au format - Histoire, géographie, éducation civique au collège
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Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 1 Brevet blanc / 3ème / Collège Anne Frank / Sauzé-Vaussais / 22.11.13 / Mme Lucot Compléter le prénom, le nom et la classe sur CHAQUE page impaire. Répondre sur les polycopiés. LAISSER LES FEUILLES AGRAFFÉES POUR NE RIEN OUBLIER. Remarque : le nombre de lignes donne une indication du type de réponse attendue. Avec une écriture de taille normale, le nombre de lignes doit correspondre à peu près à la longueur de votre réponse. Auto-Évaluation du brevet blanc à faire une fois TOUT TERMINÉ : Que penses-tu de ton travail aujourd’hui et de tes révisions ? En histoire : Très bien réussi- bien réussi- assez bien réussi- En géographie : Très bien réussi- bien réussi- assez bien réussi- En éducation civique : Très bien réussi- bien réussi- assez bien réussi- Concernant l’expression écrite : Très bien rédigé- bien rédigé- assez bien rédigé- Concernant tes révisions : Très bien faites- bien faites- assez bien faites- pas bien réussi- pas bien réussi- pas bien réussi- pas bien rédigé- pas bien faites- Évaluation : Pas acquis / Rouge COMPÉTENCES : Acquis / Vert Pas évaluable N° 1.1.2. LIRE : dégager, par écrit l'essentiel d'un texte. N°1.2.2. ÉCRIRE : rédiger un texte bref et compréhensible (logique, ponctuation). N°1.2.3. ÉCRIRE : écrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire. N°5.1.1. CONNAISSANCES & REPÈRES : géographie. N°5.1.2. CONNAISSANCES & REPÈRES : histoire. N°5.1.3. CONNAISSANCES culturelles, artistiques. N°5.1.4. CONNAISSANCES & REPÈRES : civiques. N°5.2.1. N°5.3.1. N°5.3.2. N°5.4.1. N°6.1.1. N°7.1.1. N°7.1.2. SITUER : dans le temps. LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES. FAIRE PREUVE D’ESPRIT CRITIQUE sur un fait. HIÉRARCHISER, CLASSER des informations. République. Savoir s'autoévaluer. Être autonome dans son travail. NOTE ET APPRÉCIATION : Histoire Géographie Education civique /8 /3 /5 /11 /5 /4 Expression écrite Total : Total : Total : ENSEMBLE : /19 /8 /9 /4 /40 HISTOIRE / 19 POINTS QUESTIONS en HISTOIRE / 8 POINTS 1. Complète la frise ci-dessous avec les événements et la date manquante dans les cadres. Événement : Bataille d’Alésia. Date exacte : Événement : Événement : (3 points) Événement : ______ 0,5 Pt 0,5 Pt 1 Pt 0,5 Pt 0,5 Pt Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ 2. Pourquoi la guerre de 1914-1918 est-elle devenue rapidement une guerre « mondiale » ? Page 2 (1 point) _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 3. Cite deux moyens par lesquels l’État espérait entretenir l’espoir de la population française durant la Première Guerre mondiale. (1 point) _________________________________________________________________________________________ 4. Comment appelle-t-on le jour où les combats ont pris fin et quelle était la date exacte ? s’appelle-t-on le principal traité de la Première Guerre mondiale et à quelle date a-t-il été signé ? Comment (2 points) Fin des combats : ________________________________date : _________________________________ Principal traité : __________________________________date : _________________________________ 5. Cite quatre nouveaux états créés à l’issue de la Première Guerre mondiale. (1 point) __________________________________________ ; _____________________________________________ __________________________________________ ; ____________________________________________ TRAVAIL SUR DOCUMENT et RÉPONSE LONGUE en HISTOIRE / 11 POINTS Document : image tirée du film de Jean-Pierre Jeunet, Un long dimanche de fiançailles, 2004 adapté du livre du même nom de Sébastien Japrisot, paru en 1991 (dans le cercle : Mathilde). 