FICHE 1 IDENTIFICATION ET DESCRIPTION DU SERVICE, UNITE OU POLE… INTITULE Etablissement : JOUVENCE NUTRITION, Adresse postale : 18 rue des Alisiers 21380 MESSIGNY ET VANTOUX Tel : 03.80.60.02.50 TYPOLOGIE DU STAGE Soins de Suite et de Réadaptation (S.S.R) pour patient présentant des troubles du comportement alimentaire Etablissement conventionné accueillant des patients adultes pour une hospitalisation complète et de jour en provenance : d’établissements hospitaliers publics ou privés de l’agglomération dijonnaise, de bourgogne et de toute autre région. de leur domicile sur prescription de leur médecin traitant et après accord de prise en charge par les organismes de Sécurité Sociale. Capacité d’accueil : 23 lits répartis en 15 chambres à 1 lit et 4 chambres à 2 lits et 10 places d’hospitalisation de jour Organigramme CONSEIL D’ADMINISTRATION PDG COORDONATEUR PROJETS DIRECTRICE SOINS SERVICE TECHNIQUE ADMINISTRATION MEDECINS PSYCHOLOGUE PSYCHORELAXOLOGUE DIETETICIENNES CADRE DE SANTE COMPTABLE INFIRMIERES PSYCHOMOTRICIEN AGENTS DE SERVICE AGENTS DE SERVICE Cadre de santé Nom : Mr D.BOURNAZEL Mail : [email protected] Maître de stage et tuteur Mr D.BOURNAZEL Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 SECRETAIRE D’ACCUEIL Téléphone : poste 205 Page 1 sur 17 FICHE 2 CONDITIONS D’ACCUEIL Effectif 1.00 0.34 0.17 1.10 0.75 0.75 0.20 0.34 5.50 1.50 0.26 1.00 0.35 0.50 0.25 3.00 0.50 Président Directeur Général Directeur Comptable secrétaire Médecin psychiatre Médecin nutritionniste Médecin généraliste Cadres de santé IDE Diététicienne Kinésithérapeute Psychologue Psycho relaxologue Psychomotricien Assistante Sociale ASH Agent d’entretien Horaires de l’équipe infirmière : De jour le mardi Mercredi jeudi : 1 IDE en 12h (07h45-20h15) et 1 IDE en 7h (07h45-15h15) Du lundi au dimanche 1 IDE en 12h (07h45-20h15) De nuit : 1infirmière en 12h (20h00-08h00) Horaires de l’étudiant : Matin : 7h45-15h15 Possibilité pour les étudiants de prendre plus tôt pour réaliser les prélèvements sanguins. Soir : 13h15-20h15 Modalités d’encadrement : L’étudiant infirmier doit téléphoner de façon systématique la semaine précédent le stage. L’entretien d’accueil se fera à l’arrivée du stagiaire à 9h auprès du maître de stage (en son absence auprès de la Directrice) qui vous présentera l’établissement, fera le point de vos acquis antérieurs, prendra connaissance de vos objectifs, vous présentera l’équipe soignante, les vestiaires et vous confiera à l’équipe responsable de votre encadrement. Les horaires, l’organisation du stage et le suivi de l’encadrement seront définis avec l’étudiant. Il est demandé à l’étudiant de développer ses savoirs professionnels, de construire progressivement ses compétences, de s’entraîner à la réflexion et à l’analyse de la pratique et de mesurer sa progression et surtout de prendre des initiatives. Pour cela des bilans au cours du stage seront effectués. Ils se dérouleront avec l’étudiant infirmier, le maitre de stage qui sera également le tuteur de stage et les professionnels de proximité et seront au moins au nombre de deux, un premier à mi stage et un en fin de stage pour l’appréciation finale. Ce bilan aura comme but d’amener l’étudiant à s’exprimer par rapport à son vécu, ses attentes et ses difficultés et amener les professionnels à cibler les points positifs et les points à améliorer. Ensemble nous détermineront donc les objectifs à attendre en termes de progrès. D’autres bilans pourront être organisés durant le stage sur demande de l’étudiant ou de l’encadrement. Le compte rendu de ces bilans sera consigné dans le port folio. Le bilan de fin de stage a comme finalité d’évaluer l’atteinte des objectifs, les acquisitions, l’intérêt professionnel et le vécu du stage. Ce bilan se déroulera la dernière semaine de stage et non le dernier jour. En fin de stage, une fiche d’autoévaluation vous sera remise, merci de la compléter et de la remettre au cadre de santé afin d’améliorer la prise en charge des futurs étudiants. En cas d’absence ou de retard, vous devez informer le cadre de santé ou la direction. Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 2 sur 17 Règles particulières d’organisation : L’étudiant devra prendre connaissance du règlement intérieur et des règles de sécurité (chariot d’urgence entre autre). Les tenues ne sont pas fournies par l’établissement ni l’entretien. Veillez à ce que votre tenue soit adaptée (tunique et pantalon, chaussures fermées antidérapantes et silencieuses) Elle doit être changée chaque jours et chaque fois qu’elle est souillée. Les cheveux doivent être attachés, le port de bague et de bracelet est interdit pour des raisons d’hygiène. Dans le cadre de votre stage vous êtes soumis au même titre que les professionnels aux règles du secret professionnel, à la confidentialité des informations et à la discrétion vis-à-vis des personnes. Les personnes qui collaborent à l’Etablissement, à quelque titre que ce soit, doivent avoir un comportement et une expression courtois et agréables. La réciprocité est demandée à leur égard. Pour les étudiants du matin : Les repas peuvent être commandés auprès de la secrétaire une semaine avant et seront réglés en fin de stage. Vous disposez de 30 minutes de pause pour prendre le déjeuner de 13h à 13h30. Pas de téléphone portable dans le service. Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 3 sur 17 FICHE 3 SITUATIONS LES PLUS FREQUENTES DEVANT LESQUELLES L’ETUDIANT POURRA SE TROUVER … NOTIONS DE SITUATIONS CLES, PREVALENTES Mission principale : Le but primordial de l’établissement est la réadaptation sous son triple aspect médical, psychologique et social en vue d’une réinsertion et ré autonomisation à la sortie. Donc soins prodigués à visées éducatives, préventives, diagnostiques, et curatives. Caractéristiques essentielles de la population accueillie Patients présentant des troubles du comportement alimentaire. Pour être admis à jouvence Nutrition, deux conditions sont nécessaires : -Avoir plus de 18 ans -Avoir un Indice de Masse Corporel supérieur à 13 kg/m2 Pathologies et/ou situations prévalentes depuis l’ouverture: INTITULE EN % PAR RAPPORT AU TOTAL DES SEJOURS Boulimiques 30% Anorexiques-Boulimiques 36% Anorexiques restrictives 29% Compulsions alimentaires graves 5% Protocoles de soins, utilisation de bonnes pratiques (les citer) Situés en sallles de soins dans divers classeurs Management (rouge) ex fiches de fonctions, fiches de poste, instances, règlement intérieur… Séjour patient (vert) ex livret d’accueil du patient, admission, dossier de soins…) Hygiène et vigilances (bleu) ex isolement septique, lavage des mains…. Soins (jaune) ex protocoles et procédure sur les pansements d’escarres, sondage urinaire, oxygénothérapie… Logistique (noir) ex circuit du médicament, commande matériel, gestion du sac d’urgence… Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 4 sur 17 Parcours de soins: 3 médecins sont attachés à l’Etablissement. La permanence des soins est organisée en partenariat avec le CHU de DIJON et une convention a été établie avec l’organisme SOS Médecins de DIJON. Elle est complétée avec un laboratoire d’analyses médicales, qui a la responsabilité d’effectuer ou d’organiser la surveillance biologique nécessaire, en accord avec les médecins de l’Etablissement. Jouvence Nutrition étant un établissement de Soins de Suite et de Réadaptation, les hospitalisés dont l’évolution est défavorable ou présentant une importante affection intercurrente, seront adressés à un établissement en adéquation avec le diagnostic évoqué (urgences, psychiatrie…) Les consultations spécialisées éventuellement nécessaires ou les examens complémentaires sont demandées : Soit au spécialiste à l’origine de l’admission, Soit à un établissement hospitalier, public ou privé, Soit à un spécialiste libéral dans le respect du choix du convalescent. Les consultations spécialisées programmées antérieurement à l’admission seront respectées et organisées par la structure: date, heure et lieu de la consultation. Bien être du patient : il est mis à sa disposition Une bibliothèque de prêt au village Des jeux et des revues Deux ordinateurs avec accès à internet Un service de blanchisserie Une équipe de bénévoles’’ les blouses roses ‘’ propose des activités manuelles, ludiques et distractives tous les mardi de 14 heures à 16 heures. Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 5 sur 17 FICHE 4 LISTE D’ACTES, D’ACTIVITES ET DE TECHNIQUES DE SOINS Cocher ceux que les étudiants pourront régulièrement réaliser dans le service Cocher si réalisable dans le service Actes, activités et techniques de soins : x x x x x x x x x x x x x x x x Entretien d’accueil et d’orientation Entretien d’aide, entretien thérapeutique Examen clinique d’un patient dont mesure des paramètres vitaux Prélèvements veineux Prélèvements capillaires Préparation pour des examens radiologiques, fonctionnels biologiques Injections parentérales avec calcul de dosage Perfusions périphériques avec calcul de dosage Pansements simples, ablation fils, agrafes Pose d’oxygénothérapie, d’aérosols Administration de thérapeutiques médicamenteuses Préparation de la sortie d’un patient Pose et surveillance de sonde gastrique Injections dans des chambres implantables Réalisation d’électrocardiogrammes Education aux pompes d’alimentation entérale Autres : Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 6 sur 17 Précision si nécessaire : rares rares rares rares FICHE 5 LES 10 COMPETENCES COMPETENCE 1 : Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Evaluer les besoins de santé et les attentes d’une personne ou d’un groupe de personnes X en utilisant un raisonnement clinique X 2. Rechercher et sélectionner les informations utiles à la prise en charge de la personne dans le respect des droits du patient (dossier, outils de soins,…) EXEMPLE Identification des besoins de la personnes avec les besoins fondamentaux de Virginia Henderson Grâce au dossier informatisé et au dossier papier(examen de laboratoire, lettres des médecins, radiographies…) l’étudiant dispose de toutes les d’informations nécessaires à la bonne prise en charge du patient. Apprentissage et utilisation de l’outil informatique 3. Identifier les signes et symptômes liés à la pathologie, à l’état de santé de la personne et à leur évolution X 4. Conduire un entretien de recueil de données X 5. Repérer les ressources et les potentialités d’une personne ou d’un groupe, notamment X dans la prise en charge de sa santé 6. Analyser une situation de santé et de soins et poser des hypothèses interprétatives X 7. Elaborer un diagnostic de situation clinique et/ou un diagnostic infirmier à partir des réactions aux problèmes de santé d’une personne, d’un groupe ou d’une collectivité et identifier les interventions infirmières nécessaires 8. Evaluer les risques dans une situation d’urgence, de violence, de maltraitance ou d’aggravation et déterminer les mesures prioritaires Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 7 sur 17 L’étudiant recueille et priorise les informations. Identification des signes d’urgence, de détresse et tout dysfonctionnement X L’étudiant explique et précise les connaissances utilisées ainsi que son raisonnement clinique dans la démarche d’analyse X Evalue les risques de mise en danger, le respect d’autrui et promu la bientraitance (informations du patient et des proches, besoins primaires respectés…..) COMPETENCE 2 : Concevoir et conduire un projet de soins infirmier Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Elaborer un projet de soins dans un contexte de pluri professionnalité x 2. Hiérarchiser et planifier les objectifs et les activités de soins en fonction des paramètres du x contexte et de l’urgence des situations 3. Mettre en œuvre des soins en appliquant les règles, les procédures et les outils de la EXEMPLE L’étudiant présente un projet cohérent (objectifs, action, évaluation) avec l’ensemble des informations recueillies en tenant compte des personnels qui gravitent autour du patient Planification des soins avec le consentement et les demandes de la personne et en fonction de l’organisation du service x Soins réalisés dans le respect des règles de sécurité, d’hygiène et d’asepsie x Suivre les protocoles mis en place, les évaluer et les réajuster si nécessaire x L’étudiant réalisera son plan de soin avec l’équipe 6. Accompagner et guider la personne dans son parcours de soins x Education thérapeutique du patient 7. Identifier les risques liés aux situations de soin et déterminer les mesures préventives x Evaluation de la qualité du soin et des réajustements réalisés en accord avec l’équipe soignante x L’étudiant prend en compte le contexte et les aléas dans