Corrigé du DS N°1 SUJET 1 Composition : Les grands problèmes

Corrigé du DS N°1
SUJET 1 Composition : Les grands problèmes du monde après la seconde guerre mondiale.
Le sujet : c’est un sujet de cours un peu transformé. Il faut absolument présenter les éléments du cours sous
l’angle des problèmes du monde (pas les problèmes de chaque pays, pas le bilan pour lui-même). On ne doit pas
se contenter de présenter les problèmes mais aussi il faut montrer comment dans l’après-guerre ces problèmes
sont abordés.
Le plan :
I.
Un monde en ruines : le problème de la reconstruction et de la réorganisation économique du monde
Poser le problème en présentant le bilan de la guerre (quelques chiffres, quelques exemples). Il faut reconstruire dans des
conditions souvent très difficiles : le problème se pose différemment pour les vaincus et responsables de la guerre
(Allemagne Japon) pour les pays d’Europe de l’Est (URSS, Pologne…) et de l’ouest (France, Belgique, Royaume Uni) et
pour les pays d’Amérique (Etats-Unis, Canada, Argentine…). La mise en place d’un nouveau système monétaire international
(Bretton Woods) et du FMI, le lancement du plan Marshall pour l’Europe sont les solutions américaines à ce problème.
L’URSS de son côté engage les pays qu’elle a libéré dans l’économie planifiée.
II. Plus jamais ça. Le problème est celui du sort des vaincus qui sont aussi les grands responsables de la guerre
et des atrocités commises par les nazis, les nationalistes japonais et leurs alliés. Présenter l’occupation du Japon et
les décisions de la conférence de Potsdam. Développer un paragraphe sur le procès de Nuremberg. Montrer que
les décisions de la conférence de Yalta (élections en Europe, projet d’ONU) puis de San Francisco vont dans le
sens de l’instauration de la démocratie et des droits de l’homme (DDUH-1948) considérés comme les meilleurs
antidotes au retour de la guerre.
III. De nouveaux rapports de force. Le problème est d’abord lié à l’apparition de l’arme nucléaire qui fait
planer une nouvelle menace sur le monde. L’opposition entre les grands vainqueurs (Etats-Unis et URSS) en
Europe et en Asie est un autre problème. Enfin l’affirmation des revendications d’émancipation dans le monde
colonial dès 1945 (Inde, Algérie, Indochine) annonce les grands problèmes du monde à venir.
Un bon devoir
• est bien construit (intro qui annonce le sujet et le plan, plan net, conclusion simple qui répond à la question).
• découpe 3 parties qui peuvent être différentes des miennes mais dans tous les cas il faut que le plan dégage des thèmes clairs.
• mobilise des faits précis (Yalta, San Francisco, Potsdam, Nuremberg, Bretton Woods, les soulèvements dans le monde colonial..).
• aborde la question de l'occupation des vaincus et de la nouvelle carte des frontières européennes.
• est bien rédigé : des phrases courtes, du vocabulaire précis.
Ce qui fait gagner des points
• une réponse bien nuancée à la question.
• une ou (mieux) des citations d'oeuvres (livres, cinéma...) en rapport avec le sujet
• quelques chiffres (destructions...)
Ce qui fait perdre des points
• l'absence de plan.
• négliger un des événements incontournables : le sort de l'Allemagne, Yalta, Potsdam, Nuremberg et la création de l'ONU, la remise
en cause des Empires.
• une ou (pire) des parties hors sujet (hors cadre chronologique).
• les fautes d'orthographe, l'imprécision du vocabulaire, les maladresses de rédaction.
Sujet N° 2 : Composition. L’Europe au sortir de la seconde guerre mondiale.
Le sujet : pas si simple. Tout est dans le cours. MAIS il faut REPONDRE A LA QUESTION et donc ne pas se contenter de réciter
tout ce que l'on sait. Il faut se limiter à l'Europe ! Le plan doit être à la fois thématique et chronologique.
Le plan :
1. 1945 : une Europe détruite
 Faire le bilan de la guerre humain et matériel, donner des chiffres et des exemples.
 Souligner les différences : entre l’est et l’ouest de l’Europe, entre l’Allemagne et les autres, entre l’Angleterre et les
autres.
