télécharger la fiche pédagogique

© SCÉRÉN-CNDP, 2009 1
Escale à Naples (Italie) – émission du 23 octobre 2009
Reportage sur Amalfi et le site du volcan de la Solfatara
1- Repérage
Cette huitième étape de l’expédition TARA nous invite à découvrir Naples et les côtes de l’Italie
méridionale, ici, le port d’Amalfi.
2- Synopsis de l’extrait
Cet extrait nous permet de prendre contact, depuis la mer, avec la côte amalfitaine et son paysage
d’interface entre mer et montagne – espace urbain accroché aux pentes et intérieur agricole.
Cependant, marins et cultivateurs sont unis devant le même danger des risques tectoniques fréquents
dans la région. Au milieu des poussières et des fumerolles, une équipe de scientifiques français explore
une nouvelle manière de sonder les mouvements perpétuels de la Terre pour mieux anticiper et prévoir
l’aléa et ainsi réduire la vulnérabilité de cette zone méditerranéenne en instaurant une meilleure
prévention.
À l’aide de la documentation et des pistes pédagogiques proposées, cet extrait peut permettre de
travailler sur la gestion des risques majeurs.
3- Enjeux et contexte
La prise en compte des risques majeurs est une composante essentielle du développement durable car,
quel que soit leur type – technologique ou naturel –, ils mettent en interaction les sociétés avec leur
environnement, tandis que les moyens mis en œuvre pour lutter contre ces phénomènes nécessitent
des investissements. L’exemple du risque sismique évoqué dans ce reportage illustre bien ces enjeux.
L’aléa d’origine naturelle met en péril des enjeux sociaux. Afin de réduire leur vulnérabilité, les sociétés
doivent financer les outils de prévision et de prévention des risques.
La prise en compte des risques dans les politiques d’aménagement est un phénomène relativement
récent. En effet, il a fallu attendre les années 1970 pour qu’apparaissent les premières normes de
construction parasismiques en Europe. Suite aux diverses catastrophes survenues par la suite, ces
normes ont été renforcées dans les années 1990. En Italie par exemple, une loi de 1996 a modifié, dans
un sens plus contraignant, les règles fixées en 1974. Cependant, lors du récent séisme de l’Aquila en
avril 2009, on a pu s’apercevoir que ces normes étaient rarement respectées. C’est pourquoi un certain
nombre d’immeubles, y compris les plus récents – tel l’hôpital, édifié en 2000 –, se sont effondrés. D’ici
janvier 2010, une nouvelle réglementation européenne nommée « Eurocode 8 » entrera en vigueur dans
l’Union et se substituera aux normes nationales. La multiplication des catastrophes recensées au cours
de ces dernières années en Méditerranée laisse supposer que les acteurs s’investiront davantage dans
le contrôle et le respect de ces règles.
Au-delà de la prévention, et compte tenu de ces dysfonctionnements, l’amélioration de la prévision du
risque sismique apparaît comme un enjeu crucial. Malgré les recherches, il est aujourd’hui encore
impossible de prévoir avec certitude l’intensité, la date ou la localisation d’un tremblement de terre. La
méthode VAN, qui permet de prévoir à moyen terme seulement les secousses sismiques, est encore
très contestée dans le milieu scientifique. C’est pourquoi les sismologues s’intéressent à l’étude des
phénomènes précurseurs, comme l’équipe française interviewée dans le reportage qui s’attache à
« sonder la Terre » pour tenter d’anticiper les aléas sismiques. Le choix du site du volcan de la Solfatare
n’est pas anodin, puisqu’il s’agit d’une des zones les plus actives de la Méditerranée, qui offre ainsi un
terrain d’étude des plus intéressants pour observer les « bruits » de la Terre.

