Sommaire - Quomodo

Sommaire
Séquence 9
Femme et société : représentations dans l’art
Durée approximative : 6 h 30
Séance 1
Images traditionnelles de la femme
Séance 2
Vent de révolte
Séance 3
Représentations de la femme et publicité
Séance 4 Femme et société de consommation
Séance 5
Je m’évalue
Socle commun
Durant cette séquence, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler des items
des compétences ci-dessous.
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
- Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de
consignes données.
- Procéder à des allers et retours dans un document ou dans un texte.
- Circuler du texte à l’image (relier une image avec un slogan, un message publicitaire ou un
texte).
- Exprimer, en un propos raisonné, un avis personnel face à une œuvre d’art.
Compétence 5 : La culture humaniste
- Établir des liens entre les œuvres littéraires et artistiques pour mieux les comprendre.
- Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire.
- Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : connaître les différentes
périodes de l’histoire de l’humanité, les grands traits de l’histoire (politique, sociale,
économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe.
- Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité : Manifester sa curiosité pour
l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques.
- Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
(Reconnaître les situations de discrimination et lutter contre toutes ses formes : sexe,
origine, orientation sexuelle, apparence physique, handicap, convictions religieuses…).
Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative
- Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et
sélectionner des informations utiles.
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— © Cned, Français 3e
séance 1 —
Séquence 9
Séance 1
Images traditionnelles de la femme
Durée : 1h30
Je peux lire, écouter et voir aussi
Si le thème t’intéresse tu peux compléter tes connaissances
en consultant les œuvres suivantes :
Films
Saint Cyr de Patricia Mazui
Coco Chanel d’Anne Fontaine
La Source des femmes De Radu Mihaileanu
Livres
© Cned/ N. Julo
Une jeune femme en colère de Taslima Nasreen
Si on me donne la parole : la vie d’une femme de la mine bolivienne
de Domitila Barrios de Chungara
La femme gelée d’Annie Ernaux
Le deuxième sexe de Simone de Beauvoir
Les Femmes savantes de Molière
Chansons
La complainte du progrès de Boris Vian
La femme est l’avenir de l’homme de Jean Ferrat d’après un
poème d’Aragon
En fin d’année, tu auras une épreuve écrite d’histoire des arts. Dans cette séquence, nous te
proposons de t’entraîner autour du thème suivant : Femme et société : représentations dans
l’art. Tu étudieras en plus de textes littéraires des supports variés comme des tableaux, des affiches
publicitaires et des planches de bande-dessinée. Cette séquence te permettra ainsi de développer tes
compétences d’analyse et d’interprétation d’œuvres artistiques.
Dans cette séance, tu vas étudier les représentations traditionnelles de la femme.
Prends une nouvelle page dans ton cahier. En haut, note le numéro et le titre de la séquence en
rouge. Encadre-les.
Saute deux lignes, puis note le numéro et le titre de la séance en rouge. Souligne-les. Fais ensuite le
travail demandé.
A
Femme et maternité
1- Observe attentivement le tableau suivant. Puis, sans tenir compte du titre du tableau, dis
quelle est ta première impression face à l’œuvre de Pablo Picasso. Exprime brièvement ce
que cette œuvre évoque pour toi.
© Cned, Français 3e —
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Séquence 9 — séance 1
Pablo Picasso, La maternité (1905).
© Succession Picasso
2-Comment les moyens techniques employés par le peintre participent-ils à l’émotion qui se
dégage de ce tableau ?
3-Compare cette œuvre avec celle de Georges de La Tour ci-dessous.
Georges de La Tour, Le Nouveau-né (vers 1645-1648)
© Musée des Beaux-Arts, Rennes, France / Giraudon / The Bridgeman Art Library.
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— © Cned, Français 3e
séance 1 —
Séquence 9
4- Quelles remarques peux-tu faire sur le traitement de la lumière dans ce tableau ?
5- Au regard des deux tableaux, quelle est l’image donnée de la femme ?
Tu peux maintenant vérifier toutes tes réponses dans le corrigé avant de lire et de mémoriser le
« Je retiens » suivant.
j e retiens
Le traitement des couleurs et de la lumière dans un tableau.
Pour l’analyse d’une œuvre picturale, il est nécessaire de s’intéresser au traitement de :
-la couleur : préciser la palette, c’est-à-dire l’ensemble des couleurs employées et celles
qui dominent. Qualifier la tonalité de l’ensemble (tons chauds : rouge, orangé, jaune
ou froids : bleu, vert, violet) et la répartition des couleurs (choix de dominantes, de
complémentaires, de juxtaposition).
