Cours préparatoire Ecole élémentaire Diderot 2 année 2006

CE2/CM1 Ecole élémentaire Diderot 2 Année 2006-2007
Cycle III Projet de groupe
Aide spécialisée à dominante pédagogique
Maîtrise de la langue française.
Elèves concernés :
Nom et prénom
Sexe
Date de naissance
Classe
Enseignants
F
CE2A
G
CE2A
F
CE2A
G
CE2A
F
CM1A
Modalités de la prise en charge :
Modalité de l’aide
Regroupement d’adaptation
Répartition hebdomadaire
des jours et des heures
lundi : 9h45 à 10h30 jeudi : 11h00 à 11h45
mardi : 9h45 à 10h30 vendredi : 13h30 à 14h15
Période et durée du projet
Début : 16 mars 2007
Nombre de séances prévues : 20
Description du projet :
Ce projet de groupe s’inscrit dans une mission de re-médiation en production d’écrits. Il est
étroitement lié au projet d’école dont l’un des axes prioritaires est la maîtrise de la langue
française.
Au niveau des accords :
- Du déterminant au nom : permettre aux élèves à l’intérieur du groupe nominal
d’accorder le nom avec le déterminant en genre et en nombre.
- Du groupe nominal au verbe : permettre aux élèves de comprendre comment le verbe
s’accorde avec le groupe sujet en nombre.
Au niveau de la relation entre la chaîne orale et la chaîne écrite :
- Faire prendre conscience aux élèves des relations qui existent entre la langue orale et
la langue écrite (comme tout ce qui se dit peut s’écrire, tout ce qui est écrit peut se dire, les
liens entre les blancs dans la conversation et la ponctuation).

- Faire produire des phrases orales et écrites par les élèves dont la syntaxe se rapproche
de celle rencontrée à l’écrit afin qu’ils les appréhendent mieux lorsqu’ils les rencontrent dans
des textes.
Au niveau de l’ORL :
- Connaître les terminaisons (désinences) pour les verbes des différents groupes au
présent de l’indicatif.
Au niveau du langage :
-Ne pas rester dans le descriptif mais amener les élèves à parler de l’absence (ce qui
est hors champ de l’image, les sentiments, ce qu’on ne peut pas montrer sur l’image) afin de
travailler le langage d’évocation.
Discipline : maîtrise de la langue française.
Domaine : écrire.
Compétences : produire un écrit.
Objectif d’apprentissage visé :
Réussir à écrire un texte en gérant correctement les problèmes d’accords en genre et en
nombre en respectant les contraintes syntaxiques.
Objectif du produit final envisagé : fabrication d’un jeu d’association images/phrases.
Supports :
- Planches d’images (langage et lecture, l’Oiseau Magique).
- Etiquettes-phrases (langage et lecture, l’Oiseau Magique).
Stratégies mises en œuvre :
-Partir réellement des besoins des élèves en recueillant des informations à partir de la
concertation menée avec les enseignants, des demandes d’aides qui ont été formulées et la
mise en place d’une évaluation diagnostique proposée aux élèves. Tout cela dans le but de
mieux cerner les compétences et les besoins de chaque élève afin de définir des axes de travail
à partir de leurs besoins.
- Les faire devenir acteur de leurs apprentissages en leur proposant une sorte de contrat
d’apprentissage pour qu’ils soient conscients de leurs besoins.
- Proposer des situations-problèmes : mettre l’élève face à un obstacle dont le passage
nécessite une réorganisation des représentations et la construction d’un nouveau savoir.
- Favoriser les échanges et les interactions entre pairs pour mobiliser les connaissances et
favoriser la verbalisation pour être capable de justifier ses choix, d’argumenter.

- Evaluer les compétences travaillées à plusieurs moments du parcours (évaluations
diagnostiques, évaluations formatives en cours de projets, évaluations finales).
- Etablir des liens entre les apprentissages effectués en regroupement d’adaptation et les
activités de la classe de référence afin d’assurer le transfert des compétences.
Evaluation diagnostique : Mode d’emploi et contenu
Cette évaluation a été passée au début du projet :
- Rédaction individuelle d’un texte libre.
- Rédaction individuelle de phrases descriptives en rapport avec des images.
Compétences évaluées :
- Etre capable d’écrire de manière autonome un texte d’au moins cinq lignes répondant
à des consignes claires.
- Gérer correctement les problèmes de syntaxe.
- Orthographier la plupart des petits mots fréquents.
- Ecrire en respectant les caractéristiques phonétiques du codage.
- Utiliser correctement les marques typographiques de la phrase (point et majuscules).
- Marquer l’accord en nombre dans le GN.
- Marquer l’accord en nombre entre le verbe et le sujet.
Evaluations diagnostiques :
Ressources du groupe
Besoins du groupe
- Motivation
- Coopération.
- Conscients de leurs besoins.
- Bonne compréhension orale.
- Travailler la syntaxe des phrases écrites.
- Faire repérer les différents groupes
constituant la phrase, être capable de les
nommer et de connaître leur fonction.
- Prendre l’habitude de se relire en focalisant
son attention sur les erreurs récurrentes.
- Travailler la conjugaison.