© SCÉRÉN-CNDP, 2009 2
4- Des pistes pour le lycée
- Notions travaillées : risque, aléa, vulnérabilité, acteurs, interface.
- Capacités mises en œuvre : maîtriser un concept et son réemploi, construire une notion sous une
forme systémique, faire l’analyse critique d’un document vidéo, s’exprimer à l’écrit de manière structurée
et argumentée, synthétiser.
- Chapitres concernés : principalement « Les sociétés face aux risques », mais aussi comme exemple
des enjeux transfrontaliers du développement durable (chapitre « Six milliards d’hommes »), des risques
qui menacent certaines métropoles (« Dynamiques urbaines et environnement urbain ») ou encore des
limites (« Les littoraux, espaces attractifs »).
Objectifs pour une classe de seconde
Il s’agit de faire prendre en compte aux élèves la complexité du risque tectonique dont l’aléa peut être
multiple (séisme, volcanisme) et diffus, le long des limites des plaques tectoniques africaine et européenne.
De plus, la région méditerranéenne, située dans une zone sismique et volcanique active, est rendue très
vulnérable par la très forte densité de ses littoraux, la présence de métropoles de tailles nationale ou
européenne, et par l’ancienneté de l’habitat ancien qui ne prend pas en compte les nouveaux acquis
techniques de construction antisismiques.
La gestion des risques progresse tant dans le domaine de la prévision que dans la prévention, comme
l’atteste le reportage. On remarque aussi une synergie entre acteurs de différentes nationalités car il est
important de réfléchir à cet enjeu majeur pour le développement dans un cadre plus large que l’échelle locale.
Mise en œuvre
A. Compléter le schéma de la gestion des risques en fonction de l’extrait et de différents
documents annexes qui peuvent être les suivants :
– carte des risques tectoniques dans la région méditerranéenne ou à l’échelle mondiale (les cartes à
l’échelle mondiale sont présentes dans tous les manuels de seconde, les cartes à l’échelle
méditerranéenne peuvent être retrouvées dans les manuels de terminale générale) ;
– carte des densités et des grandes agglomérations urbaines en Méditerranée ou à l’échelle
mondiale (voir manuels de seconde et de terminale générale) ;
– récit de la catastrophe du Vésuve par Pline le Jeune qui permet de replacer la gestion des risques
dans le temps long (on peut retrouver des extraits des Épîtres de ce témoin direct de la catastrophe
antique sur différents sites) ;
– document issu de la lettre Plan Séisme d’octobre/novembre 2009 (p. 4-5) qui constitue un retour
d’expérience sur le séisme de l’Aquila dans les Abruzzes en avril 2009 (voir sitographie).

© SCÉRÉN-CNDP, 2009 3
B. Il est possible de rédiger par la suite avec les élèves une réponse organisée à la question suivante :
Comment peut-on gérer des risques tectoniques en Méditerranée ?
La gestion des risques tectoniques en Méditerranée
Réalisation
du risque
Gestion de la
catastrophe
CATASTROPHE
Acteurs
– Institutions
nationales,
locales,
européennes
pour EDD
– Rôle des
médias...
Acteurs
– Équipes
scientifiques
de diverses
nationalités
sur place et
dans les
laboratoires
Réduction du risque
(mitigation)
Réduction du risque
=
RISQUE
+
ALÉA
– Aléa tectonique complexe
– Aléa sismique
– Aléa volcanique
VULNÉRABILITÉ
– Densité littorale
– Habitat ancien, dense et en pente
– Métropoles importantes : Naples, Nice...
Retour
d’expérience
Retour
d’expérience
Acteurs
– Équipes de secouristes
– Pouvoirs publics chargés de
l’organisation des secours...
Prévision
– Sondages terrestres
ponctuels
– Relevés
sismographiques et
chimiques permanents
Prévention
– Respect des normes
de construction anti-
sismiques
– Signalétiques aux
normes
– Sensibilisation des
opinions

© SCÉRÉN-CNDP, 2009 4
5- Bibliographie et sitographie
Sur les risques majeurs
- VEYRET Y., Risques naturels et Aménagement en Europe, Armand Colin, 2004.
- VEYRET Y. et MESCHINET DE RICHEMOND N., Géographie des risques naturels en France : de
l’aléa à la gestion, Hatier, 2004.
- DAUPHINÉ A., Risques et Catastrophes. Observer, spatialiser, comprendre, gérer, Armand Colin,
2003.
http://www.planseisme.fr/ (Lettre d'information du mois d'octobre-novembre 2009, pages 4-5)
http://www.sisfrance.net/ (l’Aléa sismique en France)
http://www-lgit.obs.ujf-grenoble.fr/ (Laboratoire de géophysique interne et tectonophysique de
Grenoble qui met au point les nouvelles techniques de prévision des risques)
Sur la notion de développement durable
- GRANIER G., VEYRET Y., « Développement durable. Quels enjeux géographiques ? », La
Documentation photographique, no 8053, La Documentation française, 2006.
- BRUNEL S., Le Développement durable, PUF, « Que sais-je ? », 2009.
- AUBERTIN C., VIVIEN F.-D. (dir.), Le Développement durable, enjeux politiques, économiques et
sociaux, « Les études de la Documentation française », no 5226, La Documentation française, 2006.
Auteurs de l'accompagnement pédagogique :
Émilie Paulin et Guillaume Saliège, professeurs d’histoire géographie au lycée Voillaume à Aulnay-sous-
Bois.
Coordination pédagogique : Jean-Max Girault, IA-IPR d’histoire géographie dans l’académie de Créteil.