Il y a reptation vers 6 mois.

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La psychologie de l’enfant permet de comprendre les grandes étapes de notre développement depuis notre
naissance jusqu’à l’âge adulte. Elle étudie la croissance mentale et le développement des conduites.
La croissance mentale est indissociable de la croissance physique ; cad que le développement intellectuel psycho-
affectif est lié au développement moteur. L’évolution intellectuelle dépend aussi des affluences du milieu (de
l’attention et des stimulations apportées par l’entourage) et du mode de vie.
Le développement de l’enfant n’est pas uniforme pour tous les individus, chacun a son propre rythme.
Le développement n’est pas linéaire, on observe des paliers (pas de progrès visibles en apparence, les progrès se
font dans la tête : temps d’assimilation), des poussées brusques, des régressions.
A. LA CROISSANCE PHYSIQUE.
L’enfance se divise en une série d’étapes :
 La 1ère enfance ou période néonatale : de la naissance à 12-15 mois (au moment de la marche, la marche : 3
pas tout seul).
 La seconde enfance ou l’âge de l’exploration (de tous les dangers) : de la marche à 3 ans.
 La période préscolaire : de 3 à 6 ans.
 La période scolaire : de 6 ans à la puberté (environ vers 11 ans, souvent invisible physiquement)
 L’adolescence : de la puberté à l’âge adulte.
1. De la naissance à 3 ans
De 50 cm à la naissance à 85 cm à 2 ans, son poids quadruple durant cette période.
La croissance de son périmètre crânien sera d’environ 48cm à 2 ans et restera quasiment identique à l’âge adulte.
La croissance s’effectue harmonieusement et progressivement.
L’acquisition de la marche, du langage, de la fonction alimentaire sont des étapes importantes.
La première dentition est terminée.
2. De 3 à 10 ans
Période très longue avec augmentation de la taille et du poids mais sans grand changement.
La part occupée par la tête dans la longueur du corps diminue et la hauteur du tronc par rapport à la longueur des
jambes diminue.

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3. La puberté
La période pré pubertaire se situe vers 10-12 ans (tout ce qui ne se voit pas, se met en route).
Il y a une accélération de la taille et des modifications de la morphologie segmentaire. En général la forte croissance
se fait vers 12 ans chez les filles, et vers 14 ans chez les garçons.
La relation poids taille est identique pour les 2 sexes jusqu’à la puberté.
A partir de la puberté les filles augmenteront d’avantage de poids que les garçons par unité de gain de stature.
La période pubertaire consiste en l’apparition des aspects physiques de la transformation sexuelle.
4. La période post pubertaire
La maturation du système endocrinien physique et sexuelle se finit et marque l’aptitude à procréer.
B. LE DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR
1. De 0 à 3 semaines
A la naissance le bébé est immature et dépendant de sa mère. Ses mouvements sont des mouvements globaux et
inadaptés. Il fonctionne avec quelques reflexes
2. De 3 semaines à 1 an : le nourrisson
Développement du tonus musculaire qui va permettre une maîtrise de la tête à plat ventre au 2ème mois puis du
tronc en position assise vers le 3ème mois et de la vraie station assise avec dos droit vers 9 mois.
Vers 1 an les mouvements sont coordonnés et adaptés.
La préhension se développe selon le même principe
3. De 1 an à 3 ans
La marche s’acquiert entre 10 et 24 mois.
Il y a reptation vers 6 mois.
Vers 8 mois l’enfant passe à 4 pattes.
Vers 10 mois, souvent la marche est possible en donnant les 2 mains.
Vers 12 mois une seule main suffit.
Vers 15 mois il marche seul 3 pas.
Vers 21 mois, l’enfant est souvent capable de courir.
Vers 30 mois l’enfant peut se tenir sur un pied quelques secondes.
La marche permet l’exploration du monde et de l’autonomie.
Entre 15 et 20 mois : contrôle des sphincters. Le contrôle de la vessie se fait un peu plus tard. En général la propreté
est acquise entre 2 et 3 ans.
Le langage devient correct vers 3-4 ans. Au début le bébé babille et vocalise.
Vers 1 an il reconnait son prénom et prononce des « mots-phrases ». Il dispose de 3 mots. Vers 2 ans il en aura
environ 1000. Entre 2 et 3 ans apparait le « je », le « mon ». il devient une petite personne à part entière.

