Séquence 5
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Sommaire Séquence 5 Séance 1 Lire et comprendre – Conversations croisées Séance 2 Vocabulaire – Les niveaux de langage Séance 3 Le dictionnaire – Comprendre un article du dictionnaire Séance 4 Orthographe – Mots invariables et variables (rappel) - Désinences Séance 5 Expression écrite – Le dialogue Séance 6 À la découverte du théâtre et d’un auteur clé – Molière Séance 7 À la découverte d’une œuvre littéraire – Un dialogue de Théâtre Le Bourgeois gentilhomme de Molière Il faut te faire aider pour comprendre cette séquence. Tu as reçu la liste des collèges d’accueil et des associations-relais avec tes cours. Tu peux aussi la trouver sur Internet : http://www.cned.fr/(clique sur « GensDuVoyage » à gauche). 116 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 1 — Séquence 5 Séance 1 Lire et comprendre Écoute le texte tout en le lisant. Conversations croisées Au retour des vacances de la Toussaint, Chico croise Tatiana devant le portail du Collège : « Salut Tatiana ! T’as passé de bonnes vacances ? - Ouais génial ! - T’as une mine super. T’étais chez ta frangine ? - Non, pas c’t’année. J’reviens de Grèce. - De Grèce ! Oh, le bol ! - Ouais, j’suis allée avec mon père qui avait du taf là-bas. Ma frangine, elle est venue aussi avec nous. - J’espère que la prof d’histoire va te demander de nous faire un topo sur la Grèce antique. » Madame Flavier, la professeure d’histoire et géographie de Tatiana, s’avance justement vers eux : « Bonjour Tatiana. Tu as une mine resplendissante. - Merci Madame. Avez-vous passé de bonnes vacances ? - Excellentes, je te remercie. Et toi ? - Je suis allée dix jours en Grèce avec ma sœur. Nous avons accompagné mon père qui avait du travail là-bas. - Quelle chance ! Tu vas nous faire profiter de ton expérience et nous raconter ton voyage dans un exposé. » © Cned, Mise à niveau 3 — 117 Séquence 5 — séance 1 Français Vocabulaire : frangine (argot) : sœur avoir du bol (familier) : avoir de la chance taf (argot) : travail faire un topo : faire un exposé avoir une mine resplendissante : avoir une mine splendide, rayonnante faire un exposé : En classe, il arrive que le professeur demande à un élève de faire un exposé sur un sujet. L’élève fait des recherches et explique à ses camarades ce qu’il sait sur ce sujet. Il fait, en quelque sorte, cours à ses camarades. 1- Complète le texte suivant avec les mots proposés. vouvoie – tutoient – conversation – familier frangine – exposé – argot – correct Ce texte est la transcription d’une ................................................ entre Chico et Tatiana. Ils se ......................................... et parlent un langage ........................................ avec des mots d’.........................................., comme par exemple « ............................................ » à la place de sœur ou encore un « topo » à la place d’un ................................................. . Toutefois, Tatiana parle un français plus soutenu et ................................................... avec sa professeure d’histoire. Elle ne la tutoie pas, elle la .................................................. . 118 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 2 — Séquence 5 Séance 2 Vocabulaire Les niveaux de langage Selon la situation et la personne avec laquelle on parle, on doit adapter son langage. On n’emploie pas les mêmes mots et on ne fait pas le même genre de phrases. • Registre familier Je parle à un copain, une copine, un frère, une sœur. Je suis très à l’aise avec lui ou avec elle. J’emploie des mots familiers ou d’argot et je raccourcis les mots. - Super chère la bagnole ! - J’suis (je suis) allé au resto. - T’as (Tu n’as pas) pas vu Sarah ? - Y (Ils) vont bien. - C’t’année (cette année), y (il) fait frisquet. • Registre courant Je connais cette personne, c’est mon père, ma mère, un professeur, une tante…. Je la respecte. J’emploie des mots simples mais corrects. Je respecte les règles de grammaire. - Il habite près de Paris. - Cette voiture est très chère ! • Registre soutenu ou littéraire Je ne connais pas bien cette personne. Je la vouvoie (je m’adresse à elle avec le pronom vous de politesse). Je choisis des mots rares ou savants. - Il réside à proximité de la