6. Quand se situe l’action filmée par J.P. Jeunet ? Situe le plus précisément possible. (1 point) ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ 7 a. Quels sentiments et/ou idées le réalisateur cherche-t-il à communiquer par CETTE image ? (1 point) ____________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 3 7 b. Comment Jeunet parvient-il par CETTE image à nous communiquer ces idées et sentiments ? (3 points). _________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 8. Quelle réalité historique est bien représentée par cette image ? Sois précis(e). (1 point) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 9. En rédigeant un développement construit et en t’appuyant sur tes connaissances et le vocabulaire de la leçon, tu expliqueras quelles ont été les conséquences de la Première Guerre mondiale pour les pays qui y ont participé. (5 points) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 4 _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ GÉOGRAPHIE / 8 POINTS QUESTIONS EN GÉOGRAPHIE / 3 POINTS 1. Quelle est la superficie de la France métropolitaine ? (1 point) _________________________________________ 2. Dans quelle zone climatique se situe la France métropolitaine ? (1 point) _________________________________________ 3. Quelle est la situation de la France concernant le nombre d’immigrés y vivant par rapport aux autres états de l’Union européenne ? (1 point) _________________________________________________________________________________________ TRAVAIL SUR DOCUMENT en GÉOGRAPHIE / 5 POINTS 4. À partir de la pyramide des âges cicontre, indique quelles sont les grandes caractéristiques de la population allemande au début du XXIème siècle. Puis, précise à quelle grande catégorie de pays l’Allemagne appartient au simple regard de sa pyramide des âges en argumentant (justifiant ta réponse). Enfin, indique si la situation démographique de l’Allemagne est positive ou négative en justifiant ta réponse. Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 5 _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ÉDUCATION CIVIQUE / 9 POINTS QUESTIONS EN ÉDUCATION CIVIQUE / 5 POINTS 1. Quelle est la devise de la République française ? Écris juste la devise. (1 point) ______________________________________________________________________ 2. Quels sont les quatre grands principes de la République française ? Dans quel texte sont-ils rappelés (nom précis et date) ? (3 points) ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. Cite deux symboles républicains autres que la Marseillaise. (1 point) __________________________________________________________________________________________ TRAVAIL SUR DOCUMENT EN ÉDUCATION CIVIQUE / 4 POINTS Débat (…) : Changeons la Marseillaise ! L’appel de Graeme Allwright “En 1792 à la suite de la déclaration de guerre du Roi d’Autriche, un officier français, Rouget de l’Isle, en poste à Strasbourg, compose "Le chant de Guerre pour l’armée du Rhin". Je me suis toujours demandé comment les français peuvent continuer à chanter, comme chant National, un chant de guerre, avec des paroles belliqueuses, sanguinaires et racistes. En regardant à la télé des petits enfants obligés d’apprendre ces paroles épouvantables, j’ai été profondément peiné, et j’ai décidé d’essayer de faire une autre version de La Marseillaise. Le jour où les politiques décideront de changer les paroles de La Marseillaise, ce sera un grand jour pour la France.” Graeme Allwright, octobre 2005. Archives du site Huffingtonpost.fr datant du 03/11/2009 à 16h11 Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 6 La Marseillaise De Graeme Allwright et Sylvie Dien Pour tous les enfants de la terre Chantons amour et liberté. Contre toutes les haines et les guerres L’étendard d’espoir est levé L’étendard de justice et de paix. Rassemblons nos forces, notre courage Pour vaincre la misère et la peur Que règnent au fond de nos cœurs L’amitié la joie et le partage. La flamme qui nous éclaire, Traverse les frontières Partons, partons, amis, solidaires Marchons vers la lumière. Graeme Allwright &, Sylvie Dien Texte libre de droit, offert par les auteurs, à distribuer sans modération. 