Lecture suivie

Lecture suivie
Lire seul – Comprendre à plusieurs
(Démarche adaptée au cycle 2 et inspirée des propositions méthodologiques pour les maîtres
de C Brennan-Sardou)
Comment procéder lorsque l’on veut que tous les élèves d’une classe lisent un
petit livre en entier, et que ce soit là l’occasion d’apprentissages spécifiques
pour construire une compétence de lecteur ?
L’étude d’un ouvrage de lecture suivie, quel que soit le niveau de classe
concerné, ne saurait durer plus de trois semaines.
Le choix des textes est très important. La littérature de jeunesse propose un
panel d’œuvres intéressantes, superbement illustrées et adaptées aux
préoccupations de nos élèves.
« Il s’agit de donner envie de se plonger dans le livre…, de faire pétiller l’esprit,
de souffler sur la flamme ! »
SUIVI D’UN ROMAN
1- Jour 1 Première séance en classe, de 30 à 45 minutes
1.1 Distribution des ouvrages, à raison d’un livre par élève. On laissera les
élèves feuilleter l’ouvrage, le tourner, consulter les pages de couverture…
3 à 5 minutes
1.2 Travail de mise en appétence, dirigé par l’enseignant.
Il s’agit de développer et faire expliciter « l’horizon d’attente » du lecteur
vis-à-vis du texte que l’on a en main.
On va solliciter la compétence d’anticipation : à partir du titre que peut-on
Inférer ? du nom de l’auteur ? de l’illustration de couverture ? de la
collection? On peut faire des commentaires sur cette illustration, formuler
des hypothèses sur les lieux, les personnages de l’histoire , les impressions
nées des couleurs, du graphisme choisi par l’illustrateur. On conduit ce
travail aussi pour les illustrations à l’intérieur du livre.

Mais on ne lit toujours pas le texte de l’ouvrage. On tente de faire formuler le
maximum d’hypothèses.
1.3 Remise à chaque élève d’un questionnaire, rédigé par l’enseignant. Les
questions porteront sur les points évoqués ci-après avec la mention
suivante inscrite en haut de page :
« Tu répondras uniquement à la question de ton choix (si tu le souhaites à
plusieurs questions, mais ce n’est pas obligatoire).»
Prénom : ………………… Date : ………………
Lecture suivie
« Le maître chat » d’après Charles Perrault
Tu répondras à la question de ton choix sur ton cahier d’essais. Si tu le
souhaites, tu pourras répondre à plusieurs questions mais ce n’est pas
obligatoire.
1 Qui sont les différents personnages de l’histoire ? Donne des renseignements
sur l’âge, le physique, le caractère des personnages, sur leurs goûts, sur
l’endroit où ils habitent... et ton impression générale sur le personnage...
2 Quels sont les différents lieux de l’histoire ? Décris-les.
3 Quels sont les mots qui parlent du temps qui passe dans l’histoire ? Les
moments, les dates, les durées….
4 Quelle est la situation au début de l’histoire?
Quelle est sa situation à la fin de l’histoire ?
Que peux-tu dire, en comparant ces deux situations de la façon dont l’histoire
évolue ?
2- De Jour 1 à jour 8 Lecture silencieuse, individuelle de l’ouvrage
Le livre peut être emporté à la maison, ou bien, on peut réserver en classe dans
la semaine qui suit un temps pour la lecture suivie. Il s’agira alors de 2 à 3
séances de 30 minutes plus si nécessaire. Les élèvent avanceront à leur rythme
propre, dans la lecture de l’histoire en question. (Lecture silencieuse)

Les élèves répondront à la question de leur choix. Les questionnaires ne seront
pas ramassés, et ne feront pas l’objet d’un contrôle de la part de l’enseignant. Il
s’agit d’un travail individuel, personnel de l’élève, qui doit le préparer à la
meilleure compréhension possible d’un grand texte. La prise de note pour
répondre aux questions peut se faire en dictée à l’adulte. On peut solliciter l’aide
des parents si les modalités de ce type de travail ont été expliquées lors de la
réunion de rentrée.
3- jour 8 Deuxième séance, en classe, de 45 minutes environ
3.0 - Le maître conduit la mise en commun, oralement, des réponses produites
par les élèves aux questions posées.
On ne fait pas une trace écrite individuelle des réponses. Cela ne
donnera pas lieu à un résumé que l’on inscrit sur un cahier.
Les questions sont traitées les unes après les autres et chacun des élèves
apporte sa pierre à l’édifice.
Il ne s’agit pas d’être exhaustif. Tout en dirigeant les débats, on veillera à
ce que la dynamique se maintienne, dans le cas contraire on changera de
question pour relancer l’intérêt.
3.1 – On repart pour une semaine de lecture sur le même ouvrage.
4- jour 8 à 15 Relecture de l’ouvrage entier, que l’on comprendra mieux
maintenant, ou bien pour les lecteurs experts relecture d’un seul
chapitre…
5- jour 15 3ème séance en classe, de 45 minutes environ
5.1 – Questionnement guidé par le maître, en classe, sur la signification globale
de l’histoire.
5.2 – Incitation à l’expression personnelle de chacun : que pensez-vous de cette
histoire ?
5.3 – Si l’on veut garder une trace écrite, on peut construire ensemble les
différentes étapes de l’histoire.
On peut proposer 3 résumés et demander aux élèves de choisir celui qui
correspond le mieux à l’histoire.

Prénom : Date :
Le Maître Chat
D’après Charles Perrault
Les différentes étapes de l’histoire
1 La situation initiale :
2 L’événement déclencheur ou le problème :
3 Les actions ou les péripéties
4 La résolution du problème :
5 La situation finale :

On peut aussi proposer un tableau récapitulatif de tout ce qui a été dit lors des
mises en commun.
Le titre de l’album
Les différents
personnages :
Les différents lieux
Les mots qui parlent
du temps qui passe
L’évolution de
l’histoire