-la lumière : déterminer les zones d’ombres et de lumières, la mise en évidence d’un
personnage… On appelle clair-obscur la technique consistant à moduler la lumière sur
un fond d’ombre, en créant des contrastes propres à suggérer le relief et la profondeur.
De cette façon, les figures ou objets représentés sur une surface plane donnent l’illusion
du relief en jouant des passages subtils de la lumière à l’ombre pour modeler les formes.
Léonard de Vinci a été un des précurseurs de ce procédé développé notamment par
Georges de la Tour.
B
Éducation des filles
1-Observe le document suivant avec attention puis indique sa nature. Justifie ta réponse
par plusieurs éléments de l’image.
Affiche de P. Prud’hon du 9 mars 1944
© Private Collection / Giraudon / The Bridgeman Art Library
© Cned, Français 3e —
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Séquence 9 — séance 1
2-En quoi ce document peut-il être classé parmi les œuvres de propagande ?
3-Relève la date de production du tableau.
a) Quelle éducation donnait-on aux filles à cette époque ? Justifie ta réponse.
b) Quel événement historique explique l’emploi du mot « mission » ?
Tu peux maintenant vérifier toutes tes réponses dans le corrigé avant de lire et de mémoriser le
« Je retiens » suivant.
j e retiens
L’affiche politique.
Afficher, c’est exposer une image et des mots. L’affiche politique, placardée dans les rues,
est destinée à toucher le plus grand nombre. Arme de communication, d’incitation, de
persuasion, elle est utilisée par les pouvoirs et les organisations pour penser ou agir.
4-Lis le texte suivant et écoute-le à la piste 20 de ton CD, puis fais des liens avec le
document précédent.
Venons maintenant au détail des choses dont une femme doit être instruite. Quels sont
ses emplois ? Elle est chargée de l’éducation de ses enfants ; des garçons jusqu’à un certain
âge, des filles jusqu’à ce qu’elles se marient ou se fassent religieuses ; de la conduite des
domestiques, de leurs mœurs, de leur service ; du détail de la dépense, des moyens de faire
tout avec économie, et honorablement : d’ordinaire même, de faire les fermes, et de recevoir
les revenus.
La science des femmes, comme celle des hommes, doit se borner à s’instruire par
rapport à leurs fonctions ; la différence de leurs emplois doit faire celle de leurs études. Il
faut donc borner l’instruction des femmes aux choses que nous venons de dire. Mais une
femme curieuse trouvera que c’est donner des bornes bien étroites à sa curiosité : elle se
trompe ; c’est qu’elle ne connaît pas l’importance et l’étendue des choses dont je lui propose
de s’instruire.
Fénelon, Traité de l’éducation des filles (1687).
Compare tes réponses avec celles du corrigé avant de passer à la séance 2.
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— © Cned, Français 3e
séance 2 —
Séquence 9
Séance 2
Vent de révolte
Durée : 2h
Dans la séance précédente, tu as travaillé sur des œuvres qui donnaient une image traditionnelle
de la femme. Néanmoins, certains auteurs et artistes ont refusé cette image et ont revendiqué un
statut différent ou du moins la liberté de faire des choix.
Prends ton cahier. Note le numéro et le titre de la séance en rouge. Souligne-les. Fais ensuite le
travail demandé.
Lis le texte suivant et écoute-le à la piste 21 de ton CD, puis réponds aux questions.
Pour des raisons liées au respect du droit d’auteur, le texte n’est pas reproduit ici. Il s’agit d’un
extrait du Deuxième sexe de Simone de Beauvoir (publié aux Éditions Gallimard en 1949), qui
commence par « Ainsi, la passivité qui caractérisera essentiellement la femme féminine » et se
termine par « On la traite comme une poupée vivante et on lui refuse la liberté ».
A
Revendications féministes
1-« La femme-féminine » (l. 1) Comment comprends-tu cette expression mise entre guillemets ?
2-Quelles éducations Simone de Beauvoir oppose-t-elle ?
3-« On la traite comme une poupée vivante » (l. 18-19)
a) Quelle est la figure de style ici employée ? Quel est l’effet produit ?
b) Quelle activité future de la petite fille est ainsi suggérée ?
4-Résume brièvement la thèse de Simone de Beauvoir.
5-Ce texte te semble-t-il encore d’actualité ? Justifie ta réponse.
Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de poursuivre ton travail.
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Séquence 9 — séance 2
B
Femme et oppression politique
Dans Persépolis, bande-dessinée autobiographique, Marjane Satrapi raconte son enfance iranienne au
moment de la révolution islamique.
Marjane Satrapi, Persépolis (2003) © L’Association.
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— © Cned, Français 3e
séance 2 —
Séquence 9
1- À quelle époque se situe l’histoire ?
