Université Paul Valéry - Pratiques philosophiques

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Université Paul Valéry
MONTPELLIER III UFR IV
Département des Sciences de l’Education
MEMOIRE DE MAITRISE
Le rôle du maître dans les discussions à visée philosophique
au primaire
Présenté par Julien GINESTE
Sous la direction de Michel Tozzi
Juin 2003

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Au terme de cette recherche, je tiens à remercier très sincèrement :
- Michel Tozzi, Professeur des universités en Sciences de l’éducation à
Paul Valéry, Directeur du CERFEE (centre d’étude et de recherche sur
les formes d’enseignement et d’éducation), Rédacteur en chef de
Diotime l’Agora, revue internationale de didactique et de philosophie et
directeur de ce mémoire. L’intérêt qu’il a su me transmettre pour ce
type de pratique, la qualité de son écoute et ses encouragements ont
su motiver ces travaux et m’ont permis de les réaliser avec un grand
plaisir.
- Alain Delsol, docteur en Sciences de l’Education, chargé de cours à
l’Université Paul Valéry et instituteur.
- Sylvain Connac, professeur des écoles à la ZEP de la Paillade, en
thèse sur la question.
Leur disponibilité, leur expérience et leur connaissance sur cette activité
de discussion philosophique m’ont permis d’enrichir ce mémoire.
- Enfin, tous ceux qui ont montré de l’intérêt pour ce projet, en particulier
ma mère et mon amie pour leur soutien et leur attitude compréhensive.

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Le rôle du maître dans une activité de discussion à visée
philosophique au primaire.
Introduction : page
6
A) Pourquoi la philosophie au primaire ? page
6
B) Motivations personnelles et professionnelles.
page 9
C) Quels sont les enjeux d’une telle activité ?
page 10
Première partie : analyse du corpus de textes.
page 15
A) Existence d’un socle commun dans
les discussions philosophiques :
page 15
1) Méthodologie. page
15
2) Quels sont les objectifs de la D.P ? page
17
3) Qu’en est-il du rôle du maître ? page
23
4) Quels sujets sont philosophiques ?Qu’est-ce qu’une démarche
philosophique ? page 31
5) Tableau récapitulatif de ce qui fait consensus dans le rôle du professeur.
page 34
B) Quelles sont les différences ?
page 38

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1) Méthodologie. page
38
2) Quelle(s) attitude(s) le professeur doit-il adopter ? page
43
3) Le rôle du maître lors de la D.P est-il différent du rôle du maître dans la classe ?
page 46
4) Les différences relèvent aussi des divers objectifs assignés par l’enseignant :
page 66
a – Maîtrise de la langue page
66
b _ Processus d’éducation à la citoyenneté page
70
c _ Visée philosophique page
79
C) Doit-on parler de différences ou doit-on employer le terme de
divergence ? page
82
1) Méthodologie page
82
2) Tableau récapitulatif sur la D.P au primaire : 4 principaux courants.
page 98
3) Quels rapports maître-élèves-savoir ? page
101
Seconde partie : témoignages de praticiens
page 104
A) Sylvain Connac page
105
B) Alain Delsol page
112

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Conclusion : page
119
Bibliographie. page
128
Annexes. page
131
1) Corpus de textes page
132
2) Participations de Sylvain Connac et d’Alain Delsol page
194
3) Tableaux page
207
Introduction