L`auteur - éditions Théâtrales

Kesta
deManonOna
Carnetartistiqueetpédagogique
CarnetpédagogiquerédigéparStéphanieCros,professeuredeLettres,certifiéeenFLEetenthéâtre.
Touslesjours,Kesta(garçonoufille)secachedansunpassagesouterrainpournepasprendrelanavettescolaire.Kestane
veutpasqu’onle/laregarde,qu’onluiparle,caril/elleahonte,sansquel’onsachedequoi.
Kestarencontrepourtantdanscettecachettel’Hommesansannées.Tentativesd’échanges,provocationsmutuelles:l’adulteet
l’enfantapprennentàseconnaître.Jusqu’àl’arrivéedecelui/cellequiaratélanavette…
ManonOna,poursonpremiertexte,écritunefablehumanistesurlapauvretéetladifférencevécuesàl’école:unthéâtresimple
ettouchant.
L’auteur
Néeen1984àLons-le-Saunier,ManonOnaagrandidansleSud-Ouestetsuivisesétudesàl’universitéToulouse–Jean-
Jaurès.Certifiéedelettresmodernes,elleenseignelefrançaisencollègeetlycéedepuis2009.Égalementcritiquedespectacle
vivant,elledirigedésormaislarédactiondusiteLeCloudanslaplanche,implantéenMidi-Pyrénéesdepuis2007.Kestaestson
premiertextedethéâtrepubliédanslacollection«ThéâtralesJeunesse».

Lecarnet
«J’ailedroitdeparoleetledroitderegardNoussommesenprogrès»
(Kesta,ManonOna,p.22)
Kestapourraitêtreundifficileetfragileparcoursverslarencontreetl’échange.Rencontregénérationnelleentrel’adolescenceet
l’âgeadulte,rencontresocialeentredeuxadolescentsdemilieuxdifférents.Chaquepersonnageseconstruitparleregardetles
motsqu’iladresseauxautresmaisaussiparlaplacequ’iltrouvedansleregardetlediscoursdel’autre.
C’estaussiunepiècequiinterrogeainsilesfondementsduthéâtre,étymologiquementlelieuoùl’onregarde:quelleplacepour
lespectateurdésormaisfaceàcequ’ilnevoitpasvraiment,n’observepasdanssaréalitédecitoyen:lamarge,l’exclusion?
Quelleparolepeutémergerde«Kesta»,cetteinterjectionemblématiqued’uneadolescenceconflictuellesionluilaisseun
espace?
Kestaestunepatientesériededialogues,lamécaniquedélicatequitisselelienentrelespersonnagesetaveclepublic,une
expériencepolitiquequiplacesurledevantdelascèneceuxquisonthabituellementmisàl’écartdelasociété.
Planducarnet
A.Chemineraucœurdutexte
a.Entrerdansl’œuvre
b.Laconstructiondespersonnages
c.Laconstructiondelapièce
B.Miseenvoixetmiseenespace
a.L’oralité
b.L’espacedelarencontre
C.Miseenjeu
a.Lecorps
b.L’objet
D.L’EnvironnementartistiquedeManonOnaetdeKesta
a.EntretienavecManonOna
b.Créérl’espaceurbain
c.Leslangages
E.Annexes
a.Bibliographie
b.Plandetravailpluridisciplinairepourlecollège
A.Chemineraucœurdutexte
a.Entrerdansl’œuvre
Consignesdonnéesauxélèves:Queveutdireletitre?Commenta-t-ilétéécrit?Selonvous,àquiappartientcette
parole?
Letitreplaced’embléelaparolethéâtraledansl’oralisation:onlecomprendenlelisantàvoixhaute.Lesélèvessontfamiliers
avec la transcription phonétique qu’ils utilisent volontiers, aussi ils identifient très rapidement cette parole à un personnage
adolescent.

