l`accompagnement pédagogique

Site « Évolution des espèces »
© SCÉRÉN-CNDP, 2010
Du dépôt au gisement / collège et lycée
Vidéo extraite du DVD La Terre, le temps, le vivant. Histoire de la vie et évolution, CNDP,
Collection « Dévédoc », 2005
Résumé du contenu
Cet extrait vidéo montre comment, depuis le dépôt des restes d’un squelette, les os se transforment
progressivement en fossile minéral.
Place dans les programmes
 1re L, 1re ES : La place de l’Homme dans l’évolution
 Terminale S :
– Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles – Phylogenèse – Évolution
– Couplage des événements biologiques et géologiques au cours du temps
Démarche et objectifs méthodologiques
Traiter des données en relation avec les connaissances pour adopter une démarche explicative.
Suggestion d’activités
1. De quelle matière est constitué un os et que devient cette matière après son dépôt dans une
couche de sédiments ?
2. Quels sont les événements qui permettent aux fossiles d’être accessibles actuellement ?
Place dans les programmes
 Troisième : Évolution des organismes vivants et histoire de la Terre
« Les roches sédimentaires, archives géologiques, montrent que depuis plus de trois milliards
d’années, des groupes d’organismes vivants sont apparus, se sont développés, ont régressé et ont pu
disparaître. »
« Observer, recenser et organiser des informations afin d’établir le renouvellement des groupes et des
espèces au cours des temps géologiques. »
Démarche et objectifs méthodologiques
Il s’agit de comprendre comment des roches sédimentaires peuvent constituer des archives de la vie
passée : comment des ossements anciens ont-ils pu se retrouver pris dans la roche ?
On aborde ainsi la question de l’enfouissement d’ossements dans des dépôts meubles, la
transformation progressive de ces dépôts en roches, la fossilisation et le dégagement ultérieur du
gisement par l’érosion. C’est la lecture des archives sédimentaires qui se trouve ainsi expliquée, ce
qui est indispensable à une bonne compréhension des faits paléontologiques qui fondent la théorie de
l’évolution.
Suggestion d’activités
Le professeur peut utiliser ces images pour consolider les acquis de la classe de 5e avant d’aborder le
questionnement concernant l’évolution proprement dite.
Une présentation fractionnée du film, question par question, permet d’engager avec la classe un
dialogue susceptible d’évaluer les acquis et représentations des élèves, avant de leur présenter les
constats qui apportent les réponses.
Place dans les programmes
 Cinquième
« Les roches sédimentaires peuvent contenir des fossiles : traces ou restes d’organismes ayant vécu
dans le passé. Les observations faites dans les milieux actuels, transposées aux phénomènes du

Site « Évolution des espèces »
© SCÉRÉN-CNDP, 2010
passé, permettent de reconstituer certains éléments des paysages anciens. Les roches sédimentaires
sont donc des archives des paysages anciens. »
« Formuler des hypothèses afin de relier les indices géologiques à un paysage ancien. »
Démarche et objectifs méthodologiques
Cet exemple permet d’établir des notions fondamentales concernant la formation des roches
sédimentaires. Il permet aussi de monter comment la fossilisation peut se produire, phénomène que
les élèves ont souvent du mal à imaginer.
Suggestion d’activités
À partir des images du film, montrez par un schéma comment un os de vertébré ancien peut devenir
un os fossile que l’on peut trouver dans une roche.
(Le professeur peut fournir un point de départ sous la forme de dessins : une silhouette d’animal ; son
squelette simplifié. On indique aux élèves l’os considéré. On limite le nombre d’étapes à représenter à
trois maximum.)