PROFIL N° 55 CONCOURS DE RECRUTEMENT DE MAITRES-ASSISTANTS DES ECOLES D’ARCHITECTURE SESSION 2002 PROFIL DE POSTE ECOLE D'ARCHITECTURE DE GRENOBLE POSTE DE MAITRE-ASSISTANT CONCOURS INTERNE DISCIPLINE : THEORIE ET PRATIQUE DU PROJET RAPPEL DU GROUPE DE DISCIPLINES : THEORIE ET PRATIQUE DE LA CONCEPTION ARCHITECTURALE ET URBAINE _________________ I/ CONTEXTE PRESENTATION GENERALE DE L'ECOLE ET DE SES PERSPECTIVES DE DEVELOPPEMENT: Forte de l’expérience de praticiens et d’enseignants chercheurs confirmés, l’école d’architecture de Grenoble offre aux étudiants un enseignement à la fois professionnel et universitaire alliant théorie, pratique et expérimentation, avec le souci de former des architectes à la fois critiques et constructifs, préparés à l’évolution des métiers et à la diversification des modes d’exercices. L’objectif pédagogique de l’école est de former des généralistes à la fois autonomes dans leurs pratiques et responsables devant la société. L’école propose une formation supérieure conduisant en six ans au diplôme d’architecte DPLG ; elle délivre un diplôme propre (DPEA) dans le domaine du design et propose des stages de formation continue. La notion de culture constructive développée à l’école d’architecture de Grenoble considère la construction comme une approche théorique et pratique du projet. La formation “ design et conception des produits ” se nourrit de cette réflexion et développe des didactiques spécifiques, interrogeant les relations entre formes, histoire, matériaux et production. L’environnement universitaire, culturel et industriel particulièrement riche qu’offrent Grenoble et sa région a conduit l’école à tisser des liens et à développer de nombreuses collaborations avec : - - l’université, pour des DESS et des DEA/doctorats qui l’ancrent profondément dans le monde de la recherche ; d’autres écoles d’architecture, d’art, d’ingénieurs : l’école est à l’origine d’un pôle d’expérimentation autour de la construction, les Grands Ateliers de l’Isle d’Abeau ; le milieu professionnel, dans les domaines de l’architecture, du design, de l’urbanisme et de l’aménagement, ce qui permet de proposer aux étudiants des stages adaptés à leur projet professionnel ; les collectivités territoriales : la Région Rhône-Alpes le Département du Rhône, le Département de l’Isère, la Ville de Grenoble et son agglomération. PRESENTATION DE L'IDENTITE PEDAGOGIQUE DE L'ECOLE: (Echanges internationaux) 1/4 PROFIL N° 55 Depuis de nombreuses années, l’école d’architecture de Grenoble mène une politique active d’ouverture internationale ; la mobilité étudiante et enseignante se développe par l’ouverture de relations avec de nouvelles universités étrangères. Les étudiants de l’école ont la possibilité d’effectuer une partie de leur cursus à l’étranger, soit en validant une année ou un semestre d’études dans une université partenaire, soit en y réalisant leur stage long de 3ème cycle. Environ 30 % d’une promotion partent à l’étranger, mais l’objectif à atteindre est que 50 % des étudiants puissent bénéficier de cette expérience à l’international. Ces échanges sont institutionnalisés par des accords généraux (programme européen SOCRATES, convention CREPUQ avec le Québec) et par des accords bilatéraux. Dans le cadre du programme SOCRATES, les enseignants et chercheurs effectuent régulièrement des missions d’enseignement de courte durée, et ce programme contribue au renforcement des relations institutionnelles inter-établissements en particulier sur l’arc Alpin. Le cours intensif “ Montagne, paysage et architecture ” qui rassemble des universités d’Italie, d’Espagne, du Royaume-Uni, de Roumanie et de Slovénie participe ce resserrement des liens européens. Des enseignants et chercheurs de l’école participent également à des séminaires et colloques internationaux, donnent des conférences, organisent des périodes d’enseignement et des expositions en partenariat avec des écoles d’architecture étrangères. PRESENTATION DES ACTIVITES DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE DE L'ECOLE: L’école d’architecture de Grenoble accueille trois laboratoires et une équipe habilités par le ministère de la culture : - - - - - le laboratoire CRATerre - Centre international de la construction en terre - (chaire Unesco), qui pose trois questions dans le thème du développement durable. Comment mieux utiliser les ressources de la planète ? Comment mieux loger les hommes de demain ? Comment mieux valoriser les richesses des cultures locales ? le laboratoire CRESSON – Centre de recherche sur l’espace sonore et l’environnement urbain - (UMR-CNRS 1563), qui développe des savoirs et des méthodes interdisciplinaires permettant de comprendre et de mettre en œuvre les ambiances architecturales et urbaines (travaux in-situ et sur la pratique du projet) ; le laboratoire Les Métiers de l’Histoire de l’Architecture, qui, considérant l’architecture comme un objet de pensée, traite son histoire comme un terrain d’expérimentation critique