Consignesdonnéesauxélèves:Quelleintention?Quellesituation?
Ladimensionphatiqueestuneprisedecontactsouventliéeàunéchangederegardpréalable.Regarderquelqu’unouluiparler
nécessiteraientainsisonassentimentet,danslecascontraire,constitueraientunaffront.
«Kesta.– KestaLesoiraussiFranchementKesta
C.quiaratélanavette.– Rien
Kesta.– SiÀmeregarderlàKestaJetemoiJamaisAlorskestu
C.quiaratélanavette.–RienC’estfouRienTechauffepasTranquilletranquilleJepassesimplementJeRienenfaitComme
çaJeOutesyeuxpeut-êtreÀpeine
Kesta.– Mesyeux
C.quiaratélanavette.– UnesecondeUnregardvitefaitQued’unœil
Kesta.– Kestad’unœilJeteMoiNon
Bon
FranchementçasefaitpasFranchementPersonnenet’aapprislapolitesselesrèglesettoutÇasevoit
Ettucontinuesenplus»
Ladimensionémotionnelle:l’agressivité,l’autreestunemenace,uneatteinte.C’estcetteambiguïtéqu’ilconviendrad’interroger
plustard:l’autreestforcémentceluiquitouche,dérange,bouleverse,lasourced’émotionsfortes.
Larencontre:laplacedututoiementmontreunerencontrehorsdesbienséancessociales,avecunpair,ouunadulteàquion
refuselapolitesse.
Compétencestravaillées:lesdistinctionsécrit/oral,réflexionsur«lesnormes,lapertinenceetl’acceptabilitédetelleoutelle
forme»(Bulletinofficieldu26/11/2015,p.236)
Consignedonnéeauxélèves:Àpartirdesphotosdel’autrice,imaginerundialoguepuislisez-leàdeuxvoix.
Cetexercicepermetaussid’aborderlagenèsedutextequiest«avanttoutl’histoired’unlieu»(Kesta,p.57)oùl’autrices’est
renduepourprendrelesphotospubliéesaveclapièce.Cependant,celieuréeln’apasàêtreidentifiécarilestsurtoutunesource
d’inspiration:«Seulletunnelcompte»,selonl’autrice.
Compétences travaillées:lirel’image, «produire unécritd’inventions’inscrivantdansungenrelittéraire auprogramme. »
(Bulletinofficiel,p.234)
b.Laconstructiondespersonnages
Lalistedespersonnagespermetd’embléedeposerl’anonymatetl’indéterminationdugenredespersonnages,leurdimension
universelle.Cesontdesados,commeleprécisel’autrice:«Iln’yapersonneenparticulierderrièrel’enfantdelapièce,mais
plutôtunemultitudequivacroissant.Pasmoinsdefillesquedegarçons,etlesoriginesculturellessemêlentdanscecortège.»
(Kesta,pp.57-58).Onpeutreplacercetteconceptiondansl’évolutionàlafoisromanesqueetdramatiquedupersonnageauXX
dontl’identitédevientproblématique.
Àconsulter:LePersonnagedethéâtre,GeorgesZaragoza(A.Colin,2006)
«L’Hommesansannées»,surnomdonnéparKestaàlapage41peutluiaussiêtreunpersonnagesansgenreaveclesens
d’«êtrehumain»pour«homme».Eneffet,ilnesemblesedéfinirqueparsonâge,indéterminé,paroppositionàlajeunesse
dont«lesannéessontsifacilesàcompter»(p.37).Kestaestsurnommé-e«l’gosse»parle«vieux»,commeKestal’appelle
parfois.
Lesélèvesremarquentl’absencedeprénom,onpeutaussinoterlaconnotationnégative«C.quiaratélanavette»ou«sans
années»quilesplaceducôtédelamarge.
Consignedonnéeauxélèves:Repérerencoursdelecturelesquelquesélémentsd’informationsurlestroispersonnages.
e

