Séquence manif de la vie végétale PS MS GS ( DOC
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Séquence d'apprentissage : la vie du jardin Cycle : C1 Niveau : PS Objectif : Nombre de séances : Compétence BO : connaître les manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutriti Objectif langagier : Compétence langagière : comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs) Séances Séance 1 Découverte de l’album support $ Séance 2 Plantation Tâche de l’élève Ecouter, comprendre, reformuler l’histoire Album Toujours rien, C. VOLTZ - Nommer les différentes parties de la plante (racine, tige, feuille) - Observer les différentes étapes de la plantation Plantes aromatiques rrr fgfplantation Séance 3 - Evaluation diagnostique Séance 4 Images séquentielles Supports - Nommer les différentes parties de la plante - Nommer les différents matériels dont on s’est servis Remettre en ordre les différentes étapes de la plantation et réinvestir le lexique Photos prises lors de la plantation Album Etiquettes avec l’image du matériel Photos (3 images) Album Objectif, Compétences organisation langagières pédagogique / Comprendre une Découvrir le cycle de histoire lue par démarche vie de la plante Découvrir et nommer les parties d’une plante -Mettre en œuvre et nommer les différentes étapes Faire émerger les de la plantation verbes d’action l’enseignant Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (planter, creuser..) Faire le point sur l’acquisition du lexique du champ lexical du jardin acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Retrouver les différentes étapes de la plantation Utiliser un vocabulaire pertinent Séance 5 Observation, collecte Observer les plantes aromatiques, plus particulièrement les différentes formes de feuilles Collecter des feuilles Séance 6 Tri, classement Trier les feuilles collectées par forme et /ou par senteur Essayer de nommer quelques plantes Plantes aromatiques Feuilles collectées Feuilles collectées Séance 7 L’herbier Séance 8 Evaluation finale Créer un herbier Nommer les différents instruments, les différentes étapes de la plantation Reconnaître et nommer une ou deux plantes aromatiques Etiquettes du lexique, photos Faire prendre conscience que chaque espèce de plante produit une même sorte de feuille acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Observation, manipulation acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Observation, manipulation Ancrage des acquis et réinvestissements (association feuille, plante) utiliser un vocabulaire pertinent Réinvestissement des connaissances Evaluation des acquis utiliser un vocabulaire pertinent Séquence d'apprentissage : la vie du jardin Cycle : C1 Niveau : MS Objectif : Nombre de séances : Compétence BO : connaître les manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutriti Objectif langagier : Compétence langagière : comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs) Séances Séance 1 Découverte de l’album support $ 2 Séance Plantation Phase 1 Tâche de l’élève Supports Ecouter, comprendre, reformuler l’histoire Album : Une si petite graine - Planter en verbalisant. - Dessiner la plantation. Bulbes Objectif, Compétences organisation langagières pédagogique / Comprendre une Découvrir le cycle de histoire lue par démarche vie de la plante Connaître la chronologie de la plante l’enseignant Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Photos prises lors de la plantation Séance 2 Compte-rendu Phase 2 Séance 3 Expérimentation Dictée à l’adulte à partir des photos prises lors de la plantation. Remémoration des différentes actions de la plantation. Expérimenter les besoins de la plante : plantation de bulbes dans différentes conditions ( avec ou sans eau), observation, description, conclusion. Connaître la chronologie de la plantation Divers bulbes Prendre conscience des conditions de vie de la plante. acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Utiliser un vocabulaire pertinent Séance 4 Développement de la plante Séance 5 Plantations Suivi sur plusieurs semaines de la pousse. Mise en place d’un journal de bord d’observation. Travail autour des étapes de la germination. Prise de conscience du cycle de vie. Evaluation : remise en ordre d’images Planter des bulbes et des fleurs dans la jardinière. Connaître la chronologie du cycle de vie de la plante. acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Jardinières et fleurs Réinvestir les gestes diverses. appris et le vocabulaire. acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Divers bulbes Fiche d’évaluation Cahier de dessins Séance 6 Compte-rendu Dessiner les plantations, verbaliser. Rendre compte de la utiliser un plantation par le vocabulaire dessin pertinent Cycle : C1 Niveau : GS Séquence d’apprentissage : la vie du jardin Objectif : Compétences BO : découvrir et reconnaître les étapes de développement d’un Connaître des manifestations de la vie végétale, les relier à de végétal, les conditions de développement des végétaux. grandes fonctions : croissance, nutrition. Objectif langagier : comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent Séances Séance 1 : graine ou pas graine ? Tâche de l’élève S’exprimer pour donner sa conception initiale Tri et formulation des hypothèses Plantation des semis Supports Différents types de graines, cailloux, feuilles, branches, pièces de monnaie Objectifs, démarche Chercher à déterminer ce qu’est une graine : Observation et expérimentation Plantation des semis, photos séance 2 : graine ou pas Observer l’évolution des graine ? semis et interpréter les observation résultats des semis, interprétation Activités langagières Communication orale, Ecrits et dessins individuels Ecrit collectif Communication orale, Ecrits et dessins individuels Ecrit collectif Observer et interpréter Conclusion : on reconnaît une graine parce qu’elle est capable de changer S’exprimer pour donner sa conception initiale Observer à l’aide d’un instrument grossissant (loupe), interpréter, discriminer des échantillons Loupe, dissection d’une graine Communication orale Ecrits et dessins individuels Ecrit collectif Recueillir les conceptions initiales sur qu’y a-t-il dans une graine ? Amener les élèves à s’interesser à l’interieur d’une graine. Réaliser un dessin annoté de ce qui a été observé. Séance 3 : Qu’y a-t-il dans une graine ? Séance 4 : De quoi a besoin une graine pour germer ? S’exprimer pour donner sa conception initiale Emettre des hypothèses Mettre en oeuvre un protocole expérimental, Analyser les résultats et conclure Graines, pots, terre, du coton, des pierres…. Recueillir les conceptions initiales sur les besoins d’une graine pour germer. Mettre en place un protocole expérimental pour valider ou invalider les hypothèses de départ Conclusion : pour germer, une graine a besoin d’eau, sans eau elle ne germe pas Communication orale Ecrits et dessins individuels Ecrit collectif Graines, pots, terre, du coton, des pierres…. Séance 5 : De quoi a besoin une graine pour germer ? Séance 6 : comment les graines germentelles ? Séance 7 : comment les graines germentelles ? Séance 8 : Evaluation finale Rappeler le protocole expérimental pour valider ou invalider les hypothèses de départ Conclusion : pour germer, une graine a besoin d’eau, sans eau elle ne germe pas Rappel du protocole expérimental, Analyser les résultats et conclure Communication orale Ecrits et dessins individuels Ecrit collectif Semis Elaborer le protocole expérimental Semis Observer l’évolution Connaître les étapes de développement de la graine, ses besoins pour germer. NB : Des séances spécifiques de langage sont menées en parallèles Emettre des hypothèses et mettre en œuvre des expériences pour les vérifier Communication orale Ecrits et dessins individuels Ecrit collectif Prendre conscience que la racine se développe la première, elle se dirige vers le bas ; la tige se développe ensuite vers le haut, les deux moitiés de la graine font office de premières feuilles Communication orale Ecrit collectif Réinvestissement des connaissances Evaluation des acquis Utiliser un vocabulaire pertinent