 Insister sur la dépendance économique de l’Europe de l’ouest à l’égard des Etats-Unis.
 Conclure sur la perte de poids de l’Europe qui n’est plus le centre du monde comme le prouve le fait que l’invention
majeure de la période (la bombe atomique) est réalisée par les Etats-Unis.
2. Une Europe coupable
 Commencer par la découverte des camps et de l’extermination que l’on associe à la recherche des responsables et au
procès de Nuremberg.
 Développer un paragraphe sur le sort particulier de l’Allemagne (Yalta, Potsdam)
 Poursuivre avec la question des remises en cause de la « civilisation européenne » : au plan intellectuel et artistique :
existentialisme…, au plan diplomatique : remise en cause des Empires coloniaux.
 Conclure sur la perte de poids de l’Europe qui n’est plus le centre du monde comme en témoigne le choix de New
York comme siège de l’Onu.
3. une Europe en miettes
 dresser un tableau de la réorganisation des frontières à l’issue de la guerre
 insister sur le poids des deux grands libérateurs dans ces tracés et en ce qui concerne l’avenir de l’Europe
(déclaration de Yalta)
 montrer ce qui dans l’immédiat après-guerre préfigure la coupure de l’Europe en deux (on peut éventuellement aller
jusqu’à l’évocation du plan Marshall).
 Conclure sur la perte de poids des puissances européennes (Allemagne, France Royaume-Uni) qui ne décident plus
directement de leur propre destin (ce que contestent quelques grands personnages comme Churchill et de Gaulle
mais au sortir de la guerre l’un et l’autre doivent s’effacer…).
Conclusion : d’un bilan catastrophique à la cassure en deux sous la domination des deux grands… pour ne pas assombrir le
tableau à l’excès il convient de nuancer en soulignant le fait que les Empire coloniaux allaient avoir la vie dure (au moins
jusqu’en 1962) que deux puissances européennes ont le droit de véto et que les trente années à venir seront des années de
prospérité pour une partie de l’Europe. Faire un élargissement sur l’idée d’union de l’Europe qui renait en 1945 et qui porte
un avenir de paix.
Un bon devoir
• est bien construit (intro qui annonce le sujet et le plan, plan net, conclusion simple qui répond à la question).
• découpe 3 parties qui peuvent être différentes des miennes mais dans tous les cas il faut que le plan dégage des thèmes clairs.
• mobilise des faits précis (la chute de Berlin, Yalta, San Francisco, Potsdam, Nuremberg...). .
• aborde la question de l'occupation des vaincus et de la nouvelle carte des frontières européennes.
• est bien rédigé : des phrases courtes, du vocabulaire précis.
Ce qui fait gagner des points
• une réponse bien nuancée à la question.
• une ou (mieux) des citations d'oeuvres (livres, cinéma...) en rapport avec le sujet
• quelques chiffres (morts...)
Ce qui fait perdre des points
• l'absence de plan.
• négliger un des événements incontournables : la défaite de l'Allemagne, Yalta, Potsdam et la création de l'ONU, la remise en cause
des Empires.
• une ou (pire) des parties hors sujet (hors cadre chronologique, hors cadre de la question de l’Europe).
• les fautes d'orthographe, l'imprécision du vocabulaire, les maladresses de rédaction.
Sujet N°3 : Etude d’un dossier de documents
Peut-on qualifier la société des années 50 à 70 dans les pays occidentaux de « société de consommation » ?
Première partie : questions.
1) Quels aspects des sociétés occidentales des années 50 à 70 permettent de parler de société de consommation (documents 1, 2, 3,
4 et 5 + vos connaissances)
A partir de l’exemple français on peut d’abord décrire la forte croissance du pouvoir d’achat disponible (doc 1) qui
permet le développement de la consommation de masse. Les documents 2 et 3 montre également que la société
de consommation se développe sur un modèle uniformisant : celui de la famille des classes moyennes accédant à
la propriété de son logement et de l’équipement qui l’accompagne. Pour la période qui nous intéresse cette
consommation est celle d’équipements électroménagers. Le document 1 montre le développement de
l’équipement en réfrigérateurs qui vient après la machine à laver le linge (évoquée dans le document 2) et du
produit emblématique des sociétés de consommation : l’automobile. Le document 4 évoque également la
croissance de la consommation (automobile, consommation alimentaire). Enfin le document 4 illustre la
consommation de masse (accumulation des produits dans le caddie) et l’uniformisation des consommations liée à
la production standardisée et au développement des réseaux de distribution de masse (super puis hyper marchés).