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4. De 3 à 6 ans
Les enfants sont en pleine maturation osseuse, en pleine maturation du système nerveux, ce qui se traduit par une
maladresse, par un manque de coordination et d’équilibre, par une difficulté à réagir vite, par une incapacité à
maintenir et partager son attention (ne peut faire qu’une seule chose à la fois).
Ils ont des difficultés pour réguler leur température corporelle et sont sensibles au stress thermique.
Ils possèdent une faible capacité à évacuer la chaleur par évaporation. Ils perdent plus rapidement de la chaleur que
les adultes.
A 4 ans, l’enfant court, saute, s’habille seul.
Vers 5 ans il acquiert un équilibre statique et peut faire 5-6 pas à cloche pied.
5. De 6 ans à la pré-puberté
C’est l’âge d’or pour les acquisitions motrices.
Les enfants présentent d’importantes capacités d’adaptation et d’apprentissage.
L’enfant développe les fonctions cardio-vasculaires et respiratoires.
Ils améliorent progressivement leur vitesse de réaction, leur force musculaire, leurs capacités d’endurance. Ils
présentent encore une souplesse articulaire importante.
Ils encore sensibles au stress thermique.
Ils ont une hyper activité motrice, un besoin de bouger.
6. La puberté
Les adolescents alternent entre des périodes où ils grandissent de façon très rapide et des périodes où ils prennent
du poids. Ces changements sont plus ou moins bien vécus. Certains se sentent patauds dans ce nouveau corps. Ils
peuvent manquer de tonus par moment, une perte de repères dans l’espace.
L’adolescent doit réapprendre à connaître son corps. A la fin de l’adolescence il sera plus à l’aise d’un point de vue
moteur.
C. LE DEVELOPPEMENT COGNITIF
L’intelligence nous permet d’utiliser notre environnement, de le modifier en vue de répondre à nos besoins. Elle
s’organise par étapes successives :
 Le stade sensori-moteur : de 0 à 2 ans
 Le stade pré-opératoire : de 2 à 7 ans
 Le stade opératoire concret : de 7 à 12 ans
 Le stade opératoire formel : de 12 à 16 ans
 Le stade formel, des acquisitions : adultes

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1. Le stade sensorimoteur
L’enfant à ce stade développe une intelligence sensorimotrice. Son intelligence est fondée sur ce qu’il voit, sur ce
qu’il sent, sur ce qu’il touche, sur ce qu’il entend… son intelligence se développe au fur et à mesure qu’il évolue sur
le plan psychologique. La construction de cette intelligence se fait à partir de la relation entre son corps et le milieu
extérieur (les objets, les personnes et sa mère au tout début). C’est principalement à travers ces actions et le résultat
de ces actions que le bébé apprend.
L’activité mentale est basée sur l’expérimentation. L’intelligence sensorimotrice permet la résolution de problèmes
pratiques, c’est une intelligence sans représentation mentale.
Piaget distingue 6 sous-stades :
1. De 0 à 1 mois
Le nourrisson fonctionne avec des réflexes, il réagit plus qu’il n’agit
2. De 1 à 4 mois
A cet âge apparaissent les 1ères habitudes acquises : les réactions circulaires primaires
Le bébé découvre par hasard des gestes ou des actions qui lui procurent du plaisir ; il tente alors de les
reproduire ; mais à la base il n’y a pas d’intentionnalité. Les réactions sont primaires car elles sont
dépendantes du corps : le bébé joue avec ses mains, ses pieds…
3. De 4 à 9 mois
Les réactions circulaires secondaires : les réactions portent sur des objets extérieurs, le bébé frappe, frotte,
passe les objets d’une main à l’autre. L’action n’est toujours orientée vers un but et le but est atteint par
hasard, l’enfant se contente ensuite de répéter. Le bébé assimile progressivement que ce sont ses gestes qui
produisent un résultat. Pour le bébé c’est le geste qui compte et il aime ça. Par contre il n’y a pas de
permanence de l’objet, un objet n’existe plus pour l’enfant quand il disparait de sa vue.
4. De 9 à 12 mois
L’enfant a des postures plus toniques qui lui permettent de nouvelles actions : c’est le début de l’intelligence
pratique, l’action devient plus réfléchit, elle vise un but. L’enfant commence à anticiper et prévoir l’effet de
ses actes, il est plus en mesure de se préparer aux situations
5. De 12 à 18 mois
L’enfant devient un expérimentateur. Il cherche à faire varier les résultats et pas seulement pour reproduire
des actions. C’est le stade où l’enfant met tout par terre. Il commence alors à découvrir les relations entre les
objets, à établir des liens entre des mots et des objets. L’enfant devient capable de prononcer les 1er mots et
d’identifier les parties de son corps.
6. De 18 mois à 2 ans
Le début de la représentation : c’est un stade de transition entre le niveau sensorimoteur et préopératoire.
L’enfant commence à mentaliser l’action, il réfléchit avant d’agir.
Il est plus en mesure de supporter et tolérer l’absence et la séparation des personnes, l’objet a une existence
propre.

