CONSEIL ECOLE – COLLEGE Compétence 2 – LVE Anglais: création d’une trousse à outils commune. Bilan des échanges : Deux pratiques qui coexistent déjà (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) mais avec des différences marquées : Nombre d’heures d’enseignement. Finalités pédagogiques: Initiation au palier 2 (niveau A1) puis confirmation et renforcement des acquis au palier 3 (niveau A2). Complexité accrue évidente en primaire pour tenter de gérer l’hétérogénéité des classes à 3 niveaux (CE2 – CM1 – CM2). Trousse à outils commune : SEQUENCE ‘INTRODUCE YOURSELF!’ - SE PRESENTER Sur cette séquence “de rentrée”, les supports et les mises en œuvre très proches entre école et collège sont centrés sur des activités de compréhension et de production orale. La production écrite restant davantage du domaine du collège. PALIER 3 (6ième) PALIER 2 (CE2 – CM1/2) METHODE SUPPORT Flashcards, documents audio divers (DSDEN 24) - Image et document audio : New Spring 6ième COMPREHENSION ET PRODUCTION ORALE 1. Demander et exprimer un état général Demander le nom de quelqu’un Se présenter, donner son nom Compter jusqu’à 12 Chants, affichettes (flashcards), jeux oraux (bingo, memory, guess who…) 2. Demander et donner son âge Compter jusqu’à 12 Affichettes (flashcards), jeux oraux 3. Rebrassage de toutes les connaissances 1- Découverte du thème de la séquence : Image d’anticipation présentant les personnages et la situation de rencontre. Objectif linguistique : Production orale pour décrire les lieux de la rencontre. 2- Ecoute document audio correspondant : Ecoutes répétées avec nombreuses répétitions individuelles et complexification progressive des productions orales. linguistiques abordées ci-dessus Chant et jeu de rôle oral 4. Demander et dire où on habite Affichettes (flashcards), jeux oraux 5. Demander et dire sa Nationalité Chant et jeux oraux - Objectif grammatical : Acquisition de la conjugaison du verbe BE sous toutes ses formes. Après réactivation des questions / réponses ciblées (voir cidessous), la prise de parole en interaction peut être envisagée : 6. Rebrassage de toutes les connaissances linguistiques abordées ci-dessus Compter jusqu’à 10 (avec le chant) Chant et jeux oraux -Good morning ! / afternoon ! -How are you ? + réponses What’s your name ? + réponses Where do you live ? + réponses How old are you ? + réponses What’s your nationality ? + réponses Objectif linguistique : Aide à la compréhension orale. (Les énoncés déjà connues grâce au palier 2 à ce stade posent peu de problèmes de compréhension). Prise de parole en continue. - How are you ? + réponses What’s your name ? + réponses What’s your nationality ? // Are you… + réponses ENTRAINEMENT A LA PRISE DE PAROLE EN INTERACTION Lors de certains jeux oraux cités ci-dessus (bingo, memory) : travail en groupe de 2 à 4 élèves : rebrassage du vocabulaire appris (intonaton, questions…) - Activité en binômes : Reproduction du dialogue de la rencontre avec les questions / réponses travaillées précédemment. Objectif phonologique : Reproduire efficacement les intonations spécifiques aux questions. Gestion de la prise de parole : Rendre l’échange le plus spontanée et véridique possible. EVALUATION DE LA PRISE DE PAROLE EN INTERACTION 1. Evaluation des élèves lors de la présentation du sketch. Sketch oral : En binômes, deux objectifs d’évaluation possibles, selon le niveau des élèves : Reproduire à l’identique le travail effectué lors des phases de compréhension orale puis d’entraînement à la production orale - Tâche finale d’évaluation de la séquence : En binômes, deux objectifs d’évaluation possibles, selon le niveau des élèves : Reproduire à l’identique le travail effectué lors des phases de compréhension orale puis d’entraînement à la production orale. Complexifier la production orale à volonté, élargir l’expression aux autres thèmes travaillés au palier 2. PRODUCTION ECRITE De façon progressive mais dès le début de la séquence, la production écrite prend désormais une place importante dans l’apprentissage au palier 3: 1- Trace écrite pour la description de l’image d’anticipation ainsi que pour les phases de récapitulation de la compréhension orale. 2- Divers exercices pour s’entraîner à l’emploi des phrases clés de la séquence et des conjugaisons de BE. 3- Evaluation écrite des acquis de cette séquence : orthographe du lexique, conjugaison du verbe BE, syntaxe des différentes formes de phrases travaillées en amont.