2) Quels mécanismes économiques ont permis le développement de cette société de consommation ? (documents 2 et 3 + vos
connaissances)
Le document 2 permet de constater le rôle de la publicité dans le développement de la société de consommation :
la publicité fait le lien entre la production de masse et la consommation de masse, elle crée de nouveau « besoins »
lorsque l’équipement des ménages est assuré dans un type de produit (ex : de la machine à laver au frigo). Il faut
prendre d’autres exemples dans les documents diffusés en cours. Le second mécanisme évoqué par le document 3
est le développement du crédit qui permet aux classes moyennes d’accéder à la consommation (logement puis
automobile). Enfin il est indispensable d’évoquer ici le rôle du « Welfare state » dans le développement de la
société de consommation en en expliquant rapidement le principe (assurer la sécurité de l’avenir pour limiter
l’épargne et favoriser la consommation).
3) Quelles critiques étaient faites dans les années 50 à 70 de la notion de « société de consommation » ?
Le document 4 est une œuvre d’art hyperréaliste qui renvoie une image strictement conforme à la fraction de réel
choisie par l’artiste pour insister sur un aspect de la société qu’il souhaite montrer et dont le caractère ordinaire fait
qu’on n’y prête pas attention. Ici l’œuvre de Duane Hanson s’attaque à l’uniformisation des consommations des
classes moyennes qu’il ridiculise jusque dans le titre où il réduit la personne représentée à la fonction de
consommatrice de supermarché. Le document 3 (citer des extraits entre guillemets) aborde la critique de la société
de consommation sous l’angle social : il souligne les écarts sociaux entre les classes moyennes qui profitent du
développement de la consommation et les exclus ; il souligne l’égoïsme de ces classes moyennes qui renoncent
(aux Etats-Unis) aux bienfaits de l’Etat providence (hôpitaux, écoles…) pour consommer toujours plus ; il
dénonce enfin les méfaits écologiques de la surconsommation et les effets sur la santé publique (obésité), critique
que l’on peut sans doute lire également dans l’œuvre de Duane Hanson.
Part des informations utiles mobilisée : 0%------------25%----------------50%---------------75%------------100%
Seconde partie. En vous appuyant sur vos réponses aux questions précédentes et sur vos
connaissances rédigez une synthèse argumentée sur le sujet : Peut-on qualifier la société des années 50 à 70
dans les pays occidentaux de « société de consommation » ?
Il faut répondre à la question ! La réponse est oui mais il faut nuancer !
On peut donc faire un plan thèse –antithèse tout simple.
1) Les sociétés des pays occidentaux dans les années 50 à 70 sont des sociétés de consommation.
reprendre les arguments de l’étude de documents (questions 1 et 2) : la consommation de masse se
développe : redonner les éléments de sa description. Cette société de consommation est une société du
crédit (développer), de la publicité (développer), du développement de la « grande distribution »
(développer) et de l’Etat providence (développer) dont la protection assure la sécurité en matière d’emploi
de santé de retraite, c'est-à-dire l’assurance de l’avenir. elle concerne les « classes moyennes » et touche la
totalité des aspects de la vie au point que l’art s’en empare pour la critiquer On peut citer d’autres œuvres
que celle d’Hanson : par exemple les Choses de Georges Perec ou les films de Jacques Tati « mon oncle »
ou « play time » par exemple. Cependant la lecture du texte de Galbraith permet également de souligner
que la société de consommation n’est pas une société d’opulence.
2) Les sociétés des pays occidentaux dans les années 50 à 70 ne sont pas des sociétés de consommation pour
tous : au-delà des classes moyennes une partie de la population est exclue de la consommation (travailleurs
migrants, populations rurales, noirs aux Etats-Unis) et pour beaucoup la propriété et l’automobile
demeurent un rêve inaccessible. Au personnage emblématique de la « supermaket ladie » il convient
d’opposer celui du travailleur à la chaine pour introduire l’idée que ces sociétés de consommation sont
avant tout des sociétés industrielles dans lesquels l’essentiel de la vie des populations est consacrée au
travail : celui-ci est massivement un travail peu qualifié dans le cadre de la production de masse.