4. Qu’est-ce que ‘La Marseillaise’ pour la République française ? (Ne réponds pas ‘symbole’ mais donne le nom exact de ce type de chanson). Quelle expression synonyme est employée dans l’article ? (1 point) ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 5. Pour quelle raison principale Graeme Allwright critique-t-il le choix de la Marseillaise pour cet usage ? (1 point) ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 6. Quelles valeurs la version de la Marseillaise écrite par G. Allwright et S. Dien défend-elle ? (2 points) _________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 7 Proposition de corrigé du brevet blanc de 3ème du 22.11.2013 / Histoire géographie et éducation civique / Collège Anne Frank / Muriel Lucot 1. Complète la frise ci-dessous avec les événements et la date manquante dans les cadres. Événement : Bataille d’Alésia. Date exacte : Événement : Événement : (3 points) Événement : ______ 0,5 Pt 0,5 Pt 1 Pt 0,5 Pt 0,5 Pt Voir manuel P. 501, frises 1 & 2. 2. Pourquoi la guerre de 1914-1918 est-elle devenue rapidement une guerre « mondiale » ? (1 point) La guerre est devenue rapidement mondiale car les états concernés par l’événement déclencheur (l’attentat de Sarajevo) faisaient partie de systèmes d’alliance opposés. Ainsi, la Serbie était soutenue par la Russie qui appartenait à l’Entente aux côté de la France et de la Grande-Bretagne et l’Empire d’Autriche-Hongrie appartenait à l’alliance des Empires centraux aux côtés de l’Empire allemand. Dans un premier temps, l’engrenage des alliances a conduit à généraliser la guerre à l’Europe. 3. Cite deux moyens par lesquels l’État espérait entretenir l’espoir de la population française durant la Première Guerre mondiale. (1 point) La censure des informations jugées inquiétantes et la propagande ou le « bourrage de crâne ». 4. Comment appelle-t-on le jour où les combats ont pris fin et quelle était la date exacte ? s’appelle-t-on le principal traité de la Première Guerre mondiale et à quelle date a-t-il été signé ? Comment (2 points) Fin des combats : Armistice date : 11 novembre 1918. Principal traité : Traité de Versailles date : 1919. 5. Cite quatre nouveaux états créés à l’issue de la Première Guerre mondiale. (1 point) La Finlande, l’Estonie, la Lettonie, la Lituanie, la Pologne, la Tchécoslovaquie, la Yougoslavie, l’Autriche et la Hongrie. Les états dont le régime politique se transforme sont acceptés si cela est mentionné (l’Empire russe devient la Russie, l’Empire allemand devient l’Allemagne, l’Empire Ottoman devient la Turquie. TRAVAIL SUR DOCUMENT et RÉPONSE LONGUE en HISTOIRE / 11 POINTS Document : image tirée du film de Jean-Pierre Jeunet, Un long dimanche de fiançailles, 2004 adapté du livre du même nom de Sébastien Japrisot, paru en 1991 (dans le cercle : Mathilde). 6. Quand se situe l’action filmée par J.P. Jeunet ? Situe le plus précisément possible. (1 point) Après l’armistice de la Première Guerre mondiale de 1914-1918 (plusieurs mois après ou quelques années). Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 8 7 a. Quels sentiments et/ou idées le réalisateur cherche-t-il à communiquer par CETTE image ? (1 point) Le très grand nombre de victimes de la guerre et la solitude, la fragilité de Mathilde seule dans ce paysage où les croix s’étendent à perte de vue. 7 b. Comment Jeunet parvient-il par CETTE image à nous communiquer ces idées et sentiments ? (3 points). Jeunet nous communique l’idée d’un nombre considérable de victimes en faisant occuper tout le champ par des croix. On comprend, que devant, au fond et sur les côtés, il y a encore des croix, le plan n’est pas délimité. La teinte utilisée n’est pas naturelle, cela ressemble aux vieilles photographies (couleur sépia). Cette teinte uniforme fait disparaitre du plan les éléments qui pourraient être gais ou sources d’espoir, comme le ciel bleu par exemple ou l’herbe verte. Tout semble plombé dans cette image, la vie n’a pas de place. Jeunet nous communique la fragilité et la solitude de Mathilde en attirant notre attention sur elle car il l’a placée au centre du plan mais en la filmant de loin, en plan large pour que l’on ressente à quel point elle est petite et isolée parmi ces milliers de croix qui sont autant de soldats morts. Il a filmé en plongée pour que l’on sente Mathilde écrasée par le poids de tous ces morts et de leurs souvenirs. 