Synthèse ateliers colloque 2009

ET SI ON SE PARLAIT DE …
COLLOQUE COLLÈGE MÉRICI
18 ET 19 SEPTEMBRE 2009
De nos stages, de
nos cours, de nos
étudiants ...et de
l’enseignement des
attitudes
De nos stages, de
nos cours, de nos
étudiants ...et de
l’enseignement des
attitudes
De nos stages, de nos
cours et de nos étudiants
...et de l’enseignement
des attitudes
De nos stages, de
nos cours et de nos
étudiants ...et de
l’enseignement des
attitudes
De nos stages, de
nos cours et de nos
étudiants ...et de
l’enseignement des
attitudes

2
T
TA AB BL LE ES S D DE ES S M MA AT TI IÈ ÈR RE ES S
1
1. . I IN NT TR RO OD DU UC CT TI IO ON N … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …. .. .… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …. .. . P P. . 3 3
2
2. . A AT TE EL LI IE ER R : : S SU UP PE ER RV VI IS SI IO ON N D DE E S ST TA AG GE E … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …. . P P. . 4 4
3
3. . A AT TE EL LI IE ER R : : É ÉP PR RE EU UV VE ES S S SY YN NT TH HÈ ÈS SE E D DE E P PR RO OG GR RA AM MM ME E… …… …… …… …… …… …… …… …. . P P. . 6 6
4
4. . A AT TE EL LI IE ER R : : A AT TT TI IT TU UD DE ES S E EN N C CL LA AS SS SE E … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …. .. . P P. . 8 8
5
5. . A AT TE EL LI IE ER R : : D DI IF FF FI IC CU UL LT TÉ ÉS S D D’ ’A AP PP PR RE EN NT TI IS SS SA AG GE E E ET T D DE E L LA AN NG GA AG GE E… …… …… … P P. . 1 11 1
6
6. . A AT TE EL LI IE ER R : : É ÉT TU UD DI IA AN NT TS S E EN N D DI IF FF FI IC CU UL LT TÉ É … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… … P P. . 1 13 3
7
7. . A AT TE EL LI IE ER R : : É ÉT TH HI IQ QU UE E P PR RO OF FE ES SS SI IO ON NN NE EL LL LE E … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …. .… … P P. . 1 15 5
8
8. . A AT TE EL LI IE ER R : : A AC CT TI IV VI IT TÉ É … …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… …. .. . P P. . 1 18 8
9
9. . C CO OO OR RD DO ON NN NÉ ÉE ES S D DE ES S P PA AR RT TI IC CI IP PT TA AN NT TE ES S E ET T D DE ES S P PA AR RT TI IC CI IP PA AN NT TS S … …… … P P. . 2 20 0

3
I
IN NT TR RO OD DU UC CT TI IO ON N
Nous sommes heureux de vous présenter la synthèse des différents ateliers qui ont eu
lieu lors de notre colloque en septembre dernier.
Ce document n’a pas pour objectif de reprendre de façon exhaustive l’ensemble des
propos tenus lors des ateliers parce que cela aurait été un exercice difficile étant donné
la richesse des échanges qui ont eu lieu. Il vise davantage à mettre en valeur les idées
essentielles émises dans les différents groupes afin que vous puissiez en prendre
connaissance et poursuivre votre réflexion amorcée dans le cadre de ce colloque. Nous
profitons de l’occasion pour remercier les personnes qui ont accepté d’assumer le rôle
de secrétaire dans les différents ateliers car sans eux, nous n’aurions pas pu produire ce
document.
De plus, tel qu’il était souhaité, vous avez à la fin de ce document, la liste des
participantes et des participants à ce colloque avec leur adresse courriel ainsi que leurs
champs d’intérêts pédagogiques. Cette liste contribuera à mettre en place un réseau de
communication qui favorisera l’échange d’informations et le partage des différentes
pratiques pédagogiques effectuées dans les différents collèges offrant la formation en
Techniques d’éducation spécialisée.
BONNE LECTURE