Un bon devoir
 répond à chaque question de façon précise, claire et juste.
 Cite entre guillemets ou décrit des extraits de documents.
 Utilise 50% au moins des informations utiles présentes dans les documents.
 Mobilise chacun des 5 documents.
 Mobilise des connaissances précises prises hors des documents.
 Est bien rédigé, des phrases courtes, du vocabulaire précis.
Ce qui fait gagner des points
 une réponse claire et nuancée à la question posée par le sujet
 un plan de synthèse qui ne reprend pas l’ordre des questions
 utiliser plus de 75% des informations utiles
C qui fait perdre des points
 l’absence totale ou la rareté des citations des documents
 l’absence totale ou la rareté de faits datés
 utiliser moins de 50% des informations utiles
 un contresens sur une (ou pire plusieurs) question(s)
 les fautes d’orthographe, l’imprécision du vocabulaire, les maladresses de rédaction.
Sujet d’épreuve courte N°1 commentaire d’un texte. Extrait d’un article paru dans Le Monde, « La
Société Coca-Cola pourra-t-elle librement développer ses ventes en France ? », 30 décembre 1949.
1) Présenter le texte en le situant dans son contexte
Lorsque le journal Le Monde publie cet article en 1949, la France a commencé à recevoir l’argent et les
produits du Plan Marshall (expliquer ce dont il s’agit en 4 lignes). Le contexte est celui de l’après-guerre
marqué par la pénurie (destruction) et la reconstruction. On peut aussi ajouter que le contexte
international est tendu par la « guerre froide » entre les Etats-Unis et l’URSS, la France est dans le
« camps américain ».
2) Quels aspects de l’évolution sociale et économique du monde de l’après-guerre sont évoqués ici ?
Le principal aspect de l’évolution économique et sociale qui est abordé est le développement de
production et de la consommation de masse sur le modèle américain : reprendre les termes du texte à
propos de l’automobile, des tracteurs, des réfrigérateurs, des bas nylons et du Coca-Cola qui montrent la
diversité des aspects de la vie qui sont concernés par la consommation de masse (alimentation, travail,
déplacements, loisirs…). L’essor de ces consommations témoigne d’une part de l’importance de l’aide
américaine et d’autre part du début de la croissance économique en France (on parlera plus tard des trente
glorieuses). Le texte évoque l’un des facteurs de développement de cette consommation de masse : la
publicité (citer les extraits du texte). Il y en a d’autres que le texte ne cite pas : le crédit, la production de
masse standardisée grâce au progrès technique et plus encore grâce au faible prix des matières premières
(pétrole…) notamment.
3) Comment expliquer ces évolutions ?
Le texte évoque l’un des facteurs de développement de cette consommation de masse : la publicité (citer
les extraits du texte). Il y en a d’autres que le texte ne cite pas : le crédit, la production de masse
standardisée grâce au progrès technique et plus encore grâce au faible prix des matières premières
(pétrole…). Il faut enfin faire une place au rôle important de l’Etat providence, en France, la sécurité
sociale, qui permet aux classes moyennes de consacrer une part importante de leurs revenus à l’achat et à
l’équipement de leur logement. On l’a déjà dit dans l’introduction le plan Marshall a joué un rôle important
dans le démarrage de ce processus.
4) Quel est le point de vue exprimé par cet article ? A quel grand phénomène historique peut-on rattacher ce point de vue ?
L’article est très critique. On peut parler d’anti-américanisme (citer des extraits du texte). Le point de vue
est une critique à la fois de l’uniformisation imposée par la société de consommation et des excès de la
publicité considérée comme agressive. Au-delà du symbole Coca Cola c’est tout un genre de vie basé sur la
« facilité » de consommations abrutissante qui est ici dénoncé. On peut considérer que la critique des
Etats-Unis est liée à l’ambiance de la guerre froide.