capitale. - Ce véhicule est très onéreux. © Cned, Mise à niveau 3 — 119 Séquence 5 — séance 2 Français 1- Tu (tutoiement) ou vous (vouvoiement) ? Coche la bonne réponse. Situations Un professeur parle à un élève. Il lui dit : Un élève parle à un professeur. Il lui dit : Une femme demande un renseignement à une personne qu’elle ne connaît pas. Elle lui dit : Un homme va chez le pharmacien. Il lui dit : Un médecin parle à un enfant. Il lui dit : Tu X Vous 2- Recopie ces phrases en écrivant correctement « ne ou n’... pas ...plus …rien », « il ou ils ». a) J’ai pas peur. ................................................................................................. b) Y vont plus au collège ? ................................................................................................. c) On est pas content. ................................................................................................. d) Elle a rien vu. ................................................................................................. e) Y fait pas beau. 120 ................................................................................................. — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 2 — Séquence 5 3- Indique à quel registre appartient chacune de ces phrases. Situations - C’est une meuf super sympa. - Pourriez-vous m’indiquer où se trouve la mairie ? - Y a rien à bouffer ! - J’ignore à qui vous désirez vous adresser. - J’ai rien pigé. - Sais-tu comment il s’appelle ? - Connaissez-vous son patronyme ? - Je ne comprends rien. - Je suis désolé, je n’ai pas bien compris. familier courant soutenu X 4- Réécris ces phrases en langage courant. a) - C’est une meuf super sympa. ................................................................................................. ................................................................................................. b) - Y a rien à bouffer ! ................................................................................................. ................................................................................................. c) - Sa caisse est super crade. ................................................................................................. ................................................................................................. © Cned, Mise à niveau 3 — 121 Séquence 5 — séance 3 Français Séance 3 Le dictionnaire Comprendre un article du dictionnaire 1- Revois la séance 5 de la séquence 3 et complète : Dans un dictionnaire les mots sont écrits dans l’ordre .................................................... Pour chercher un verbe dans le dictionnaire, il faut d’abord le mettre à l’................................................ Quand on cherche un adjectif, il faut le mettre au ............................................... et au ............................................... A Comprendre un article du dictionnaire Observe cet article extrait du dictionnaire Robert Junior. Pour chaque mot, le dictionnaire donne les informations suivantes : • sa catégorie grammaticale écrite sous forme abrégée, c’est-à-dire raccourcie (verbe : v. - nom : n. - adjectif : adj.) • son étymologie, c’est-à-dire son origine (s’il vient par exemple du latin, du grec ou bien de l’anglais) • Certains dictionnaires indiquent la prononciation du mot entre crochets : cajou [kaju] 122 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 3 — Séquence 5 • son ou ses divers sens accompagnés parfois d’un exemple • Un ou plusieurs synonymes (mots ayant le même sens) • Certains dictionnaires proposent un ou plusieurs antonymes (mots ayant un sens contraire). • D’autres mots de la même famille (gris, grisâtre, grisaille, grisonner) 2- Complète : a) Cite trois catégories grammaticales : ........................................, ................................................, ............................................... b) L’étymologie est ........................................................ d’un mot. c) Un synonyme est un mot qui a le même .................................... Un synonyme de sombre : ......................................................... d) Un antonyme est un mot de sens .............................................. Un antonyme de sombre : ........................................................ e) blanchâtre – blanchir – blanchissement sont de la même famille que le mot .................................................... f) [su] indique comment se ...................................... le mot saoul. © Cned, Mise à niveau 3 — 123 Séquence 5 — séance 3 Français B Liste des principales abréviations du dictionnaire Une liste des abréviations se trouve toujours au début du dictionnaire. v. verbe adv. adverbe (rapidement, déjà… sont des adverbes) n. nom pron. pronom (je, se, qui… sont des pronoms) art. déf. article défini (le, la, les) art. indéf. article indéfini (un, une, des) adj. adjectif (beau, acide… sont des adjectifs) f. féminin m. masculin sing. singulier pl. ou plur. pluriel inv. invariable. (aujourd’hui est un mot invariable.) conj. conjonction (et, car, mais… sont des conjonctions) prép. préposition (à, vers, pour… sont des prépositions) interj. Interjection (Ah ! Ouf ! sont des interjections) = ou syn. synonyme (qui a le même sens) ≠ ou contr. contraire (qui a un sens contraire) dim. diminutif (fillette est le diminutif de fille) fam. familier (mot employé dans le langage familier) 124 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 3 — Séquence 5 3- Que signifient ces abréviations ? m. : ......................................... f. : ......................................... fam. : ...................................... sing. : .................................... inv. : ........................................ pl. : ....................................... 4- À l’aide du tableau, cherche les abréviations de : contraire : ................................ préposition : .............................. nom : ...................................... diminutif : ................................. adjectif : .................................. verbe : ....................................... 5- Observe cet article du dictionnaire et coche ˛ la bonne réponse. Ce mot est un verbe un nom un adjectif Ce mot à 1 sens 2 sens 3 sens réservé est le premier sens le deuxième sens de ce mot Recopie l’exemple donné par le dictionnaire pour le troisième sens de ce mot : .......................................................................................... ....................................................................................................... chaud est un synonyme un contraire de ce mot © Cned, Mise à niveau 3 — 125 Séquence 5 — séance 4 Français Séance 4 Orthographe Mots invariables et variables (rappel) Désinences A Rappel – Mots invariables Nous avons vu que certains types de mots étaient invariables, c’est-àdire qu’on les écrit toujours de la même façon. C’est le cas des adverbes (lentement, bien, trop, très, aussi, vraiment, etc.), des prépositions (pour, sur, vers, dans, dessous, de, à, avec, chez, etc.) et des conjonctions (et, mais, or, parce que, lorsque, etc.). 1- Complète avec des mots invariables. a) Je me promène ............................ ma sœur. b) Il va tous les jours ............................ l’école. c) Tu marches ............................ vite. d) Il n’est ............................ pas content. e) Tiens, c’est un cadeau ............................ toi. f) Je suis inquiète. Il ne sort plus de ............................ lui. B Rappel – Mots variables Les noms, les adjectifs et les articles sont variables. Ils peuvent varier en genre (masculin et féminin) et en nombre (singulier et pluriel). Ils peuvent donc avoir jusqu’à quatre formes différentes : Singulier Masculin blanc chat le Féminin blanche chatte la Pluriel Masculin blancs chats les Féminin blanches chattes les Les pronoms ont encore plus de formes, comme par exemple, les pronoms personnels : je, me, moi, tu, te, toi, il, elle, le, la, lui, se, soi, nous, vous, ils, elles, les, leur, eux… 126 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 4 — Séquence 5 C Désinences Pour marquer le féminin, on ajoute à la fin d’un article, d’un nom ou d’un adjectif un « e » ou parfois un « a ». Pour marquer le pluriel, on ajoute en général un « s », parfois un « x ». Ces terminaisons qui donnent des renseignements sur le genre et le nombre s’appellent des désinences. 