largement étendu entre “ document ” et “ monument ” ; l’équipe Architecture, Paysage et Montagne, qui développe des axes de formation au projet de recherche, par une interrogation en direction du territoire de la montagne (plan de paysage, enjeux de territoire, culture constructive et projet). et la nouvelle équipe Cultures constructives Par ailleurs, l’établissement organise un DPEA “ Architecture de terre ” en liaison avec une chaire Unesco et participe à plusieurs 3ème cycles de l’Université : le DESS “ Urbanisme et aménagement ” (en co-habilitation avec l’Institut d’urbanisme de Grenoble – Université Pierre Mendès France) ; - le DEA : “ Etude des systèmes ” - option : Architecture et Urbanité (en association avec la faculté de Philosophie de l’Université Jean Moulin – Lyon III) ; - le DEA/DOCTORAT : “ Ambiances architecturales et urbaines ” (en co-habilitation avec l’école d’architecture et l’Université de Nantes), qui participe aux 2 écoles doctorales de Nantes et Grenoble ; un DESS “ Management de la construction ” en partenariat avec l’Université (Université Pierre Mendès-France et l’Université Joseph Fourier). - 2/4 PROFIL N° 55 PLACE ET POIDS DE LA DISCIPLINE DANS L'ECOLE, MODALITES D'ENSEIGNEMENT ET SITUATION DE L'ENCADREMENT PEDAGOGIQUE DE CETTE DISCIPLINE DANS L'ECOLE: L’école souhaite renforcer le nombre d’enseignants permanents qui interviennent dans la formation au projet architectural et urbain. A l’exception de la 1ère année, l’enseignement du projet architectural et urbain se déroule à l’école de Grenoble au sein de studios d’architecture dans lesquels les étudiants sont placés sous la responsabilité d’un groupe d’enseignants. Dans un studio, l’architecture s’enseigne par le projet selon la progression suivante : logiques d’exercices en 1er cycle ; approfondissement de la complexité en 2ème cycle ; recherche expérimentation en 3ème cycle. Lieu de l’apprentissage théorique et pratique du projet, le studio permet d’identifier et d’expérimenter les références (concepts, doctrines, œuvres) en conduisant l’étudiant à construire progressivement une démarche de travail et à acquérir une autonomie grandissante lui permettant d’aborder avec pertinence les situations qui lui sont proposées. _________________ II/ MISSIONS PREVUES POUR L'ENSEIGNANT CHARGES PEDAGOGIQUES ET SCIENTIFIQUES L’enseignant(e) devra enseigner le projet architectural et urbain dans les studios de 2ème et 3ème cycles. Il/Elle devra avoir une expérience effective de l’encadrement des TPFE ainsi que des mémoires de 2ème et 3ème cycles. L’enseignant(e) devra également contribuer au développement d’une formation de recherche dans le domaine des processus de la projetation et dans le champ spécifique des “ figures ” comme outil d’analyse et de dispositif architectural. D’autres charges pédagogiques et scientifiques incombent aux enseignants de l’école d’architecture de Grenoble. Ces tâches sont, pour la plupart, réparties entre les enseignants titulaires et contractuels. Les enseignants sont tenus d’assurer des tâches complémentaires qui concernent notamment : l’encadrement des mémoires de fin de second cycle ; l’encadrement des stages et des travaux personnels de fin d’études (TPFE) ; la participation aux jurys de fin de cycles. Participation aux commissions : Par ailleurs, les enseignants sont sollicités pour participer, selon leurs compétences, aux différentes instances et commissions qui organisent la vie de l’établissement : Commission de la Pédagogie et de la Recherche, commission des relations internationales, commission d’orientation, commission de validation des études et acquis professionnels, commission TPFE, commission des stages, commission d’évaluation des enseignements, commission locale des bourses… 3/4 PROFIL N° 55 Evaluation des enseignements : l’école a mis en place une procédure d’évaluation des enseignements par les étudiants. Tout enseignant de l’école est tenu de respecter cette procédure et d’en faire un outil permettant d’améliorer le contenu de l’organisation des enseignements dispensés à l’école. __________________ III/ COMPETENCES REQUISES POUR ASSURER CES MISSIONS CARACTÉRISTIQUES PROFESSIONNELLES OU DISCIPLINAIRES SOUHAITÉES Architecte urbaniste ayant une pratique et une expérience professionnelle du projet architectural et urbain en France et à l’étranger CARACTÉRISTIQUES ET LE NIVEAU DES COMPÉTENCES SOUHAITÉES Doctorat ou diplômes admis en équivalence À défaut titres, qualifications ou travaux admis en dispense. Des expériences de coordination pédagogique (par exemple de studio de 2ème cycle) et de coopération pédagogique dans le domaine du projet architectural et urbain avec d’autres écoles à l’étranger sont demandées. L’enseignant(e) devant participer de façon active au développement des relations internationales que l’école entretient notamment avec des écoles d’architecture en Espagne (Madrid) et du réseau en Amérique Latine, la pratique courante de la langue espagnole est indispensable. 4/4