l’organisation x Il participe aux transmissions et aux réunions hebdomadaires pluridisciplinaires x Il informe le patient et son entourage des modifications décidées en équipe et réalise des transmissions sous l’encadrement d’un soignant. qualité de la sécurité (hygiène, asepsie, vigilances…) et de la traçabilité 4. Adapter les soins et les protocoles de soins infirmiers aux personnes, aux situations et aux contextes, anticiper les modifications dans l’organisation des soins et réagir avec efficacité en prenant des mesures adaptées 5. Organiser et répartir les activités avec et dans l’équipe de soins en fonction des compétences des collaborateurs et du contexte quotidien et/ou correctives adaptées 8. Prévoir et mettre en œuvre les mesures appropriées en situation d’urgence ou de crise en référence aux protocoles existants 9. Argumenter le projet de soins et la démarche clinique lors de réunions professionnelles et interprofessionnelles (transmission, staff professionnel…) 10. Evaluer la mise en œuvre du projet de soins avec la personne et son entourage et identifier les réajustements nécessaires Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 8 sur 17 COMPETENCE 3 : Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Apprécier la capacité de la personne à réaliser les activités de la vie quotidienne et l’accompagner dans les soins en favorisant sa participation et celle de son entourage 2. Adapter les soins quotidiens aux besoins de la personne, en tenant compte de ses ressources, ses déficiences ou ses handicaps 3. Evaluer, anticiper et prévenir les risques liés à la diminution ou la perte de l’autonomie et à l’altération de la mobilité 4. Adapter et sécuriser l’environnement de la personne 5. Identifier des activités contribuant à mobiliser les ressources de la personne en vue d’améliorer ou de maintenir son état physique et psychique 6. Evaluer l’évolution de la personne dans sa capacité à réaliser ses soins Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 9 sur 17 EXEMPLE x L’étudiant mobilise les ressources de la personne (ne pas faire à sa place) afin de promouvoir son autonomie x Il réalise ses soins en respectant les règles d’hygiène, d’ergonomie et de sécurité en utilisant les dispositifs adaptés mis à sa disposition x L’étudiant signale toute évolution anormale par rapport à l’évolution et au bien être de la personne x L’étudiant met en œuvre tous les moyens afin d’éviter de mettre en danger le patient x Identification des moyens nécessaire au soutien et à la réadaptation du patient (suivi nutritionnel, contrôle de la prise du traitement…) x Evaluation de l’éducation thérapeutique (bonne utilisation de la sonde gastrique, pose de nourriture entérale, rinçage…) COMPETENCE 4 : Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Analyser les éléments de la prescription médicale en repérant les interactions et toute x anomalie manifeste 2. Préparer et mettre en œuvre les thérapeutiques médicamenteuses et les examens selon les règles de sécurité, d’hygiène, et d’asepsie 3. Organiser l’administration des médicaments selon la prescription médicale, en veillant à l’observance et à la continuité des traitements 4. Mettre en œuvre les protocoles thérapeutiques adaptés à la situation clinique d’une x x x personne 5. Initier et adapter l’administration des antalgiques dans le cadre des protocoles médicaux x 6. Conduire une relation d’aide thérapeutique x 7. Utiliser, dans le cadre d’une équipe pluridisciplinaire, des techniques à visée thérapeutique x et psychothérapiques 8. Prévoir, installer et utiliser les appareils et dispositifs médicaux opérationnels nécessaires aux soins et au confort de la personne x x x 9. Anticiper et accompagner les gestes médicaux dans les situations d’aide technique 10. Prescrire des dispositifs médicaux selon les règles de bonne pratique 11. Identifier les risques liés aux thérapeutiques et aux examens et déterminer les mesures préventives et/ou correctives adaptées 12. Synthétiser les informations afin d’en assurer la traçabilité sur les différents outils appropriés (papier et :ou informatique) : dossier de soins, résumé de soins, compte rendus infirmiers, transmissions… Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 EXEMPLE