Escale à Naples (Italie) – émission du 23 octobre 2009 Reportage sur Amalfi et le site du volcan de la Solfatara 1- Repérage Cette huitième étape de l’expédition TARA nous invite à découvrir Naples et les côtes de l’Italie méridionale, ici, le port d’Amalfi. 2- Synopsis de l’extrait Cet extrait nous permet de prendre contact, depuis la mer, avec la côte amalfitaine et son paysage d’interface entre mer et montagne – espace urbain accroché aux pentes et intérieur agricole. Cependant, marins et cultivateurs sont unis devant le même danger des risques tectoniques fréquents dans la région. Au milieu des poussières et des fumerolles, une équipe de scientifiques français explore une nouvelle manière de sonder les mouvements perpétuels de la Terre pour mieux anticiper et prévoir l’aléa et ainsi réduire la vulnérabilité de cette zone méditerranéenne en instaurant une meilleure prévention. À l’aide de la documentation et des pistes pédagogiques proposées, cet extrait peut permettre de travailler sur la gestion des risques majeurs. 3- Enjeux et contexte La prise en compte des risques majeurs est une composante essentielle du développement durable car, quel que soit leur type – technologique ou naturel –, ils mettent en interaction les sociétés avec leur environnement, tandis que les moyens mis en œuvre pour lutter contre ces phénomènes nécessitent des investissements. L’exemple du risque sismique évoqué dans ce reportage illustre bien ces enjeux. L’aléa d’origine naturelle met en péril des enjeux sociaux. Afin de réduire leur vulnérabilité, les sociétés doivent financer les outils de prévision et de prévention des risques. La prise en compte des risques dans les politiques d’aménagement est un phénomène relativement récent. En effet, il a fallu attendre les années 1970 pour qu’apparaissent les premières normes de construction parasismiques en Europe. Suite aux diverses catastrophes survenues par la suite, ces normes ont été renforcées dans les années 1990. En Italie par exemple, une loi de 1996 a modifié, dans un sens plus contraignant, les règles fixées en 1974. Cependant, lors du récent séisme de l’Aquila en avril 2009, on a pu s’apercevoir que ces normes étaient rarement respectées. C’est pourquoi un certain nombre d’immeubles, y compris les plus récents – tel l’hôpital, édifié en 2000 –, se sont effondrés. D’ici janvier 2010, une nouvelle réglementation européenne nommée « Eurocode 8 » entrera en vigueur dans l’Union et se substituera aux normes nationales. La multiplication des catastrophes recensées au cours de ces dernières années en Méditerranée laisse supposer que les acteurs s’investiront davantage dans le contrôle et le respect de ces règles. Au-delà de la prévention, et compte tenu de ces dysfonctionnements, l’amélioration de la prévision du risque sismique apparaît comme un enjeu crucial. Malgré les recherches, il est aujourd’hui encore impossible de prévoir avec certitude l’intensité, la date ou la localisation d’un tremblement de terre. La méthode VAN, qui permet de prévoir à moyen terme seulement les secousses sismiques, est encore très contestée dans le milieu scientifique. C’est pourquoi les sismologues s’intéressent à l’étude des phénomènes précurseurs, comme l’équipe française interviewée dans le reportage qui s’attache à « sonder la Terre » pour tenter d’anticiper les aléas sismiques. Le choix du site du volcan de la Solfatare n’est pas anodin, puisqu’il s’agit d’une des zones les plus actives de la Méditerranée, qui offre ainsi un terrain d’étude des plus intéressants pour observer les « bruits » de la Terre. © SCÉRÉN-CNDP, 2009 1 4- Des pistes pour le lycée - Notions travaillées : risque, aléa, vulnérabilité, acteurs, interface. - Capacités mises en œuvre : maîtriser un concept et son réemploi, construire une notion sous une forme systémique, faire l’analyse critique d’un document vidéo, s’exprimer à l’écrit de manière structurée et argumentée, synthétiser. - Chapitres concernés : principalement « Les sociétés face aux risques », mais aussi comme exemple des enjeux transfrontaliers du développement durable (chapitre « Six milliards d’hommes »), des risques qui menacent certaines métropoles (« Dynamiques urbaines et environnement urbain ») ou encore des limites (« Les littoraux, espaces attractifs »). Objectifs pour une classe de seconde Il s’agit de faire prendre en