8. Quelle réalité historique est bien représentée par cette image ? Sois précis(e). (1 point) La Première Guerre mondiale a fait plus de 10 Millions de morts. 9. En rédigeant un développement construit et en t’appuyant sur tes connaissances et le vocabulaire de la leçon, tu expliqueras quelles ont été les conséquences de la Première Guerre mondiale pour les pays qui y ont participé. (5 points) INTRODUCTION : la Première Guerre mondiale a duré de 1914 à 1918. Parce qu’elle a été la première guerre « moderne », elle a eu de très importantes conséquences humaines et matérielles et parce qu’elle a concerné de très nombreux pays et populations sur les cinq continents, elle a eu des conséquences politiques et sociales considérables. Conséquence humaines (de la violence de masse) : 10 M de morts et 6 M d’invalides, ‘gueules cassées’, personnes traumatisées. Conséquence matérielles et économiques : Europe très affaiblie après quatre ans de conflits très violents / Nombreuses destructions / Terres agricoles inutilisables dans les zones de combat. États-Unis renforcés (aide et ventes aux pays de l’Entente). Conséquence sociales : Grand nombre de morts, place accrue des femmes durant l’absence des hommes désir d’émancipation des femmes qui veulent plus de responsabilités et le droit de vote. Démographie peu dynamique, chaque pays a perdu toute une génération de jeunes hommes. Population allemande vivant le traité de Versailles comme très injuste : ‘diktat’. Conséquence politiques : Nouveau découpage de l’Europe, nouveaux états pour satisfaire des populations souhaitant leur indépendance, division des anciens Empires centraux pour les affaiblir, récupération de l’Alsace-Moselle par la France. Territoires contestés créent des tensions (couloir de Dantzig, Sudètes…). Création de la SDN suivant l’idée du président des États-Unis, pour préserver la paix. Révolutions russes de 1917 et mise en place d’un régime communiste. CONCLUSION : Méthode : on résume l’idée principale mise en évidence par le développement. / Le monde d’après la Première Guerre mondiale est donc très différent de celui d’avant 1914. Méthode : On fait une ouverture vers l’avenir. / Malgré la SDN et la volonté que cette guerre ne se reproduise pas, qu’elle soit « la der des ders », la paix apparaît fragile, les tensions semblent nombreuses et les blessures profondes. Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 9 GÉOGRAPHIE / 8 POINTS QUESTIONS EN GÉOGRAPHIE / 3 POINTS 1. Quelle est la superficie de la France métropolitaine ? (1 point) Environ 550 000 km2. 2. Dans quelle zone climatique se situe la France métropolitaine ? (1 point) Dans la zone tempérée. 3. Quelle est la situation de la France concernant le nombre d’immigrés y vivant par rapport aux autres états de l’Union européenne ? (1 point) La France se situe dans la moyenne européenne avec 11% de la population totale. TRAVAIL SUR DOCUMENT en GÉOGRAPHIE / 5 POINTS 4. À partir de la pyramide des âges cicontre, indique quelles sont les grandes caractéristiques de la population allemande au début du XXème siècle. Puis, précise à quelle grande catégorie de pays l’Allemagne appartient au simple regard de sa pyramide des âges en argumentant (justifiant ta réponse). Enfin, indique si la situation démographique de l’Allemagne est positive ou négative en justifiant ta réponse. La population allemande début XXème siècle possède une part importante de personnes âgées (avec un déséquilibre entre les hommes et les femmes au bénéfice de celles-ci) et une forte disproportion entre les jeunes