Page 10 sur 17 x x L’étudiant analyse le traitement en rapport à la pathologie et aux antécédents du patient. Il prépare les thérapeutiques en respectant la prescription médicale, l’observance de la prise et la surveillance d’effet indésirables, grâce au protocole de préparation, de distribution et d’administration des médicaments. Il réalise l’administration sous encadrement de l’infirmier Il réalise des glycémies capillaires et utilise le protocole d’insulinothérapie correspondant par exemple. Il joue un rôle éducatif sur la nécessité de la mise en place d’un traitement antalgique dans le cadre d’un protocole et la surveillance de son efficacité par exemple. Il réalise l’analyse de la dynamique relationnelle Il adapte l’utilisation d’appareillage et dispositifs médicaux à la situation (tensiomètre, oxygène….) Il repère des incohérences ou des effets non bénéfiques des thérapeutiques. Il réalise des transmissions claires et ciblées à l’équipe soignante et dans le dossier de soin informatisé. COMPETENCE 5 : Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Repérer les besoins et les demandes des personnes et des populations en lien avec les problématiques de santé publique x 2. Accompagner une personne, ou un groupe de personnes, dans un processus d’apprentissage pour la prise en charge de sa santé et de son traitement x 3. Accompagner une personne dans un processus décisionnel concernant sa santé : consentement aux soins, comportement vis-à-vis de la santé... x 4. Concevoir et mettre en œuvre des actions de conseil, de promotion de la santé et de prévention répondant aux besoins de populations ciblées x 5. Conduire une démarche d’éducation pour la santé et de prévention par des actions pédagogiques individuelles et collectives x 6. Concevoir, formaliser et mettre en œuvre une démarche et un projet d’éducation thérapeutique pour une ou plusieurs personnes x 7. Choisir et utiliser des techniques et des outils pédagogiques qui facilitent et soutiennent l’acquisition des compétences en éducation et prévention pour les patients x Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 11 sur 17 EXEMPLE L’étudiant doit acquérir des méthodes et des outils d’apprentissage et d’évaluation, des techniques d’entretien et de relation, et maîtriser les dispositifs pédagogiques et de démarche d’éducation pour la santé (prévention, hygiène, diététique, etc.). Il s’appuie sur un ensemble d’outils, variables en fonction de la situation (dossier patient, plaquettes d’information, livret d’accueil, règlement intérieur, charte du patient, protocoles éducatifs, association d’usagers, etc.). Il est évalué sur sa capacité à analyser des actions éducatives puis à en élaborer en fonction des situations proposées. COMPETENCE 6 : Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Définir, établir et créer les conditions et les modalités de la communication propices à l’intervention soignante, en tenant compte du niveau de la compréhension de la personne x 2. Accueillir et écouter une personne en situation de demande de santé ou de soin en prenant en compte son histoire de vie et son contexte x 3. Instaurer et maintenir une communication verbale et non verbale avec les personnes en tenant compte des altérations de communication x 4. Rechercher et instaurer un climat de confiance avec la personne soignée et son entourage en vue d’une alliance thérapeutique x 5. Informer une personne sur les soins en recherchant son consentement x 6. Identifier les besoins spécifiques de relation et de communication en situation de détresse, de fin de vie, de deuil, de déni, de refus, conflit et agressivité x 7. Conduire une démarche de communication adaptée aux personnes et à leur entourage en fonction des situations identifiées x Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 12 sur 17 EXEMPLE Cela correspond aux “Soins relationnels” permettant à l’étudiant de développer des capacités à identifier les éléments d’une relation dans un contexte de soins afin d’adapter ses modes de communication aux personnes, de conduire un entretien infirmier et d’analyser une situation relationnelle en fonction des personnes et du contexte. Mise en pratique des différents modes de communication verbale, non verbale