2- Quels sont les « sujets de subversions » évoqués par cette planche* ?
3-Que dénonce ici Marjane Satrapi ?
4-Quelles remarques peux-tu faire sur le graphisme de l’auteur (couleurs, traits, lien entre le
dessin et l’écriture …) ?
Tu peux maintenant vérifier toutes tes réponses dans le corrigé avant de lire le « J’approfondis »
suivant.
j ’approfondis
Le traitement du temps dans la bande-dessinée
Dans une séquence précédente sur l’autobiographie, tu as eu l’occasion de travailler sur des
planches de bandes-dessinées et ainsi d’apprendre le vocabulaire de cet art. Pour analyser une
planche de bande-dessinée, tu peux aussi utiliser le vocabulaire du cinéma ou de l’art pictural
que tu as déjà travaillé également dans une séquence précédente : les plans et les angles de
vue. Tu peux enfin être attentif au traitement du temps, il y a parfois des ellipses temporelles.
- L’ellipse : procédé qui consiste à abréger le déroulement d’une action en supprimant
certaines étapes, c’est du temps occulté. L’ellipse permet à l’auteur de ne montrer que ce
qui est nécessaire à la compréhension de l’action. Elle permet aussi de donner du rythme au
récit.
- Le flash-back : « retour en arrière » : On l’utilise en général pour représenter le souvenir d’un
personnage, ou pour raconter une action s’étant déroulée avant la scène que l’on est en train
de lire. C’est le cas dans la planche de Persépolis. La vignette 2 évoque les manifestations qui
ont eut lieu dans les années 1980 alors que le récit se passe dix ans plus tard.
C
Écriture
Selon toi, le jeu et le jouet préparent-ils l’enfant au rôle que la société lui réserve ?
Réponds à cette question en un paragraphe argumenté et en t’appuyant sur des exemples
précis.
Lis ensuite dans le corrigé un exemple de ce qu’il était possible d’écrire.
© Cned, Français 3e —
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Séquence 9 — séance 3
Séance 3
Représentations de la femme et publicité
Durée : 1h
Dans cette séance, tu travailleras sur la représentation de la femme et l’analyse des affiches
publicitaires.
A
Femme dominatrice
© Nina Ricci
1-Quelle est la nature de ce document ? Justifie ta réponse par plusieurs éléments de
l’image.
2-Commente la composition de l’image.
3-Quelle est l’image de la femme donnée dans cette illustration ? Justifie ta réponse par des
éléments précis de l’image.
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— © Cned, Français 3e
séance 3 —
B
Séquence 9
Ironie* publicitaire
© Eram
1-Quelle est la nature de ce document ? Justifie ta réponse par plusieurs éléments de
l’image.
2-Quelle est selon toi la tonalité du titre de cette illustration ? Justifie ta réponse.
3-Quel est le public ciblé ? Justifie ta réponse.
4-Que penses-tu de cette image ? Développe ta réponse.
Tu peux maintenant vérifier toutes tes réponses dans le corrigé avant de lire et de mémoriser le
« Je retiens » suivant.
j e retiens
L’analyse d’une affiche publicitaire.
Tu peux avoir une affiche à analyser le jour de l’épreuve. Voici quelques pistes pour t’aider.
Pour réussir, tu dois voir les points suivants :
- Nature du support : Type d’affiche (politique, publicité, sport…), date de création et
lieu d’affichage.
- Commanditaire de la publicité : Qui a fait réaliser cette affiche ? Un gouvernement, un
syndicat, un parti politique…
-Destinataire : À qui s’adresse cette affiche ? Au grand-public, aux travailleurs…
-Contexte : À quelle occasion l’affiche est-elle réalisée ? Élections, Célébration,
Manifestation sportive…
- Description de l’image : Les personnages présents, les décors, les symboles et leur sens.
- Composition de l’affiche : Taille et disposition des éléments, lignes de construction,
couleurs.
- Message de l’affiche publicitaire : Quelle est la tonalité employée ?
© Cned, Français 3e —
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Séquence 9 — séance 4
Séance 4
Femme et société de consommation
Durée : 1h
Dans cette séance, tu verras que la représentation de la femme est aussi l’occasion de faire la
critique de la société de son temps. C’est le cas notamment dans les années soixante aux États-Unis
où est né un courant artistique important : le pop art.
Prends ton cahier. Note le numéro et le titre de la séance en rouge. Souligne-les. Fais ensuite le
travail demandé.
j ’approfondis
Si ce thème t’intéresse, tu peux lire et regarder aussi
- Les choses de Georges Perec
- Marcovaldo d’Italo Calvino,
- Nature morte n°30 de Tom Wesselmann et toutes les œuvres d’Andy Warhol.