et les adultes, ces derniers étant beaucoup plus nombreux. On peut déduire de cette observation que l’Allemagne appartient aux pays développés. En effet, la présence de personnes âgées en nombre important indique que depuis des décennies, la population allemande est bien nourrie, bien logée et bien soignée de manière générale, raison pour laquelle l’espérance de vie y est élevée. Le relativement faible nombre de jeunes est également caractéristique d’une population de pays développé qui possède une natalité peu élevée (ou un indice de fécondité peu élevé). La situation de l’Allemagne au vu de cette pyramide des âges est très négative puisque la population connaît un fort vieillissement de sa population. ÉDUCATION CIVIQUE / 9 POINTS QUESTIONS EN ÉDUCATION CIVIQUE / 5 POINTS 1. Quelle est la devise de la République française ? Écris juste la devise. Liberté, égalité, fraternité. (1 point) Prénom : _______________________ Nom : __________________________ 3ème ____ Page 10 2. Quels sont les quatre grands principes de la République française ? Dans quel texte sont-ils rappelés (nom précis et date) ? (3 points) La République française est indivisible, laïque, démocratique et sociale. 3. Cite deux symboles républicains autres que la Marseillaise. (1 point) Marianne, bonnet phrygien et cocarde, drapeau tricolore bleu-blanc-rouge. TRAVAIL SUR DOCUMENT EN ÉDUCATION CIVIQUE / 4 POINTS Débat (…) : Changeons la Marseillaise ! L’appel de Graeme Allwright “En 1792 à la suite de la déclaration de guerre du Roi d’Autriche, un officier français, Rouget de l’Isle, en poste à Strasbourg, compose "Le chant de Guerre pour l’armée du Rhin". Je me suis toujours demandé comment les français peuvent continuer à chanter, comme chant National, un chant de guerre, avec des paroles belliqueuses, sanguinaires et racistes. En regardant à la télé des petits enfants obligés d’apprendre ces paroles épouvantables, j’ai été profondément peiné, et j’ai décidé d’essayer de faire une autre version de La Marseillaise. Le jour où les politiques décideront de changer les paroles de La Marseillaise, ce sera un grand jour pour la France.” Graeme Allwright, octobre 2005. Archives du site Huffingtonpost.fr datant du 03/11/2009 à 16h11 La Marseillaise De Graeme Allwright et Sylvie Dien Que règnent au fond de nos cœurs L’amitié la joie et le partage. La flamme qui nous éclaire, Traverse les frontières Partons, partons, amis, solidaires Marchons vers la lumière. Pour tous les enfants de la terre Chantons amour et liberté. Contre toutes les haines et les guerres L’étendard d’espoir est levé L’étendard de justice et de paix. Rassemblons nos forces, notre courage Pour vaincre la misère et la peur Graeme Allwright &, Sylvie Dien Texte libre de droit, offert par les auteurs, à distribuer sans modération. 4. Qu’est-ce que ‘La Marseillaise’ pour la République française ? (Ne réponds pas ‘symbole’ mais donne le nom exact de ce type de chanson). Quelle expression synonyme est employée dans l’article ? (1 point) La Marseillaise est l’hymne de la République française. 5. Pour quelle raison principale Graeme Allwright critique-t-il le choix de la Marseillaise pour cet usage ? Car les paroles de la Marseillaise sont très violentes, Graeme Allwright les trouve : « belliqueuses, sanguinaires et racistes » et pas adaptées à des jeunes qui doivent la chanter lors de manifestations sportives ou de célébrations. 6. Quelles valeurs la version de la Marseillaise écrite par G. Allwright et S. Dien défend-elle ? (2 points) La version de la Marseillaise par G. Allwright et S. Dien défend les valeurs des Droits de l’Homme reprises dans la devise de la République française. En effet, il y est question de ‘liberté’ mais aussi de ‘justice’ et de ‘vaincre la misère’ qui renvoie à l’égalité et enfin, d’ ‘amour’, d’ ‘amitié’, de ‘partage’ et les êtres humains y sont appelés des ‘amis’ et l’auteur fait appel à la solidarité, un autre terme pour désigner la fraternité.