Un bon devoir
 répond clairement aux quatre questions
 apporte des explications et mobilise des faits précis
 s’appuie sur des connaissances précises prises en dehors du texte.
 est bien rédigé, mobilise du vocabulaire précis
Ce qui fait gagner des points
 la citation précise d’extraits du texte
 l’évocation du plan Marshall et de la guerre froide
 une distance critique avec le texte
Ce qui fait perdre des points
 la paraphrase du texte
 l’absence de référence au contexte
 la récitation de la leçon sur la croissance
 les fautes d’orthographe, l’imprécision du vocabulaire, les maladresses de rédaction
Sujet d’épreuve courte N°2 Commentaire d’un texte. Extraits de la Déclaration Universelle des
Droits de l’Homme, 1948
1)
Présenter le document et le contexte de sa production.
Il faut présenter la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme comme un texte très important dans notre histoire
comme dans notre présent. Revenir sur le projet de sa rédaction (conférence de San Francisco), évoquer les
coordonateurs : Eléanore Roosevelt et René Cassin. Il faut évoquer les deux précédents qui l’ont inspiré : la Déclaration
des droits de l’homme et du citoyen de 1790 et le préambule de la Constitution des Etats-Unis. Et présenter le
contexte : l’après-guerre (évoquer la découverte des camps de concentration, la bombe atomique, les inquiétudes sur
l’humanité, le début de la décolonisation) et les premiers affrontements de la guerre froide entre les Etats-Unis et
l’URSS (en Allemagne par exemple).
2)
Dans quelle mesure peut-on dire que cette déclaration est le produit de la Seconde guerre mondiale ?
Il faut revenir sur les articles qui correspondent aux droits qui ont été bafoués par les nazis et leurs alliés : les articles 1
et 2 qui affirment l’égalité des hommes qui était niée par l’idéologie nazie. Les articles 5 et 9 qui renvoient aux atrocités
commises dans les camps de concentration. L’article 11 qui renvoie au contrôle des déplacements par les Allemands
dans l’Europe occupée, l’article 15 qui renvoie notamment aux lois antisémites en Allemagne (et dans la France de
Vichy) qui privait les juifs de leur nationalité. Les articles 18 à 21 qui renvoie à la suppression des libertés d’opinion et
de la démocratie par des dictatures nazie, fasciste japonaise et leurs alliés. L’ensemble montre bien que les rédacteurs de
la DUDH étaient encore imprégnés des crimes commis par les dictatures au cours des années 30 et surtout pendant la
guerre.
3)
Dans quelle mesure peut-on dire que cette déclaration est le produit de la guerre froide ?
Une série d’articles largement inspirés par les déclarations précédentes (américaine et française) défendent les
droits individuels. Les libertés de pensée, de religion, (articles 3 12, 18, 19) et la défense de la démocratie
(articles 20 et 21) sont des droits qui ont été défendus par les partisans du libéralisme politique et
économique : à ce titre l’article 17 est le plus fortement marqué par le principe de base du capitalisme : la
propriété privée. A l’inverse les articles 22 à 26 insistent sur des droits collectifs, des droits sociaux (travail,
éducation, santé…) qui ont été défendus par les partisans du communisme et de la collectivisation des
moyens de production. Ainsi la DUDH réunissait les listes de droits privilégiés par les deux systèmes
idéologiques. Le fait qu’elle ait pu être rédigée montre que l’opposition n’empêchait pas, entre 1945 et 1948,
les deux grandes puissances de travailler ensemble. Mais le fait que ces deux listes soient juxtaposées montre
que chacune avait en tête de prendre l’autre camp en défaut, ce dont elles ne se privèrent pas par la suite.
Un bon devoir
 répond clairement aux trois questions
 apporte des explications et mobilise des faits précis
 s’appuie sur des connaissances précises prises en dehors du texte.
 est bien rédigé, mobilise du vocabulaire précis
Ce qui fait gagner des points
 la citation précise d’extraits du texte
 l’évocation du libéralisme et du communisme
 une distance critique avec le texte
Ce qui fait perdre des points
 la paraphrase du texte
 l’absence de référence au contexte
 la récitation de la leçon sur l’après-guerre
 les fautes d’orthographe, l’imprécision du vocabulaire, les maladresses de rédaction