Support du participant - Chaque enfant est unique

C
onnaissance de
l’enfant pour une meilleure prise en charge de l’enfant en difficulté
Réalisé par André ALIHONOU, Psychologue clinicien, Octobre 2014
Séminaire
CONNAISSANCE DE L’ENFANT POUR UNE
MEILLEURE PRISE EN CHARGE
PSYCHOSOCIALE
Réalisé et présenté par
André ALIHONOU
Psychologue clinicien
l’enfant pour une meilleure prise en charge de l’enfant en difficulté
Réalisé par André ALIHONOU, Psychologue clinicien, Octobre 2014
Séminaire
CONNAISSANCE DE L’ENFANT POUR UNE
MEILLEURE PRISE EN CHARGE
PSYCHOSOCIALE
DE L’ENFANT EN
DIFFICILE
André ALIHONOU
Foyer Don Bosco, octobre 2014
l’enfant pour une meilleure prise en charge de l’enfant en difficulté
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CONNAISSANCE DE L’ENFANT POUR UNE
MEILLEURE PRISE EN CHARGE
SITUATION
Foyer Don Bosco, octobre 2014

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onnaissance de l’enfant pour une meilleure prise en charge de l’enfant en difficulté
Réalisé par André ALIHONOU, Psychologue clinicien, Octobre 2014
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SOMMAIRE
Préambule
Module 1 : Développement psychoaffectif de l’enfant et de l’adolescent
1-1. Les stades de développement de l'enfance et de l’adolescent
1-2. La psychologie de l'enfant
1-3. La place de l’enfant dans la société béninoise : rôle et statut social (à résumer)
Module 2 : Principaux troubles de comportement chez l’enfant et l’adolescent
2-1. Les troubles du développement psychomoteur de l’enfant
2-2. Troubles de comportements
2-3. Troubles Obsessionnels Compulsifs (TOC)
Module 3 : Techniques d’écoute et de gestion des psychotraumatismes infantiles
3-1. Techniques d’ecoute et de l’entretien
3-2. Traumatismes infantiles
3-3. Techniques de prise en charge et d’accompagnement (à relire)
Module 4 : Personnalité et développement de l’estime de soi de l’enfant en situation difficile
4-1. Définitions de la personnalité
4-2. Formes cliniques et classifications de la personnalité
4-3. Blessures d’enfance :
4-4. Développer son estime de soi
4-5. Les thérapies cognitivo-comportementales
4-6. La psychanalyse
Module 5 : Importance de la prise en charge psychosociale institutionnelle de l’enfant en
situation difficile
5-1. Classification des besoins selon la pyramide de Maslow
5-2. Importance de l’appui psychosocial dans les structures à vocation sociale
5-3. Besoins spécifiques et acteurs psychosociaux
Synthèse
Références

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PRÉAMBULE
Le développement du monde, son avenir et notre prospérité reposent sur la jeunesse. Les jeunes
filles et les jeunes hommes d'aujourd'hui ont un énorme défi à relever pour devenir des adultes
actifs et productifs de demain. Un grand nombre d'individus et d'institutions ont un rôle
important à jouer afin de promouvoir un développement sain des enfants et des adolescents, de
prévenir les problèmes socio sanitaires et d'y faire face lorsqu'ils se présentent. Les praticiens
sociaux et les spécialistes de la prise en charge psychosociale ont là une importante
contribution à apporter dans chacun de leurs domaines.
Les analyses de la situation et l'évaluation des besoins effectuées dans différentes parties du
monde démontrent la nécessité d'améliorer les compétences professionnelles et relationnelles
des professionnels, de façon à ce qu'ils puissent communiquer avec l'adolescent d'une façon
efficace et avec tact et favoriser ainsi, un bon accompagnement psychosocial.
Par ailleurs, l’étude psychogénétique du développement de l’enfant montre qu’il n’y a pas de
différence de nature entre des comportements considérés comme normaux à un certain âge :
actes agressifs, colères, travestissement de la vérité, chapardages, et les troubles du
comportement d'enfants plus âgés.
Ce séminaire à travers ces différents modules, nous donne, à nous, prestataires de services
psychosociaux des informations sur les caractéristiques des enfants et des adolescents et sur la
façon de répondre efficacement à certains de leurs besoins. Car, de toutes les espèces
animales, l'enfant est le plus immature à sa naissance, le plus fragile. Son incapacité à survivre
par ses propres moyens aboutie à une très grande dépendance à l'égard de son environnement.
Il s’agira tout au long de ce séminaire de permettre à chaque participant d’être placé en
situation de diagnostic de sa propre écoute et de pratique d’écoute active et favoriser des
observations, des échanges à partir des jeux de rôle et des analyses de pratiques améliorant les
apports théoriques sur la base de documents concis ou comme synthèse de situations
expérimentées complétant la pratique.