et de relation comme la relation d’aide, la négociation… Ce stage doit permettent à l’étudiant d’apprendre à s’adapter aux différentes situations rencontrées (crise, deuil, conflit, etc.), et de découvrir des techniques d’entretien, entre autre. L’étudiant sera donc évalué sur sa capacité d’adaptation face à ses situations. Le stage permettra à l’étudiant de comprendre et de situer les notions de proximité, de distance, d’intimité, d’affect, d’affectivité, et d’émotion. Le stage lui fera découvrir la dynamique de groupe, les interactions sociales et la gestion de ses réactions (inquiétude, angoisse, agressivité, etc.) face à un événement. COMPETENCE 7 : Analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Observer, formaliser et expliciter les éléments de sa pratique professionnelle x 2. Confronter sa pratique à celle de ses pairs ou d’autres professionnels x 3. Evaluer les soins, les prestations et la mise en œuvre des protocoles de soins infirmiers au regard des valeurs professionnelles, des principes de qualité, de sécurité, d’ergonomie, et de satisfaction de la personne soignée x 4. Analyser et adapter sa pratique professionnelle au regard de la réglementation, de la déontologie, de l’éthique, et de l’évolution des sciences et des techniques x 5. Evaluer l’application des règles de traçabilité et des règles liées aux circuits d’entrée et de sortie des matériels et dispositifs médicaux (stérilisation, gestion des stocks, circuits des déchets, circulation des personnes…) et identifier toute non-conformité x 6. Apprécier la fonctionnalité des dispositifs médicaux utilisés dans les soins et dans l’urgence x 7. Identifier les améliorations possibles et les mesures de réajustement de sa pratique x Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 13 sur 17 EXEMPLE “Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle”. Cela correspond à l’analyse des pratiques de l’étudiant basé par l’évaluation des soins grâce au suivi du soin et la traçabilité des gestes effectués. L’étudiant devra s’appuyer sur des connaissances, la réflexion, les conseils de professionnels, les protocoles et les procédures, afin de réaliser des soins sécurisés tout en respectant l’éthique. C’est donc une pratique réflexive permettant à l’étudiant de prendre des décisions mesurées, centrées sur le sens et les finalités de l’action, dans la limite de sa responsabilité. COMPETENCE 8 : Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Questionner, traiter, analyser des données scientifiques et/ou professionnelles x 2. Identifier une problématique professionnelle et formuler un questionnement x 3. Identifier les ressources documentaires, les travaux de recherche et utiliser des bases de données actualisées x 4. Utiliser les données contenues dans des publications scientifiques et/ou professionnelles x 5. Choisir des méthodes et des outils d’investigation adaptés au sujet étudié et les mettre en œuvre x 6. Rédiger et présenter des documents professionnels en vue de communication orale ou écrite x Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 14 sur 17 EXEMPLE L’étude des recommandations de bonnes pratiques, des protocoles, des procédures sont des supports d’enrichissement de ses connaissances personnelles. En exploitant ces bases de données existantes. Il se constitue une base d’informations sur la profession, les connaissances professionnelles et les savoirs infirmiers, tout en développant un vocabulaire professionnel. ils s’initient à l’utilisation des nouvelles technologies d’information et de communication (NTIC) logiciel l’informatique lié au soin (OSIRIS). L’étudiant doit repérer les personnes référentes vers qui s’orienter pour mieux connaître le patient afin de favoriser une démarche de recherche et de questionnement COMPETENCE 9 : Organiser et coordonner les interventions soignantes ELEMENTS DE LA COMPETENCE Cocher si réalisable dans le service 1. Identifier les acteurs intervenant auprès des personnes (santé, social, médico-social, associatif…) x 2. Organiser ses interventions en tenant compte des limites de son champ professionnel et de ses responsabilités, veiller à la continuité des soins en faisant appel à d’autres compétences x 3. Choisir les outils de transmission