4
A.P.P.T.E.S.
ATELIER : COLLOQUE DE SEPTEMBRE 2009
SUJET : SUPERVISION DE STAGE
Au départ ce qui saute aux yeux ce sont les grandes différences d’un collège à l’autre.
Ces variations se voient à plusieurs niveaux : les sessions où se donnent les stages, le
nombre de stages, les heures (ou jours) dans les stages, le style d’encadrement
(supervisions individuelles, collectives, séminaires, etc.), les autres outils de suivi
(journaux d’apprentissage, travaux divers). En bref, il ne semble y avoir seulement que
deux points communs d’un collège à un autre et ce sont : les compétences visées par les
stages et notre désir de former des intervenants compétents.
Cependant, d’une façon ou d’une autre ce thème a généré une multitude de questions,
de constats tout au long de l’atelier et nous allons essayer de vous les faire partager :
1. Le stage est en premier lieu un champ d’expérimentation pratique donc il semble
primordial que le côté scolaire (travaux) ne prenne pas le dessus sur la pratique.
Dans un même but, il est important que les supervisions (individuelles,
collectives ou séminaires) soient là pour permettre à l’étudiant d’utiliser ce qu’il
a vu en théorie, mais sans être des cours en morceaux;
2. Quand on parle de l’évaluation, quel doit être le rôle du superviseur du collège
par rapport au rôle de l’accompagnateur dans le milieu? Dans plusieurs collèges,
la responsabilité de la note est laissée au superviseur, dans d’autres collèges la
première évaluation est formative…en bref que fait-on et pourquoi?
3. L’échec dans un stage est-il considéré comme un échec dans un cours? Dans
certains collèges, l’étudiant qui a un échec dans un stage peut être mis hors
concentration, dans d’autres il a droit à une reprise seulement. Quelles sont nos
pratiques et est-ce que celles-ci nous semblent pertinentes? En bref peut-on
reprendre un stage et si oui combien de fois? Est-ce qu’on peut penser à
prolonger un stage dans des cas particuliers?
4. Plusieurs collèges ont des protocoles (contrat à signer par le milieu, etc.)
d’entente spécifique par rapport à l’éthique, la vaccination, certaines situations
(interventions physiques, distribution de médicaments).
5. Qu’est-ce qu’on fait lorsqu’il y a des plaintes des milieux face à un superviseur de
stage?
6. Le réseau actuel manque d’éducateurs, mais est aussi essoufflé et souvent les
éducateurs sont peu encadrés. On remarque de plus en plus d’écarts entre nos

5
exigences et la réalité des milieux, et ce, sans parler, des écarts entre les milieux
eux-mêmes. Comment négocions-nous avec cela?
7. Le superviseur n’est pas l’éducateur de l’étudiant : la relation pédagogique n’est
pas une relation d’aide, nous pouvons tabler sur les forces, mais on doit avant
tout évaluer la compétence, souvent il est donc nécessaire de doser l’empathie.
Pour d’anciens intervenants, ce n’est pas toujours facile de se voir dans un
accompagnement dans un contexte d’évaluation.
 Finalement, malgré les différences et à cause de celles-ci, tout le monde
s’entend sur les recommandations suivantes :
I. Que l’A.P.P.T.E.S. organise une table de travail permettant de
poursuivre ces échanges (que ce soit en direct, par internet) afin de
partager nos outils, nos projets, nos façons;
II. Il serait pertinent que chacun présente ses outils pédagogiques :
 Travaux;
 Formule d’accompagnement (supervisions, etc.);
 Modalités d’évaluation;
III. Présenter les contrats spécifiques face à l’éthique, etc.;
IV. Nos politiques face aux échecs;
V. Nos critères face au choix des milieux de stage vs la réalité réseau.
 Il est noté à ce moment qu’il sera pertinent d’avoir les formules
de stage et de supervision de chaque collège intéressé à
participer à cette table de travail avant de commencer celle-ci.
 Deux livres sont recommandés par certains participants :
o Recherche par l’action, d’Yves St-Arnaud
o Je mène ma supervision, de Pierre Barbes
Finalement, tous disent avoir apprécié ce début d’échanges qui, bien que bref, a
déjà été ressourçant en lui-même. Le groupe exprime de nouveau son intérêt à
continuer ses rencontres sur différents thèmes et aussi sur celui-ci précisément.