Compétence du socle Compétence 5 : La Culture Humaniste
Domaines - Pratiquer les arts et avoir des repères en histoire des arts (Ecole élémentaire).
Domaines artistiques Art du langage
Cycle(s) concerné(s) Cycle 3
Items du socle (cycle 3) - Distinguer les grandes catégories de la création artistique
- Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art.
- Inventer et réaliser des textes […], à visée artistique ou expressive
Notions abordées Registre de langue, genres littéraires abordés à travers l’utilisation d’une contrainte littéraire
Référents culturels - « Exercices de style » Raymond Queneau
Objectifs de la séance - Etablir des relations entre des
textes : même auteur, même
thème, même personnage etc.
Interprétation, mise en voix des
trois textes de la séance
précédente, chaque texte faisant
l’objet d’une séance
Découverte et utilisation de
contraintes littéraires
Réinvestir les connaissances
acquises dans le domaine de
l’écriture et de la mise en voix
de textes
Phases d'apprentissage
Chaque phase peut faire
l'objet d'une à plusieurs
séances.
Découverte Exploration-Structuration
(autant de séances que de
textes travaillés)
Structuration(s)
(autant de séances que de
contraintes proposées)
Réinvestissement
D
E
R
O
U
L
E
M
E
N
T
Activités
proposées
Tri de textes
1. Donner les trois textes
suivants :
récit p. 27, interrogatoire p. 65,
exclamations p. 59.
2. Lister les éléments reconnus.
3. Faire bâtir le scénario.
4. Puis lire l’histoire de base
(cf. 4e de couverture de
l’édition folio, 2012).
Mise en voix des textes
Séance-type
En prenant comme exemple le
texte : Récit
1. S’assurer de la connaissance
du vocabulaire :
- Comparer et expliquer les
incompréhensions liées au
vocabulaire: « autobus,
pardessus, feutre, échancrure,
tailleur, galon tressé etc. ».
- Montrer des illustrations pour
accompagner ces explications.
Mise en place de jeux
d’écriture à choisir parmi les
jeux proposés en annexe
Séance – type :
1. Présenter une contrainte
2. L’illustrer par un exemple
(chez Queneau ou chez d’autres
auteurs)
3. L’appliquer à un texte
différent
4. Lire à haute voix les
productions
5. Constater les effets
produits en référence au texte
original (aborder les questions
de genres, de registres de
langue)
Ecriture et mise en voix
1. Appliquer une contrainte
d’écriture rencontrée dans les
séances précédentes à d’autres
textes rencontrés en classe,
ou imaginer un centième
exercice de style à partir du texte
de Queneau (rap, publicité,
mode, texto…).
2. Mise en voix des productions
obtenues.