Objectifs
Au niveau des
attitudes
- Respecter les règles nécessaires à toute vie en groupe.
- Participer à un débat.
- S’investir dans un projet commun.
Au niveau des
compétences
Maîtrise du langage
oral
- Reformuler l’intervention d’un autre élève ou du
maître.
- Questionner la consigne orale ou écrite.
- Repérer et rectifier dans les propos d’un
camarade, une erreur de formulation.
-S’exprimer de manière à être compris par tous les
membres du groupe.
- Maîtriser le langage d’évocation.
Production d’écrits
- Mémoriser l’orthographe de tous les mots
d’usage courant.
- Comprendre qu’un écrit est structuré.
- Comprendre que les constituants d’une phrase ne
sont pas juste juxtaposés mais sont liés par de
nombreuses relations (avec le verbe, autour du
nom).
- Construire des phrases syntaxiquement correctes.
- Employer à bon escient les mots de liaison
simples et fréquents.
Transversal
- Interpréter une image.
- Donner du sens à l’acte d’écrire.
- Favoriser le désir d’écrire.
Au niveau cognitif
- Etre capable de se questionner.
- Réussir à transférer les compétences.
- Mémoriser.
- Questionner.
Individualisation du projet :

- Etre capable d’une attention et d’une
concentration soutenue.
- S’exprimer oralement de manière audible et
compréhensible.
- Reformuler les consignes.
- Mémoriser l’orthographe des mots : mon -
maison - monsieur.
- Conjugaison des verbes du troisième groupe au
présent.
- Ecrire en respectant la place de la virgule.
- Ecrire des mots réguliers contenant les
phonèmes [m], [n] sans faire de confusion.
- Etre capable d’une attention et d’une
concentration soutenue.
- Acquérir de la rigueur.
- Etendre la mémorisation des correspondances
graphophonologiques [eur], [ai]>è/ê afin de
pouvoir proposer une écriture plausible pour
des mots réguliers.
- Utiliser le point à bon escient pour séparer les
phrases.
- Mémoriser l’orthographe des mots : au - aux -
des - sauf - aucune - trois.
- Rédiger une phrase à tournure négative.
- Conjugaison des verbes au présent.
- Percevoir la liaison entre le m et le a qui
démarre le mot suivant.
- Mener le travail à son terme.
- Pouvoir exprimer clairement sa pensée à l’oral
en introduisant des connecteurs logiques et
ensuite à l’écrit.
- Pouvoir distinguer les homophones son/sont et
à/a.
- Produire des phrases à la forme négative.
- Ecrire en respectant la place de la virgule.
- Mémoriser l’orthographe des mots : vers -
sœur - monsieur.
- Conjugaison au présent.
- Mener le travail à son terme.
- Faire des ponts entre les connaissances pour
créer de la cohérence.
- Etre capable de justifier ses choix.
- Persévérer devant une difficulté.
- Conjugaison des verbes au présent.
- Produire des phrases complexes en utilisant le
coordinateur logique « parce que » à l’oral puis à
l’écrit.
- Etendre la mémorisation des correspondances
graphophonologiques : [ch], [ai], [gn], [é], [ou],
[k]>qu.
- Mémoriser l’orthographe des mots : quatre,
quelques, sœur.
- Connaître le rôle des différents signes de
ponctuation.
- Mener le travail à son terme.
- Persévérer devant une difficulté.
- Pouvoir distinguer les homophones son/sont et
et/est.
- Produire des phrases complexes en utilisant le
coordinateur logique « parce que » à l’oral puis
à l’écrit.
- Rédiger des phrases à tournure négative.
- Mémoriser l’orthographe des mots : leur -
lendemain - partout -longtemps - il y a.
- Conjugaison des verbes du troisième groupe
au présent.
- Ecrire en respectant la place de la virgule.
Projet de groupe
(cf. objectifs)