Consignedonnéeauxélèves:Écrirelemonologuedeprésentationdel’undestroispersonnages.
Ainsi,chaquepersonnagevaseconstruireessentiellementparsaparole:accidentéepourKestaetplussinueusepourl’Homme
sansannées,chacunlaissantbeaucoupdesilencesetdepartsd’ombre.
Consignedonnéeauxélèves:Lecturedelapremièrescèneàdeuxvoix.
Lesélèvespeuventêtresurprisparl’absencedeponctuation,leslicencesgrammaticales,lexicalesetorthographiquesquivont
parfoisau-delàdecequ’ilss’autorisentetinvententdansleurproduction.
Onpeutleurfairedécouvrird’autresdramaturgesdulangage:
SamuelBeckett,EnattendantGodot
EmmanuelDarley,PasBouger
EugèneDurif,LesTêtesfarçues
PatrickKeerman,LesTristesChampsd’asphodèles
Bernard-MarieM.Koltès,QuaiOuest
ValèreNovarina,L’Acteinconnu,«Comédiecirculaire»,2.Premiercercle,laséquencedesinformationsoudesélections.(Une
captationdelamiseenscènedel’auteurestdisponible.)
RolandRobillard,LesDiablogues
JeanTardieu,LaComédiedulangage
Consignedonnéeauxélèves:Étudedelascèned’expositionàtraverslaprogressionledialogue.
Repéragedesrépétitions/variationsdemots.
Repéragedesthèmes:a)leregard(pp.7-8),b)latemporalité(pp.8-10),c)lanavette(pp.9-11).
Quelproblèmeestposéimplicitement?(l’enfantmanquesystématiquementlanavette.)Pourquoi?
CommentKestaévite-t-ellederépondre?(parl’agressivité,ledétournementdelaconversationenparlantdurepas,
l’absencederéponsearticulée(«Tssst»),etc.)
Quellessontlesactionsdanscettescène?,
Lespersonnagesseconstituentparleurparolemaisaussiparleursactions:àl’agressionverbalequiouvrelascène
succèdelapréparationetlepartaged’unrepas.L’actionestuncontrepointsignificatifquiannonceledébutd’unlien,
Établiruneprésentationdespersonnagesetdel’action.Quellessuites?
Compétencestravaillées:«reconnaîtrelesimplicitesd’untexteetfairelesinférencesethypothèsesdelecture
nécessaires»(Bulletinofficiel,p.236).
c.Laconstructiondelapièce
Consignesdonnéesauxélèves:
a)Commentestdécoupéelapièce?
Distingueracteetscène,rappelerquecessubdivisionssontattachéesauthéâtrelatinpuisclassiqueetcorrespondentàlafoisà
desdécoupagesdelecture(étapesdel’actionetentréesdespersonnages)etàdescontraintestechniques(décor).Iciiln’yapas
d’actenidescèneannoncésparunedidascalie.
b)Interrogerlaformefragmentaire:Combiendefragments?Uneseuleactionàsuivre?Quelletemporalité?Quelles
combinaisonsdepersonnages?
Àconsulter:Qu’est-cequeladramaturgie?,JosephDanan(ActesSud,2010)
c)Lireundes11fragments(travailenbinôme)etrepérerlesindicesdetemps,delieu,identifierlespersonnagesprésents

etl’actionprincipale.Rendrecomptedesalectureauxautresgroupespuisreconstruirel’histoire.
Compétence travaillée : « Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture » (Bulletin officiel, p. 234),
«formulerdesimpressionsdelecture»(Bulletinofficiel,p.235)
Fragments Kesta
L’Hommesans
années
C.quiaratéla
navette Moment Action
1. X X Soir Partagerunrepas
2. X X Soir Kestaécritsurle
murpuisjettedes
papiers
3. X X X Matin Marcherensembleou
pas
4. X X Soir Kestaabîmelaboîte
deconserve
5. X X X Matin Marcherensembleou
non
6. X X Journée C.écritsurlemur
pourKesta
7. X X X Soir C.faitune
déclaration
d’amour/d’amitiéà
Kestaquis’enfuit
8. X X Matin Kestajettedes
papiers
9. X X Soir C.suitKesta
10. X (X) X Matin Kestatapelemur
11. X X Soir Kestas’installeà
côtédel’Homme
Laconstructiondialoguées’ancredansunlieuuniqueetdansunetemporalitétrèsrégulière,monotone:matin/soiret
rythmedesnavettesscolaires.Laduréedelapièceestdecinqjours,approximativementunesemainescolaire.
L’Hommesansannéesévoquemêmeunetemporalitéminuteparminute:6h30,7h,7h45,7h50(p.9)routineimmuableet
asphyxiantequivaêtrebriséeparlesdeux«accidents»(étymologiquement«cequiarrive»):lepassagedesenfants
quiratentvolontairementlanavette.
Onnoteralaprésencepermanentedel’Hommesansannéesauplateau,présenceparfoissilencieusecommedansle
fragment10oùils’effacepournepasinterférerdanslarencontreentrelesdeuxadolescents.
LesrencontresdeKestaetdel’HommesansannéessontrégulièrementinterrompuesparC.quiaratélanavettedans
lesfragments3,5,7et10.Kestadisparaîtàdeuxreprises,danslesfragments6et9,pourlaisserdialoguerC.quiaraté
lanavetteetl’Hommesansannées.
Ainsilaconstructionapparemmentsimples’avèrerévélatricedurôleessentieldel’Hommesansannéesquiarrêteet
rapprochelesadolescentsquiroulent«commedescailloux»(Kesta,p.40).ÀlasolitudeduSDFrépondégalementle
duofinal.
Noterlesactionspermetdedistinguerlesattitudesderefusetdeviolencecommejeterdespapiers,abîmer,taper,fuir;