compte aux élèves la complexité du risque tectonique dont l’aléa peut être multiple (séisme, volcanisme) et diffus, le long des limites des plaques tectoniques africaine et européenne. De plus, la région méditerranéenne, située dans une zone sismique et volcanique active, est rendue très vulnérable par la très forte densité de ses littoraux, la présence de métropoles de tailles nationale ou européenne, et par l’ancienneté de l’habitat ancien qui ne prend pas en compte les nouveaux acquis techniques de construction antisismiques. La gestion des risques progresse tant dans le domaine de la prévision que dans la prévention, comme l’atteste le reportage. On remarque aussi une synergie entre acteurs de différentes nationalités car il est important de réfléchir à cet enjeu majeur pour le développement dans un cadre plus large que l’échelle locale. Mise en œuvre A. Compléter le schéma de la gestion des risques en fonction de l’extrait et de différents documents annexes qui peuvent être les suivants : – carte des risques tectoniques dans la région méditerranéenne ou à l’échelle mondiale (les cartes à l’échelle mondiale sont présentes dans tous les manuels de seconde, les cartes à l’échelle méditerranéenne peuvent être retrouvées dans les manuels de terminale générale) ; – carte des densités et des grandes agglomérations urbaines en Méditerranée ou à l’échelle mondiale (voir manuels de seconde et de terminale générale) ; – récit de la catastrophe du Vésuve par Pline le Jeune qui permet de replacer la gestion des risques dans le temps long (on peut retrouver des extraits des Épîtres de ce témoin direct de la catastrophe antique sur différents sites) ; – document issu de la lettre Plan Séisme d’octobre/novembre 2009 (p. 4-5) qui constitue un retour d’expérience sur le séisme de l’Aquila dans les Abruzzes en avril 2009 (voir sitographie). © SCÉRÉN-CNDP, 2009 2 B. Il est possible de rédiger par la suite avec les élèves une réponse organisée à la question suivante : Comment peut-on gérer des risques tectoniques en Méditerranée ? La gestion des risques tectoniques en Méditerranée ALÉA + – Aléa tectonique complexe – Aléa sismique – Aléa volcanique VULNÉRABILITÉ – Densité littorale – Habitat ancien, dense et en pente – Métropoles importantes : Naples, Nice... = RISQUE Réduction du risque (mitigation) Réduction du risque Acteurs – Équipes scientifiques de diverses nationalités sur place et dans les laboratoires Prévision – Sondages terrestres ponctuels – Relevés sismographiques et chimiques permanents Retour d’expérience Réalisation du risque CATASTROPHE Prévention – Respect des normes de construction antisismiques – Signalétiques aux normes – Sensibilisation des opinions Acteurs – Institutions nationales, locales, européennes pour EDD – Rôle des médias... Retour d’expérience Gestion de la catastrophe © SCÉRÉN-CNDP, 2009 Acteurs – Équipes de secouristes – Pouvoirs publics chargés de l’organisation des secours... 3 5- Bibliographie et sitographie Sur les risques majeurs - VEYRET Y., Risques naturels et Aménagement en Europe, Armand Colin, 2004. - VEYRET Y. et MESCHINET DE RICHEMOND N., Géographie des risques naturels en France : de l’aléa à la gestion, Hatier, 2004. - DAUPHINÉ A., Risques et Catastrophes. Observer, spatialiser, comprendre, gérer, Armand Colin, 2003. http://www.planseisme.fr/ (Lettre d'information du mois d'octobre-novembre 2009, pages 4-5) http://www.sisfrance.net/ (l’Aléa sismique en France) http://www-lgit.obs.ujf-grenoble.fr/ (Laboratoire de géophysique interne et tectonophysique de Grenoble qui met au point les nouvelles techniques de prévision des risques) Sur la notion de développement durable GRANIER G., VEYRET Y., « Développement durable. Quels enjeux géographiques ? », La Documentation photographique, no 8053, La Documentation française, 2006. - BRUNEL S., Le Développement durable, PUF, « Que sais-je ? », 2009. - AUBERTIN C., VIVIEN F.-D. (dir.), Le Développement durable, enjeux politiques, économiques et sociaux, « Les études de la Documentation française », no 5226, La Documentation française, 2006. - Auteurs de l'accompagnement pédagogique : Émilie Paulin et Guillaume Saliège, professeurs d’histoire géographie au lycée Voillaume à Aulnay-sousBois. Coordination pédagogique : Jean-Max Girault, IA-IPR d’histoire géographie dans l’académie de Créteil. © SCÉRÉN-CNDP, 2009 4