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2. Le stade préopératoire (de 2 à 7 ans)
Cette étape se caractérise par l’apparition du langage verbal.
L’enfant commence peu à peu à se représenter les choses et les objets mais seulement sous forme d’image.
C’est la période des jeux d’imitation.
Le dessin tout comme ses jeux traduit sa compréhension des choses tout comme son état émotionnel. Le dessin
permet aussi de repérer le niveau de prise de conscience du schéma corporel.
Son intelligence se fonde sur les apparences perceptives, l’enfant est conditionné par ce qu’il voit.
Il devient capable de se représenter des situations en jouant à faire semblant.
Il utilise des symboles pour jouer, pour parler et pour construire sa propre représentation du monde réel.
La période préopératoire est caractérisé par l’égocentrisme de la pensée, l’enfant se situe au centre du monde, il est
incapable de prendre en compte un point de vue différent du sien.
 L’intuition est la logique de la petite enfance. L’enfant entre 2 et 7 ans n’argumente pas, ses réponses sont
souvent « parce que ». pour lui il suffit qu’il pense, qu’il croie ou dise quelque chose pour que cette chose
soit vraie. Certains éducateurs pensent alors que l’enfant fait exprès, qu’il fait sa tête de mule, qu’il est idiot
mais l’enfant ne résonne pas ni ne pense comme un adulte à cet âge.
 L’animisme : pour l’enfant de ces âges, les objets ; les minéraux, les végétaux, les animaux sont animés d’une
vie psychique et physique, il leur parle comme s’ils étaient capables de l’entendre et de le comprendre.
 Le finalisme correspond au besoin que l’enfant a de donner une explication à toute chose et à tout
phénomène (le fameux « pourquoi »). C’est aussi la raison pour laquelle il est difficile d’en venir à bout.
 L’évolution morale : la morale de l’enfant n’est pas la même que celle de l’adulte. Il respecte les lois morales
par obéissance. Il respecte l’adulte de manière instinctive. Lorsque l’enfant se rebelle, il finit toujours par se
soumettre.
 La conception du mensonge : l’enfant de moins de 7 ans utilise peu le mensonge. Le mensonge est lié à son
imagination et à sa tendance naturelle à exagérer la réalité.
 La conception de la justice : les enfants considèrent que toute faute doit être sanctionnée. Ne pas gronder
ou punir un enfant qui fait une bêtise et quelques soient les circonstances ne lui permet pas d’avoir des
repères. Les contes de fée où le méchant est puni correspondent à la notion de justice qu’ont les enfants.
 L’enfant de cet âge a une approche globale des situations, ce n’est que progressivement qu’il ira vers une
lecture plus pointilliste.
3. Le stade des opérations concrètes (de 7 à 12 ans)
L’âge de 6-7 ans est souvent considéré comme l’âge de raison. Les enfants de cet âge développent leurs capacités de
compréhension, d’attention et d’abstraction, ils sont très curieux et ont envie d’apprendre. Cet apprentissage se fait
toujours par le jeu. Ce qui change, c’est l’introduction des jeux de règles. A partir des jeux symboliques se
développeront des jeux de construction où l’enfant devra résoudre des problèmes et faire des créations
intelligentes.