CONSEIL ECOLE – COLLEGE Compétence 2 – LVE Anglais

CONSEIL ECOLE – COLLEGE
Compétence 2 – LVE Anglais: création d’une trousse à outils commune.
 Bilan des échanges :
Deux pratiques qui coexistent déjà (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) mais
avec des différences marquées :
 Nombre d’heures d’enseignement.
 Finalités pédagogiques: Initiation au palier 2 (niveau A1) puis confirmation et renforcement des acquis
au palier 3 (niveau A2).
 Complexité accrue évidente en primaire pour tenter de gérer l’hétérogénéité des classes à 3 niveaux
(CE2 – CM1 – CM2).
 Trousse à outils commune :
SEQUENCE ‘INTRODUCE YOURSELF!’ - SE PRESENTER
Sur cette séquence “de rentrée”, les supports et les mises en œuvre très proches entre école et
collège sont centrés sur des activités de compréhension et de production orale. La production écrite
restant davantage du domaine du collège.
PALIER 2 (CE2 – CM1/2)
PALIER 3 (6ième)
METHODE SUPPORT
Flashcards, documents audio divers
(DSDEN 24)
- Image et document audio :
New Spring 6ième
COMPREHENSION ET PRODUCTION ORALE
1. Demander et exprimer un état général
Demander le nom de quelqu’un
Se présenter, donner son nom
Compter jusqu’à 12
Chants, affichettes (flashcards), jeux oraux (bingo,
memory, guess who…)
2. Demander et donner son
âge
Compter jusqu’à 12
Affichettes (flashcards), jeux oraux
3. Rebrassage de toutes les connaissances
1- Découverte du thème de la séquence :
Image d’anticipation présentant les
personnages et la situation de rencontre.
 Objectif linguistique :
Production orale pour décrire les lieux de la
rencontre.
2- Ecoute document audio correspondant :
Ecoutes répétées avec nombreuses
répétitions individuelles et complexification
progressive des productions orales.

linguistiques abordées ci-dessus
Chant et jeu de rôle oral
4. Demander et dire où on habite
Affichettes (flashcards), jeux oraux
5. Demander et dire sa Nationalité
Chant et jeux oraux
6. Rebrassage de toutes les connaissances
linguistiques abordées ci-dessus
Compter jusqu’à 10 (avec le chant)
Chant et jeux oraux
-Good morning ! / afternoon !
-How are you ? + réponses
What’s your name ? + réponses
Where do you live ? + réponses
How old are you ? + réponses
What’s your nationality ? + réponses
 Objectif linguistique :
- Aide à la compréhension orale. (Les énoncés
déjà connues grâce au palier 2 à ce stade
posent peu de problèmes de
compréhension).
- Prise de parole en continue.
 Objectif grammatical :
Acquisition de la conjugaison du verbe BE
sous toutes ses formes. Après réactivation
des questions / réponses ciblées (voir ci-
dessous), la prise de parole en interaction
peut être envisagée :
- How are you ? + réponses
- What’s your name ? + réponses
- What’s your nationality ? // Are you…
+ réponses
ENTRAINEMENT A LA PRISE DE PAROLE EN INTERACTION
Lors de certains jeux oraux cités ci-dessus (bingo,
memory) : travail en groupe de 2 à 4 élèves :
rebrassage du vocabulaire appris (intonaton,
questions…)
- Activité en binômes :
Reproduction du dialogue de la rencontre
avec les questions / réponses travaillées
précédemment.
 Objectif phonologique :
Reproduire efficacement les intonations
spécifiques aux questions.
 Gestion de la prise de parole :
Rendre l’échange le plus spontanée et
véridique possible.
EVALUATION DE LA PRISE DE PAROLE EN INTERACTION
1. Evaluation des élèves lors de la
présentation du sketch.
Sketch oral :
En binômes, deux objectifs d’évaluation possibles,
selon le niveau des élèves :
Reproduire à l’identique le travail effectué lors des
phases de compréhension orale puis
d’entraînement à la production orale
- Tâche finale d’évaluation de la séquence :
En binômes, deux objectifs d’évaluation
possibles, selon le niveau des élèves :
 Reproduire à l’identique le travail
effectué lors des phases de
compréhension orale puis
d’entraînement à la production orale.

 Complexifier la production orale à
volonté, élargir l’expression aux autres
thèmes travaillés au palier 2.
PRODUCTION ECRITE
De façon progressive mais dès le début de la
séquence, la production écrite prend
désormais une place importante dans
l’apprentissage au palier 3:
1- Trace écrite pour la description de
l’image d’anticipation ainsi que pour les
phases de récapitulation de la
compréhension orale.
2- Divers exercices pour s’entraîner à
l’emploi des phrases clés de la séquence
et des conjugaisons de BE.
3- Evaluation écrite des acquis de cette
séquence : orthographe du lexique,
conjugaison du verbe BE, syntaxe des
différentes formes de phrases travaillées
en amont.