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MODULE 1 :
DÉVELOPPEMENT PSYCHOAFFECTIF DE L’ENFANT ET DE
L’ADOLESCENT
Paul Alexandre OSTERRIETH, psychologue clinicien : « Les joies ou les chagrins de l’enfant
ne sont de petites joies ou de petites chagrins qu’aux yeux de l’adulte. »
Objectifs
 Connaître le concept enfant et la représentation universelle de l’enfance;
 Connaître les caractéristiques du développement psychologique et affectif de l’enfant et
l’adolescence
 Connaître les principaux traits du comportement de l’enfant et de l’adolescence et les
principaux risques d’évolution psychopathologique
 Connaître les principales caractéristiques de la crise de l’enfant et de l’adolescence*
Plan
Introduction
1-1. Définitions
1-2. Les stades de développement de l'enfance et de l’adolescence
1-2-1. Selon Freud
1-2-2. Selon Henri
1-2-3. Selon Jean
1-2-4. Au-delà du modèle de Piaget
1-3. La psychologie de l'enfant
1-4. La place de l’enfant dans la société béninoise : rôle et statut social
1-4-1. Le statut juridique de l’enfant au Bénin
1-4-2. Le mot de la Constitution Béninoise sur l’enfant

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Introduction
L’étude des différents stades du développement psychosocial permet une meilleure
appréhension du développement psychologique humain sain depuis la petite enfance jusqu’à la
vieillesse. À chaque stade, la personne est confrontée à, et peut maîtriser, de nouveaux défis.
Chaque stade se construit sur les bases construites lors des stades précédents. Les défis peu ou
non relevés sont susceptibles de réapparaître sous forme de problèmes dans l’avenir.
Pour une bonne compréhension de cette thématique, nous aborderons les approches de
quelques grands auteurs, pionniers de ce domaine : S. Freud, J. Piaget, H. Wallon, Alfred
Adler, E. Erikson, L.Vygotsky, etc.
1-1. Définition
Le mot enfant vient du latin infans (in, privatif, et fari, parler) et signifiait, chez les Romains, «
celui qui ne parle pas » en raison de son immaturité, celui à la place duquel on parle.
L’étymologie connote également l'inachèvement qui a pour corollaires l'assujettissement ou la
soumission. L'enfance désigne ainsi la période de vulnérabilité et d'insuffisance durant laquelle
l'adulte va exercer sa protection et son pouvoir.
Un enfant est un être humain dans sa période de développement située entre la naissance et la
puberté (ce qui inclut le nouveau-né, le nourrisson, le jeune enfant…).
Le mot enfant désigne aussi bien un individu féminin que masculin. Un enfant de sexe féminin
peut aussi être appelé fillette, petite fille puis jeune fille, fille puis jeune femme ou
Mademoiselle et de sexe masculin un garçonnet, ou petit garçon, puis un garçon (fils) puis
jeune homme ou Monsieur à l'adolescence.
1-2. Les stades de développement de l'enfance et de l’adolescence
L’étude des différents stades du développement psychosocial permet une meilleure
appréhension du développement psychologique humain sain depuis la petite enfance jusqu’à la
vieillesse. À chaque stade, la personne est confrontée à, et peut maîtriser, de nouveaux défis.
Les défis peu ou non relevés sont susceptibles de réapparaître sous forme de problèmes dans
l’avenir.
Ces stades dépendent de l'époque, du lieu et de la discipline où ils sont utilisés. En Europe, on
distingue généralement : le nouveau-né (0 à 28 jours) et le nourrisson (28 jours à 2 ans), puis la
petite enfance (2 à 6 ans) et enfance proprement dite de 6 à 13 ans. Aux États-Unis, l'appellation
d'enfant s'applique aux individus de 3 ans à 7 ans, les 8-13 ans étant considérés comme des