2- Écris les différentes formes existantes pour les mots suivants. Singulier Masculin Pluriel Féminin Masculin Féminin vert grande la des lionnes cette violet fine gris © Cned, Mise à niveau 3 — 127 Séquence 5 — séance 5 Français Séance 5 Expression écrite Le dialogue Ce sont les vacances, Valdo se promène dans la rue et rencontre Usha : « Tiens ! Je croyais que tu étais partie en vacances. - Eh bien non ! Tu vois bien que je suis là. - Où vas-tu ? - Je ne sais pas trop, je vais faire un peu les vitrines. Et toi ? - Je pensais aller au cinéma. Tu veux venir avec moi ? - Pourquoi pas ! Quel film veux-tu voir ? - Le dernier film de science fiction. - D’accord, je viens avec toi. » A Qu’est-ce qu’un dialogue ? Le dialogue est une conversation, une discussion entre deux ou plusieurs personnes. C’est l’ensemble des paroles qu’elles échangent. Dans un roman, le dialogue fait progresser l’action de façon plus vivante, plus animée. Les pièces de théâtre sont presque toutes composées de dialogues. B Qu’est-ce qu’un monologue ? Un monologue est une ensemble de paroles dites par un seul personnage, qui se parle à lui-même. Dans la vie courante, on emploie ce mot pour parler du discours d’une personne qui parle toute seule sans écouter les autres. C Comment transcrire un dialogue On retranscrit un dialogue à travers des signes de ponctuation particuliers. 128 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 5 — Séquence 5 : Les deux points marquent le moment où la conversation commence. - Le tiret s’accompagne d’un passage à la ligne et d’une majuscule. Cela signale au lecteur que le personnage qui parle change. «» Le dialogue est parfois encadré par des guillemets. Dans les pièces de théâtre, le nom du personnage est écrit à chaque fois qu’il prend parole. 1- Écris le nom du personnage qui parle devant chaque phrase. Ce sont les vacances, Valdo se promène dans la rue et rencontre Usha : ........................... - Tiens ! Je croyais que tu étais partie en vacances. ........................... - Eh bien non ! Tu vois bien que je suis là. ........................... - Où vas-tu ? ........................... - Je ne sais pas trop, je vais faire un peu les vitrines. Et toi ? ........................... - Je pensais aller au cinéma. Tu veux venir avec moi ? ........................... - Pourquoi pas ! Quel film veux-tu voir ? ........................... - Le dernier film de science fiction. ........................... - D’accord, je viens avec toi. 2- Mets les signes de ponctuation nécessaires. Marco téléphone à son oncle Sandji. La communication passe mal. On dirait un dialogue de sourds .......... .......... Allo ! .......... Allo, allo ! J’entends rien. .......... Si, si j’entends. .......... Qui est à l’appareil ? .......... C’est ton neveu. .......... Non, j’ai pas de pneus. .......... © Cned, Mise à niveau 3 — 129 Séquence 5 — séance 6 Français Séance 6 À la découverte du théâtre et d’un auteur clé : Molière Écoute le texte tout en le lisant. A Le théâtre Le théâtre est tout d’abord un lieu, où l’on peut assister à des représentations de pièces, mais aussi à des spectacles de danse ou bien des concerts. C’est ensuite un art qui consiste à représenter une histoire devant un public. Pour finir, le théâtre correspond à un genre littéraire, tout comme le roman ou la poésie. Les dramaturges (auteurs de pièces de théâtre) écrivent donc des pièces qui pourront ensuite être jouées. L’origine du théâtre remonte à l’Antiquité : en Grèce, lors des cérémonies religieuses, les auteurs participaient au concours de tragédie : ils devaient proposer quatre pièces qui étaient jouées dans la même journée, dans un lieu nommé theatron (théâtre en plein air). Les acteurs étaient alors uniquement des hommes, souvent masqués ou fortement maquillés : ce n’est qu’au XVIe (16e) siècle que les femmes purent commencer à interpréter des rôles). Au Moyen Âge, on jouait aussi bien dans les églises que dehors, sur le parvis. Les auteurs produisaient essentiellement des mystères (pièces religieuses) ou des farces (courtes pièces destinées à faire rire). Ce n’est toutefois qu’au XVIIe (17e) siècle que le théâtre connut, en France, une grande évolution et un grand succès. On retient notamment les noms de Corneille, Molière et Racine : Corneille et Racine sont réputés pour leurs tragédies (pièces mettant en scène des personnages nobles et se concluant par la mort