A
Allégorie de la société de consommation
Duane Hanson, Supermarket Shopper, fibre de verre, polyester, environ 166 sur 70 sur 70 cm (1969).
© Ludwig Collection, Aachen, Germany / The Bridgeman Art Library
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— © Cned, Français 3e
séance 4 —
Séquence 9
1-Quelle est la nature de l’œuvre « Supermarket Shopper » ?
2-Décris précisément ce que tu vois.
3-Quels liens peux-tu faire entre la femme et le caddie ? Pour répondre, pense à te référer
au titre de l’œuvre.
4-Selon toi, quel est le message de cette œuvre ? Aide-toi pour répondre de la date de
création.
5-Quel regard porte Duane Hanson sur la femme et la société de son temps ?
j e retiens
Le pop art.
Ce courant artistique naît dans les années 1950 en Grande Bretagne, puis rencontre
à partir de 1960 un énorme succès auprès des artistes américains. Comme son nom
l’indique, l’art « pop » s’inspire de la culture populaire et Andy Warhol, en tant que chef
de file, a souvent été considéré comme « The Pope of the Pop », le pape du Pop Art.
De façon ironique, cynique et provocante, les artistes Pop Art questionnent leur propre
société de consommation, utilisent le pouvoir des images et remettent en question la place
de l’œuvre d’art : elle est désormais consommable, éphémère et reproductible. D’un point
de vue technique, les artistes se servent des objets de la vie quotidienne et des images
existantes comme les photos, font parfois des collages pour réaliser leurs œuvres, tout en
continuant à utiliser la peinture.
B
Une société destructrice
Death by Hamburger David LaChapelle (2001).
1-Décris précisément l’image ci-dessus.
2-Quels liens peux-tu faire avec « Supermarket Shopper » ?
3- Selon toi, ces deux images représentent-elles des œuvres d’art ? Justifie ta réponse.
Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de poursuivre ton travail.
© Cned, Français 3e —
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Séquence 9 — séance 5
Séance 5
Je m’évalue
Durée : 1h
Cette dernière séance te permet de vérifier si tu as bien compris cette séquence sur l’histoire des
arts.
Je connais
 Le traitement des couleurs et de la
lumière dans un tableau
Pour l’analyse d’une œuvre
picturale, il est nécessaire de
s’intéresser au traitement de :
-la couleur : tons chauds :
……………………………. ou
froids ……………………
-la lumière : les zones d’ombres
et de lumières. On appelle
c……………………….. la technique
consistant à moduler la lumière
sur un fond d’ombre, en créant des
contrastes propres à suggérer le
relief et la profondeur.
Le traitement du temps en bande
dessinée.
Le traitement du temps en bande
dessinée est le même que dans un
roman. Pour donner du rythme à
l’histoire, on a parfois recours aux
ellipses temporelles ou au retour en
arrière (« flash-back »).
Je suis capable de/d’
Analyser les couleurs employées et le traitement
de la lumière dans ce tableau.
……………………………………………………………
Indiquer quelles significations cela peut
apporter à la lecture de l’œuvre.
……………………………………………………………
Georges de La Tour, Le Nouveau-né.
 Dire quel est le traitement du temps entre les
deux premières cases de cette bande dessinée :
………………………………………………………………
Marjane Satrapi, Persépolis.
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— © Cned, Français 3e
séance 5 —
Séquence 9
Un mouvement artistique des
Expliquer pourquoi cette œuvre est représentative
années 50
de ce mouvement artistique
Le ………………… est un mouvement
artistique anglo-saxon né dans les
années 50. Le pop art conteste
les traditions en affirmant que
l’utilisation d’éléments visuels de la
culture populaire produits en série
est contiguë avec la perspective des
beaux-arts. Le …………….. vise à
utiliser des images populaires par
opposition à la culture élitiste dans
l’art. Les maîtres incontestés de ce
mouvement artistiques sont Andy
Warhol, Roy Lichtenstein et Richard
Hamilton
Duane Hanson, « Supermarket Shopper » fibre de verre
 Les éléments à analyser dans les
affiches publicitaires
Les affiches publicitaires sont à
analyser comme un tableau. Je dois
être attentif à :
- sa nature
- Son commanditaire
- Son destinataire
- Le contexte
- Sa composition
- Le message
- …………………………………………......................
- …………………………………………......................
- …………………………………………......................
Commenter une affiche publicitaire
© LG
Cette affiche publicitaire n’utilise pas l’image
de la femme. Qu’est-ce qui te paraît intéressant
dans cette publicité ?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
© Cned, Français 3e —
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