de l’information adaptés aux partenaires et aux situations et en assurer la mise en place et l’efficacité x 4. Coordonner les actions et les soins auprès de la personne soignée avec les différents acteurs de la santé, du social et de l’aide à domicile x 5. Coopérer au sein d’une équipe pluri professionnelle dans un souci d’optimisation de la prise en charge sanitaire et médico-sociale x 6. Coordonner le traitement des informations apportées par les différents acteurs afin d’assurer la continuité et la sécurité des soins x 7. Instaurer et maintenir des liaisons avec les acteurs, réseaux et structures intervenant auprès des personnes x 8. Organiser son travail dans les différents modes d’exercice infirmier, notamment dans le secteur libéral x Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 15 sur 17 EXEMPLE L’étudiant doit connaître les rôles de chaque intervenant qui travaillent dans l’établissement et devra travailler avec chacun d’eux pour pouvoir réaliser une prise en charge globale et efficace des patients, partager des projets, trouver des outils et des méthodes pour assurer une continuité des soins en toute sécurité, Comme le défini l’HAS« L’articulation des différentes interventions et compétences professionnelles autour du patient est un déterminant fondamental pour la qualité des soins… Les processus de coopération sont des processus dynamiques qui modifient le contenu même de la prise en charge et des soins, c’est-à-dire la fonction de production de soins ». De plus, la rencontre et la reconnaissance d’autres acteurs de santé permettent de développer une culture et une identité professionnelles et une accession progressive à une maturité professionnelle. Plus qu’une pluridisciplinarité, c’est-à-dire la rencontre de partenaires distincts autour d’une personne soignée, un travail en interdisciplinarité suppose des mises en synergie des compétences de chacun au service d’une finalité commune : la qualité des soins. COMPETENCE 10 : Informer, former des professionnels et des personnes en formation Cocher si réalisable dans le service ELEMENTS DE LA COMPETENCE 1. Organiser l’accueil et l’information d’un stagiaire et d’un nouvel arrivant professionnel dans le service, la structure ou le cabinet de soins x 2. Organiser et superviser les activités d’apprentissage des étudiants x 3. Evaluer les connaissances et les savoir-faire mis en œuvre par les stagiaires en lien avec les objectifs de stage x 4. Superviser et évaluer les actions des AS, AP, et AMP en tenant compte de leur niveau de compétence et des contextes d’intervention dans le cadre de la collaboration x 5. Transférer son savoir-faire et ses connaissances aux stagiaires et autres professionnels de santé par des conseils, des démonstrations, des explications, et de l’analyse commentée de la pratique x 6. Animer des séances d’information et des réflexions sur la santé, la prise en charge des personnes et l’organisation des soins auprès d’acteurs de la santé x Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 16 sur 17 EXEMPLE Afin de pouvoir former et informer des personnes en formation, l’étudiant doit être capable de comprendre et verbaliser son action pour pouvoir transmettre un apprentissage. Pour cela, l’étudiant est encouragé à décrire ce qu’il fait, à exposer des faits puis à raisonner sur ses expériences, à argumenter les actions entreprises et leurs résultats au regard des objectifs fixés. Il doit aussi apprendre à rechercher les savoirs et savoir-faire nécessaires au traitement d’une situation avant d’être en capacité de les transférer dans une nouvelle situation, particulièrement dans le cadre de collaborations avec d’autres professionnels. En stage, l’étudiant pourra participer à l’accueil de stagiaires infirmiers. Mais pour ce faire, il doit avant tout, avoir pris connaissance du programme de formation et des compétences des personnes à encadrer de même que la réglementation en termes de collaboration, de délégation et de responsabilité. Il élabore ensuite un programme d’encadrement avec le tuteur afin de superviser et d’évaluer les actions entreprises par le stagiaire encadré. Etablissement : Jouvence Nutrition Soins de suite et réadaptation des TCA Date : Septembre 2010 Page 17 sur 17