de l’un ou plusieurs d’entre eux), Molière pour ses comédies (pièces mettant en scène des défauts humains pour faire rire les hommes de leurs propres défauts et tenter de les en corriger). Le théâtre était alors qualifié de classique. Aux XVIIIe (18e) et XIXe (19e) siècles, de nouveaux genres théâtraux firent leur apparition, comme le drame romantique (qui mêle histoire, société et humanité), le vaudeville (comédie entrecoupée de chants et de danse) ou l’opéra comique (pièces traitant de la vie quotidienne et accompagnées de chants et de danse). Vers la moitié du XXe (20e) siècle enfin, on assista à la naissance du théâtre de l’absurde, qui mettait en scène l’absurdité de la vie, laquelle ne menant qu’à la mort. Ce théâtre fut une réaction aux deux guerres ayant bouleversé le monde entier. 130 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 6 — Séquence 5 B Molière De son vrai nom Jean-Baptiste Poquelin, Molière est un célèbre dramaturge français du XVIIe (17e) siècle, né en 1622 et mort en 1673 à Paris. Après avoir débuté des études de droit, il abandonne tout en 1643 pour se consacrer à la passion que lui avait transmise son grandpère : le théâtre. C’est cette même année qu’il fonde, avec sa maîtresse Madeleine Béjart, issue d’une famille de comédiens, la compagnie L’iIlustre Théâtre. Hélas, le succès n’est pas au rendez-vous et ils font faillite : Molière est alors emprisonné quelques jours pour dettes. Suite à cet échec, ils rejoignent une autre troupe avec laquelle ils voyageront pendant quinze ans. Molière fera alors représenter ses premières pièces, des farces : La Jalousie du barbouillé et Le Médecin volant. Toutefois, l’argent venant une nouvelle fois à manquer, tous rentrent à Paris, où Molière bénéficie de l’appui du frère du roi Louis XIV, qui lui permettra de jouer devant ce dernier et de s’installer au Petit Bourbon, théâtre qu’il partage avec des comédiens italiens. Le dramaturge connaît enfin le succès en 1659 avec Les Précieuses ridicules, mais il doit quitter le Petit Bourbon un an plus tard et s’installe alors définitivement au Palais Royal. Entre 1662 et 1665 paraissent trois comédies qui causent des problèmes à Molière : L’École des femmes, qui soulève les problèmes de l’éducation des filles et du mariage, Tartuffe ou l’imposteur, qui met en scène un faux dévot (personnage qui fait semblant de pratiquer la religion) et Dom Juan ou le festin de pierre, qui reprend les thèmes du Tartuffe (hypocrisie et impiété, c’est-à-dire le rejet de la religion). Malgré tout, le roi soutient toujours Molière et lui commande nombreuses pièces jusqu’en 1671. Il privilégiera ensuite le musicien Lully pour divertir la cour. Une exception sera faite en 1673 : Molière jouera alors Le Malade imaginaire, mais il fera un malaise sur scène lors de la quatrième représentation et mourra chez lui quelques heures plus tard… On retient de Molière ses nombreuses comédies, qui exposent la vie et les problèmes de l’époque ainsi que les défauts humains, mais aussi ses comédies-ballets, qui comprennent des chants et des danses ayant pour but de divertir le roi et sa cour. Parmi elles, Le Bourgeois Gentilhomme. © Cned, Mise à niveau 3 — 131 Séquence 5 — séance 6 Français C Le Bourgeois gentilhomme Le Bourgeois gentilhomme est une comédie-ballet en cinq actes et en prose, à l’exception des entrées de ballet, qui sont en vers. Elle fut représentée pour la première fois le 14 octobre 1670 devant la troupe du roi Louis XIV (14). Dans cette pièce, Molière se moque d’un riche bourgeois qui veut imiter le comportement et le genre de vie des nobles. Ce riche bourgeois, nommé Monsieur Jourdain, veut devenir un noble, un homme de qualité : il commence donc par commander un nouvel habit et décide d’apprendre à manier les armes, à danser ou encore à sa familiariser avec la musique et la philosophie. Selon lui, le gentilhomme se doit d’être cultivé dans de nombreux domaines. C’est avec amusement que sa femme et Nicole, leur servante, assistent à tout cela. Malgré le fait qu’il soit marié, Monsieur Jourdain tente de séduire Dorimène, une marquise, à laquelle il offre de nombreux cadeaux, ignorant que c’est en réalité l’amant de celle-ci, le comte Dorante, qui en profite. Monsieur Jourdain a également une fille, Lucile, qu’il souhaite marier à un noble : Cléonte, jeune bourgeois, se voit donc refuser la main de Lucile. Néanmoins, Covielle, valet de Cléonte, imagine un stratagème : il fait passer Cléonte, qu’il a déguisé, pour le fils du Grand Turc, et c’est ainsi déguisé que le jeune homme demande à nouveau la main de Lucile, qu’il obtient. Monsieur Jourdain devient alors, au cours d’une cérémonie grandiose, « mamamouchi », ce qui lui semble une haute distinction de noblesse alors que ce terme désigne une personne qui a une haute opinion d’elle-même et qui veut se rendre plus importante qu’elle ne l’est réellement. 