Sommaire - Quomodo

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Cned, Français 3e
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Sommaire
Séquence 9
Femme et société : représentations dans l’art
Durée approximative : 6 h 30
Séance 1 Images traditionnelles de la femme
Séance 2 Vent de révolte
Séance 3 Représentations de la femme et publicité
Séance 4 Femme et société de consommation
Séance 5 Je m’évalue
Socle commun
Durant cette séquence, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler des items
des compétences ci-dessous.
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
- Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de
consignes données.
- Procéder à des allers et retours dans un document ou dans un texte.
- Circuler du texte à l’image (relier une image avec un slogan, un message publicitaire ou un
texte).
- Exprimer, en un propos raisonné, un avis personnel face à une œuvre d’art.
Compétence 5 : La culture humaniste
- Établir des liens entre les œuvres littéraires et artistiques pour mieux les comprendre.
- Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire.
- Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : connaître les différentes
périodes de l’histoire de l’humanité, les grands traits de l’histoire (politique, sociale,
économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe.
- Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité : Manifester sa curiosité pour
l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques.
- Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences
(Reconnaître les situations de discrimination et lutter contre toutes ses formes : sexe,
origine, orientation sexuelle, apparence physique, handicap, convictions religieuses…).
Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative
- Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et
sélectionner des informations utiles.

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Séquence 9
séance 1 —
Séance 1
Images traditionnelles de la femme
Durée : 1h30
© Cned/ N. Julo
Je peux lire, écouter et voir aussi
Si le thème t’intéresse tu peux compléter tes connaissances
en consultant les œuvres suivantes :
Films
Saint Cyr de Patricia Mazui
Coco Chanel d’Anne Fontaine
La Source des femmes De Radu Mihaileanu
Livres
Une jeune femme en colère de Taslima Nasreen
Si on me donne la parole : la vie d’une femme de la mine bolivienne
de Domitila Barrios de Chungara
La femme gelée d’Annie Ernaux
Le deuxième sexe de Simone de Beauvoir
Les Femmes savantes de Molière
Chansons
La complainte du progrès de Boris Vian
La femme est l’avenir de l’homme de Jean Ferrat d’après un
poème d’Aragon
En fin d’année, tu auras une épreuve écrite d’histoire des arts. Dans cette séquence, nous te
proposons de t’entraîner autour du thème suivant : Femme et société : représentations dans
l’art. Tu étudieras en plus de textes littéraires des supports variés comme des tableaux, des affiches
publicitaires et des planches de bande-dessinée. Cette séquence te permettra ainsi de développer tes
compétences d’analyse et d’interprétation d’œuvres artistiques.
Dans cette séance, tu vas étudier les représentations traditionnelles de la femme.
Prends une nouvelle page dans ton cahier. En haut, note le numéro et le titre de la séquence en
rouge. Encadre-les.
Saute deux lignes, puis note le numéro et le titre de la séance en rouge. Souligne-les. Fais ensuite le
travail demandé.
A
Femme et maternité
1- Observe attentivement le tableau suivant. Puis, sans tenir compte du titre du tableau, dis
quelle est ta première impression face à l’œuvre de Pablo Picasso. Exprime brièvement ce
que cette œuvre évoque pour toi.

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Séquence 9 — séance 1
Pablo Picasso, La maternité (1905).
© Succession Picasso
2- Comment les moyens techniques employés par le peintre participent-ils à l’émotion qui se
dégage de ce tableau ?
3- Compare cette œuvre avec celle de Georges de La Tour ci-dessous.
Georges de La Tour, Le Nouveau-né (vers 1645-1648)
© Musée des Beaux-Arts, Rennes, France / Giraudon / The Bridgeman Art Library.

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Séquence 9
séance 1 —
4- Quelles remarques peux-tu faire sur le traitement de la lumière dans ce tableau ?
5- Au regard des deux tableaux, quelle est l’image donnée de la femme ?
Tu peux maintenant vérifier toutes tes réponses dans le corrigé avant de lire et de mémoriser le
« Je retiens » suivant.
Le traitement des couleurs et de la lumière dans un tableau.
Pour l’analyse d’une œuvre picturale, il est nécessaire de s’intéresser au traitement de :
- la couleur : préciser la palette, c’est-à-dire l’ensemble des couleurs employées et celles
qui dominent. Qualifier la tonalité de l’ensemble (tons chauds : rouge, orangé, jaune
ou froids : bleu, vert, violet) et la répartition des couleurs (choix de dominantes, de
complémentaires, de juxtaposition).
- la lumière : déterminer les zones d’ombres et de lumières, la mise en évidence d’un
personnage… On appelle clair-obscur la technique consistant à moduler la lumière sur
un fond d’ombre, en créant des contrastes propres à suggérer le relief et la profondeur.
De cette façon, les figures ou objets représentés sur une surface plane donnent l’illusion
du relief en jouant des passages subtils de la lumière à l’ombre pour modeler les formes.
Léonard de Vinci a été un des précurseurs de ce procédé développé notamment par
Georges de la Tour.
j
e retiens
B
Éducation des filles
1- Observe le document suivant avec attention puis indique sa nature. Justifie ta réponse
par plusieurs éléments de l’image.
Affiche de P. Prud’hon du 9 mars 1944
© Private Collection / Giraudon / The Bridgeman Art Library

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Séquence 9 — séance 1
2- En quoi ce document peut-il être classé parmi les œuvres de propagande ?
3- Relève la date de production du tableau.
a) Quelle éducation donnait-on aux filles à cette époque ? Justifie ta réponse.
b) Quel événement historique explique l’emploi du mot « mission » ?
Tu peux maintenant vérifier toutes tes réponses dans le corrigé avant de lire et de mémoriser le
« Je retiens » suivant.
L’affiche politique.
Afficher, c’est exposer une image et des mots. L’affiche politique, placardée dans les rues,
est destinée à toucher le plus grand nombre. Arme de communication, d’incitation, de
persuasion, elle est utilisée par les pouvoirs et les organisations pour penser ou agir.
j
e retiens
4- Lis le texte suivant et écoute-le à la piste 20 de ton CD, puis fais des liens avec le
document précédent.
Venons maintenant au détail des choses dont une femme doit être instruite. Quels sont
ses emplois ? Elle est chargée de l’éducation de ses enfants ; des garçons jusqu’à un certain
âge, des filles jusqu’à ce qu’elles se marient ou se fassent religieuses ; de la conduite des
domestiques, de leurs mœurs, de leur service ; du détail de la dépense, des moyens de faire
tout avec économie, et honorablement : d’ordinaire même, de faire les fermes, et de recevoir
les revenus.
La science des femmes, comme celle des hommes, doit se borner à s’instruire par
rapport à leurs fonctions ; la différence de leurs emplois doit faire celle de leurs études. Il
faut donc borner l’instruction des femmes aux choses que nous venons de dire. Mais une
femme curieuse trouvera que c’est donner des bornes bien étroites à sa curiosité : elle se
trompe ; c’est qu’elle ne connaît pas l’importance et l’étendue des choses dont je lui propose
de s’instruire.
Fénelon, Traité de l’éducation des filles (1687).
Compare tes réponses avec celles du corrigé avant de passer à la séance 2.