Protocoles octobre 2010

Marianne MARTINEZ-COLLET
1
Action-recherche :
« Séparation, découverte de l’école et développement cognitif »
Marianne Martinez-Collet
Une recherche en psychologie génétique et cognitive effectuée dans des
écoles de Vaulx-en-Velin a permis de mettre en évidence les faits suivants :
certains enfants n’entraient pas dans les apprentissages fondamentaux en
raison d’un inachèvement de la construction de la permanence de l’objet.
Suite à ce constat et durant deux années, le praticien-chercheur et une
institutrice de maternelle ont travaillé à la transformation de la pratique
pédagogique de la classe des tout-petits. Cela a permis d’adapter la forme et
les contenus pédagogiques au niveau de développement cognitif des enfants.
Relativement aux effets obtenus, le dispositif de prévention a été étendu à une
vingtaine de professionnels volontaires.
CACHÉ
CHERCHÉ
TROUVÉ
LIVRET PÉDAGOGIQUE
« LA CONSTRUCTION DE LA PERMANENCE DU RÉEL À L’ÉCOLE
MATERNELLE »
Marianne MARTINEZ-COLLET : Docteur en Psychologie
Avec la collaboration de Jacqueline GAUDIN : Enseignante en petite section de
maternelle.

Marianne MARTINEZ-COLLET
2
PROTOCOLE 1 :
Titre: Objet caché dans le sac.
Lieu: Salle des couchettes ou tout autre espace dégagé.
Organisation sociale: grand groupe assis par terre face à la maîtresse.
Matériel: Un sac en tissu ou en plastique opaque.
Objets: petits jouets en caoutchouc, voiture, balle etc...(7 à 8)
Objectifs:
 Identification d’objet et perception des actions effectuées par la
maîtresse.
 Recherche d’un objet caché.
Déroulement de la séance:
1) Identification d’objets et perception des actions effectuées par la maîtresse.
Questionnement:
Qu’est ce que c’est ?
Y a t-il quelque chose dessous ? (en secouant le sac)
Qu’est ce que je fais ? L’adulte sort un à un les objets et les pose
devant lui.
A chaque nouvelle action, reposer les questions puis identifier l’objet.
Qu’est ce que je fais ?
L’adulte remet un à un les objets dans le sac en verbalisant ce qu’il fait.
2) Recherche d’un objet caché.
L’adulte prend un objet dans le sac et le cache, devant les enfants sous son vêtement,
dans sa manche, derrière son dos, sous ses jambes et demande où est l’objet ? .
Réponses des enfants:
Ils vont se lever, avoir besoin de voir, de toucher l’objet, de
parler, de manifester leur joie et leur excitation. Les laisser faire car ses mouvements
sont importants. L’excitation retombe dès qu’ils savent qu’ils auront un autre objet à
chercher.
Questionnement après la recherche:
Qu’est ce que vous savez ?
Qu’as tu trouvé ?
Où était l’objet ?
Ne pas valider un type de réponse, dire oui à celui qui a répondu; et reposer les
questions plusieurs fois afin que d’autres puissent s’exprimer.

Marianne MARTINEZ-COLLET
3
PROTOCOLE 2:
Titre: Objet caché-trouvé.
Lieu: Salle des couchettes ou tout autre espace dégagé.
Organisation sociale: Grand groupe.
Matériel: Tout objet pouvant être caché, poupée, peluche, voiture, petite boules
etc...
Objectifs: Recherche d’un objet caché avec déplacements dans un espace vaste et
dégagé.
Déroulement de la séance:
1) L’adulte cache l’objet.
Consigne:
Vous allez cacher vos yeux; je vais cacher cet objet dans la salle et vous
allez le chercher. 
Questionnement :
 Où est l’objet ? Les laisser agir, organiser leur recherche.
Une fois l’objet trouvé.
 Qui l’a trouvé ?
 Où l’as tu trouvé ?
 Qu’est ce que tu as fait ?
2) Un enfant cache l’objet.
A noter l’importance de l’alternance de l’activité.

Marianne MARTINEZ-COLLET
4
PROTOCOLE 3 :
Titre : L’adulte se cache
Lieu : Classe ou salle de jeux (avec possibilité de cachette).
Organisation sociale : Toute la classe et un adulte supplémentaire.
Matériel : un drap.
Objectifs : Rechercher un autre ensemble afin de favoriser la différenciation
sujet/autrui.
Déroulement de la séance :
Consigne :
« Je vais me cacher dans la salle, et vous allez me chercher »
L’autre adulte aide les enfants :
 à attendre que l’enseignant se cache,
 à chercher, à les encourager à chercher, sans
cependant induire quoi que ce soit. Si les enfants retournent à une cachette précédente,
les laisser faire.
D’une façon générale, laisser les enfants vivre les émotions ou l’excitation générées
par la situation.
Questionnement après la recherche :
« Qu’est ce que tu as fait ? »
« Où étais-je caché ? »
« Comment m’as tu trouvé ? »

Marianne MARTINEZ-COLLET
5
PROTOCOLE 4:
Titre: Objet caché- trouvé sous des foulards
ou sous des gobelets.
Lieu: Sur une table.
Organisation sociale: Petits groupes en ateliers (toute la classe).
Matériel:
 4/5 foulards de différentes couleurs par ateliers.
 Gobelets.
 Petits objets.
Objectifs: Suivre les déplacement visibles.
Déroulement de la séance:
1) Caché- trouvé sous un écran.
L’adulte cache sous un écran et demande aux enfants de chercher.
Installer la dynamique de jeu.
On peut proposer l’alternance à moins qu’un enfant l’ait demandé.
2) Caché-trouvé sous une série d’écrans.
Consigne:
 Je vais promener ma main sous les foulards et cacher l’objet. Vous
regardez et vous recherchez l’objet .
Questionnement :
 Où est l’objet ? 
 Qu’est ce que tu as fait ? 
 Qu’est ce que j’ai fait ? 
 Qu’est ce que tu as fait pour trouver ? 
Réponses :
Peu importe si les enfants répondent ou non, par la parole ou par l’action.
Accepter que les questions restent en suspend ;