1- Réponds oralement aux questions suivantes. a) Quels sont les trois sens du mot théâtre ? b) À quand remonte l’origine du théâtre ? c) Dans quel pays était-il alors pratiqué ? d) Où jouait-on des pièces de théâtre au Moyen Âge ? e) Quel est le grand siècle du théâtre ? Cite un auteur de ce siècle. f) Quels étaient les deux grands genres théâtraux pratiqués au XVIIe (17e) siècle ? g) Cite deux nouveaux genres apparus aux XVIIIe et XIXe siècles. h) Qu’est-ce que le théâtre de l’absurde ? Quand est-il apparu ? 132 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 6 — Séquence 5 2- Relie les différents genres théâtraux à leur siècle. Moyen Âge • • absurde XVIIe siècle • • tragédie XVIII-XIXe siècle • • mystère XXe siècle • drame romantique • 3- Raye ce qui n’est pas correct. a) Le véritable nom de Molière est : Jean-Baptiste Poquelin Jean-Marc Broquelin Jean-Pierre Moquelin b) En 1643, il fonde, avec Madeleine Béjart, une compagnie appelée : Le Célèbre Théâtre L’Illustre Théâtre Le Théâtre Populaire c) Après l’échec de cette compagnie, Molière voyage avec une autre troupe pendant : dix ans quinze ans vingt ans d) Il occupera ensuite deux théâtres : Le Petit Bourbon et le Royal Palais Le Grand Bourbon et le Palais Royal Le Petit Bourbon et le Palais Royal e) Molière connaît son premier succès avec : Les Femmes savantes L’École des femmes Les Précieuse ridicules © Cned, Mise à niveau 3 — 133 Séquence 5 — séance 6 Français 4- Complète le texte à l’aide des mots suivants : Dorimène – philosophie – nobles – Lucile – musique – Dorante – vers – bourgeois – Cléonte – danse – prose – Mammamouchi – actes – Covielle – comédie-ballet Le Bourgeois gentilhomme est une .......................................................... en cinq ........................ et en ........................, à l’exception des entrées de ballet, qui sont en ........................ . Dans cette pièce, Molière se moque d’un riche ........................... qui veut imiter le comportement et le genre de vie des ........................ . Cet homme, Monsieur Jourdain, s’entoure donc de professeurs qui lui enseignent le maniement des armes, la ........................., la ......................... et la ......................... . Il fait la cour à .........................................., pourtant fiancée à .................................... et refuse d’accorder la main de sa fille ............................. au jeune ........................... . Grâce à l’intervention du valet ..............................., le mariage aura tout de même lieu et Monsieur Jourdain sera fait ............................................ . 134 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 7 — Séquence 5 Séance 7 À la découverte d’une œuvre littéraire Un dialogue de Théâtre Le Bourgeois gentilhomme Écoute et lis en même temps. Extrait de la scène 4 de l’acte II du Bourgeois gentilhomme. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Que voulez-vous donc que je vous apprenne ? MONSIEUR JOURDAIN - Apprenez-moi l’orthographe. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Très volontiers. MONSIEUR JOURDAIN - Après vous m’apprendrez l’almanach, pour savoir quand il y a de la lune, et quand il n’y en a point. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Soit. Pour bien suivre votre pensée, et traiter cette matière en philosophe, il faut commencer selon l’ordre des choses, par une exacte connaissance de la nature des lettres, et de la différente manière de les prononcer toutes. Et là-dessus j’ai à vous dire, que les lettres sont divisées en voyelles, ainsi dites voyelles, parce qu’elles expriment les voix ; et en consonnes, ainsi appelées consonnes, parce qu’elles sonnent avec les voyelles, et ne font que marquer les diverses articulations des voix. Il y a cinq voyelles, ou voix, A, E, I, O, U. MONSIEUR JOURDAIN - J’entends tout cela. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - La voix A se forme en ouvrant fort la bouche, A. MONSIEUR JOURDAIN - A, A, Oui. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - La voix E se forme en rapprochant la mâchoire d’en bas de celle d’en haut, A, E. MONSIEUR JOURDAIN - A, E, A, E. Ma foi oui. Ah que cela est beau ! MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Et la voix I, en rapprochant encore davantage les mâchoires l’une de l’autre, et écartant les deux coins de la bouche vers les oreilles, A, E, I. MONSIEUR JOURDAIN - A, E, I, I, I, I. Cela est vrai. Vive la science. © Cned, Mise à niveau 3 — 135 Séquence 5 — séance 7 Français MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - La voix O se forme en rouvrant les mâchoires, et rapprochant les lèvres par les deux coins, le haut et le bas, O. MONSIEUR JOURDAIN - O, O. Il n’y a rien de plus juste. A, E, I, O, I, O. Cela est admirable ! I, O, I, O. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - L’ouverture de la bouche fait justement comme un petit rond qui représente un O. MONSIEUR JOURDAIN - O, O, O. Vous avez raison, O. Ah la belle chose, que de savoir quelque chose ! MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - La voix U se forme en rapprochant les dents sans les joindre entièrement, et allongeant les deux lèvres en dehors, les approchant aussi l’une de l’autre sans les rejoindre tout à fait, U. MONSIEUR JOURDAIN - U, U. Il n’y a rien de plus véritable, U. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Vos deux lèvres s’allongent comme si vous faisiez la moue : d’où vient que si vous la voulez faire à quelqu’un, et vous moquer de lui, vous ne sauriez lui dire que U. MONSIEUR JOURDAIN - U, U. Cela est vrai. Ah que n’ai-je étudié plus tôt, pour savoir tout cela. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Demain, nous verrons les autres lettres, qui sont les consonnes. MONSIEUR JOURDAIN - Est-ce qu’il y a des choses aussi curieuses qu’à celles-ci ? MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Sans doute. La consonne D, par exemple, se prononce en donnant du bout de la langue au-dessus des dents d’en haut : DA. MONSIEUR JOURDAIN - DA, DA. Oui. Ah les belles choses ! les belles choses ! MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - L’F, en appuyant les dents d’en haut sur la lèvre de dessous, FA. MONSIEUR JOURDAIN - FA, FA. C’est la vérité. Ah ! mon père, et ma mère, que je vous veux de mal ! MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Et l’R, en portant le bout de la langue jusqu’au haut du palais ; de sorte qu’étant frôlée par l’air qui sort avec force, elle lui cède, et revient toujours au même endroit, faisant une manière de tremblement, RRA. 136 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 7 — Séquence 5 MONSIEUR JOURDAIN - R, R, RA; R, R, R, R, R, RA. Cela est vrai. Ah l’habile homme que vous êtes ! et que j’ai perdu de temps! R, r, r, ra. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Je vous expliquerai à fond toutes ces curiosités. MONSIEUR JOURDAIN - Je vous en prie. Au reste il faut que je vous fasse une confidence. Je suis amoureux d’une personne de grande qualité, et je souhaiterais que vous m’aidassiez à lui écrire quelque chose dans un petit billet que je veux laisser tomber à ses pieds. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Fort bien. MONSIEUR JOURDAIN - Cela sera galant, oui. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Sans doute. Sont-ce des vers que vous lui voulez écrire ? MONSIEUR JOURDAIN - Non, non, point de vers. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Vous ne voulez que de la prose ? MONSIEUR JOURDAIN - Non, je ne veux ni prose, ni vers. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Il faut bien que ce soit l’un, ou l’autre. MONSIEUR JOURDAIN - Pourquoi ? MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Par la raison, Monsieur, qu’il n’y a pour s’exprimer, que la prose, ou les vers. MONSIEUR JOURDAIN - Il n’y a que la prose, ou les vers ? MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Non, Monsieur : tout ce qui n’est point prose, est vers ; et tout ce qui n’est point vers, est prose. MONSIEUR JOURDAIN - Et comme l’on parle, qu’est-ce que c’est donc que cela ? MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - De la prose. MONSIEUR JOURDAIN - Quoi, quand je dis : « Nicole, apportez-moi mes pantoufles, et me donnez mon bonnet de nuit », c’est de la prose ? MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Oui, Monsieur. MONSIEUR JOURDAIN - Par ma foi, il y a plus de quarante ans que je dis de la prose, sans que j’en susse rien ; et je vous suis le plus obligé du monde, de m’avoir appris cela. Je voudrais donc lui mettre dans un billet : Belle Marquise, vos beaux yeux me font mourir d’amour ; mais je voudrais que cela fût mis d’une manière galante ; que cela fût tourné gentiment. © Cned, Mise à niveau 3 — 137 Séquence 5 — séance 7 Français MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Mettre que les feux de ses yeux réduisent votre cœur en cendres ; que vous souffrez nuit et jour pour elle les violences d’un... MONSIEUR JOURDAIN - Non, non, non, je ne veux point tout cela ; je ne veux que ce que je vous ai dit : Belle Marquise, vos beaux yeux me font mourir d’amour. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Il faut bien étendre un peu la chose. MONSIEUR JOURDAIN - Non, vous dis-je, je ne veux que ces seules paroles-là dans le billet ; mais tournées à la mode, bien arrangées comme il faut. Je vous prie de me dire un peu, pour voir, les diverses manières dont on les peut mettre. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - On les peut mettre premièrement comme vous avez dit : Belle Marquise, vos beaux yeux me font mourir d’amour. Ou bien : D’amour mourir me font, belle Marquise, vos beaux yeux. Ou bien : Vos yeux beaux d’amour me font, belle Marquise, mourir. Ou bien : Mourir vos beaux yeux, belle Marquise, d’amour me font. Ou bien : Me font vos yeux beaux mourir, belle Marquise, d’amour. MONSIEUR JOURDAIN - Mais de toutes ces façons-là, laquelle est la meilleure ? MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Celle que vous avez dite : Belle Marquise, vos beaux yeux me font mourir d’amour. MONSIEUR JOURDAIN - Cependant je n’ai point étudié, et j’ai fait cela tout du premier coup. Je vous remercie de tout mon cœur, et vous prie de venir demain de bonne heure. MAÎTRE DE PHILOSOPHIE - Je n’y manquerai pas. Vocabulaire : almanach : Livre populaire publié chaque année et comprenant un calendrier, des renseignements astronomiques, météorologiques, scientifiques, pratiques… moue : grimace que l’on fait en rapprochant et en allongeant les lèvres pour manifester notamment du mépris, de l’ennui, un mécontentement. aidassiez : verbe aider conjugué à l’imparfait du subjonctif. billet : message bref adressé à une personne. galant : aimable, respectueux. 138 — © Cned, Mise à niveau 3 Français séance 7 — Séquence 5 susse : verbe savoir conjugué à l’imparfait du subjonctif. obligé : reconnaissant. étendre : développer. 1- Réponds oralement aux questions suivantes. a) Quels sont les deux personnages présents dans cet extrait ? b) Que veut apprendre Monsieur Jourdain ? c) Que lui apprend le maître de philosophie pour commencer ? d) Que doit-il lui apprendre le lendemain ? e) Quel service Monsieur Jourdain demande-t-il au maître de philosophie ? f) Est-ce vraiment utile ? Pourquoi ? 2- Raye ce qui ne convient pas. a) Monsieur Jourdain a : - environ 30 ans - environ 40 ans - environ 50 ans b) La voyelle A se forme : - en ouvrant fort la bouche - en rapprochant la mâchoire d’en bas de celle d’en haut - en rapprochant les dents et en allongeant les deux lèvres c) La voyelle U se forme : - en ouvrant fort la bouche - en rapprochant la mâchoire d’en bas de celle d’en haut - en rapprochant les dents et en allongeant les deux lèvres © Cned, Mise à niveau 3 — 139 Séquence 5 — séance 7 Français d) La voyelle dont le dessin se forme sur les lèvres lorsqu’on la prononce est : - le E - le O - le U e) La voyelle qui permet de faire la moue est : - le A - le I - le U f) La formule rédigée par Monsieur Jourdain pour une marquise est : 140 - D’amour, belle Marquise, vos beaux yeux me font mourir. - Vos beaux yeux, belle Marquise, me font mourir d’amour. - Belle Marquise, vos beaux yeux me font mourir d’amour. — © Cned, Mise à niveau 3
