Qu`est-ce qui ne va pas sur la Terre? Niveau

Qu’est-ce qui ne va pas sur la Terre?
Niveau : 3e année
Matières scolaires : sciences, français
Objectifs de l’ERE :
 la prise de conscience,
 les connaissances,
 la participation.
Objectifs :
 Écrire des poèmes, comptines ou chansons au sujet du changement climatique.
 Entreprendre une action personnelle pour réduire son impact sur le climat.
Démarche favorisée : approche réflexive
Durée : deux ou trois périodes de 45 minutes
Matériel requis : Annexe A, Annexe B, crayon et papier, l’affiche Contre vents et marées. Le
changement climatique dans le Canada atlantique (Commission géologique du Canada, Casier
Postal 1006, Station B235, Dartmouth, Nouvelle-Écosse, B2Y 4A2), l’affiche Causes et impacts
du changement climatique retrouvée dans ce guide et le guide du Gouvernement du Canada :
Relever le défi d’une tonne (que l’on peut commander à l’adresse suivante :
www.changementsclimatiques.gc.ca).
Information pour l’enseignant(e) : Le Défi d’une tonne est un programme lancé par le
gouvernement canadien pour inciter les citoyens à réduire leurs émissions de gaz à effet de serre
d’une tonne en une année. Une tonne représente 20% des émissions habituelles d’une personne.
Une tonne équivaut à 1 000 kg ou à 300 litres. Le volume d’une tonne de gaz à effet de serre
remplirait complètement une maison ordinaire de 2 étages et de 3 chambres à coucher. Une tonne
équivaut au poids de 5 bébés éléphants ou de 30 enfants de 10 ans.
Chaque canadien produit un peu plus de cinq tonnes de gaz à effet de serre par année pour ses
déplacements, le chauffage de sa maison et de l’eau, le fonctionnement de ces appareils
électroménagers et son éclairage. Nous produisons environ une demi-tonne de gaz à effet de
serre par personne, par année, quand nos déchets sont envoyés dans des sites d’enfouissement.
Pour plus d’informations, visiter le site Web sur le changement climatique :
www.changementsclimatiques.gc.ca
Procédure :

Étape 1 : Le changement climatique me fait penser à…
Inviter les élèves à lire le poème Qu’est-ce qui ne va pas?, disent les animaux. (Annexe A). Leur
demander de nommer des mots se rapportant au changement climatique et inscrire ceux-ci au
tableau. Les élèves peuvent consulter les affiches Contre vents et marées. Le changement
climatique dans le Canada atlantique et Causes et impacts du changement climatique pour
trouver d’autres mots.
Exemples :
Inviter les élèves à écrire, seul ou en équipes, un poème en se servant des mots de la banque de
mots. Voici un exemple de poème :
Qu’est-ce qui ne va pas sur la Terre?
C’est l’effet de serre, dit l’air.
C’est l’iceberg, dit la mer.
C’est le courant froid, dit le poisson.
C’est la tondeuse, dit le gazon.
Ce sont les gros vents, disent les oiseaux.
C’est l’adaptation disent d’autres animaux.
Étape 2 : Je chante des actions
Lors d’une deuxième période de français, placer les élèves en équipes et les inviter à élaborer
une banque de mots d’actions de réduction de gaz à effet de serre. Pour se donner des idées, ils
peuvent consulter le guide du Gouvernement du Canada : Relever le défi d’une tonne. Les
convier ensuite à écrire une chanson au sujet de ces actions.
Exemple : Pour la Terre je peux faire…
Un lunch sans déchet.
Une marche à l’air frais.
iceberg tempête inondation vent
gaz sécheresse émission forêt
effet de serre zone côtière méthane oiseau
mer océan air feu dépotoirs
migration perturbation terre poissons
autos électricité eau ferme pétrole transport

Fermer la lumière.
Protéger la zone côtière.
Relever le Défi.
En parler à mes amis.
Étape 3 : J’essaye une action
Inviter les élèves à choisir chacun et à réaliser une action personnelle de réduction des gaz à effet
de serre dans leur propre vie après avoir répondu au questionnaire de l’Annexe B.
Afin d’encourager les élèves à adopter un nouveau comportement environnemental et à
maintenir ce nouveau comportement, il est recommandé de créer une communauté de
changement à l’intérieur de la classe. Grâce à cette communauté, les élèves vont s’accompagner
et être accompagnés dans le changement de comportement. La communauté peut être créée en
faisant des activités cognitives ou des activités qui s’adressent au cœur (lecture d’un conte, vécu
d’un solo, établir un rituel…).
À l’intérieur de cette communauté, les élèves échangent entre eux à propos de leurs essais de
comportements : ce qu’ils trouvent facile et difficile, leurs sentiments et leurs limites. Ils
entendent les autres élèves parler des actions qu’ils font, ce qui les incite à les imiter. Faire partie
d’une communauté renforce l’idée que plusieurs comportements individuels peuvent faire une
différence.
De même, parce que l’engagement à poser des actions est pris devant le groupe, les élèves vont
se sentir responsables de le faire. Donc, le fait d’être partie intégrante d’une communauté semble
amorcer le mouvement vers l’action, favorise le maintien du nouveau comportement et soutient
les personnes qui essayent de changer.
Enrichissement : Les élèves pourraient aller chanter leur chanson ou lire leur poème dans
d’autres classes ou à l’interphone. Les chansons ou poèmes pourraient être illustrées et affichées
dans le corridor.
Faire le lien avec le Défi d’une tonne en distribuant le guide du Gouvernement du Canada :
Relever le défi d’une tonne. Encourager les élèves à participer à ce Défi avec leur famille.
Annexe A

« Qu'est-ce qui ne va pas? » disent les animaux
Ce sont les hiboux, dit la chouette.
C’est le grand duc, dit la mouffette.
C'est le requin, dit le poisson.
C’est le chasseur, dit le faon.
C'est la poule, dit le ver.
C’est le coyote, dit le cerf.
C’est le loup, dit le mouton.
C'est le rapace, dit l'oisillon.
C’est le pêcheur, dit le poisson.
C’est le chien, dit le chaton.
C'est la souris, dit l'éléphant.
C’est le maringouin, dit le sang.
C’est la nymphe, dit la feuille.
C’est l’aigle, dit l’écureuil.
Annexe B
Mon action

Parmi les actions personnelles citées dans les poèmes, laquelle choisirais-tu de faire? Tu peux en
choisir une qui n’a pas été discutée.
_____________________________________________________________________
Quel est le lien entre ton action et le changement climatique? ______________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Pourquoi décides-tu de faire une action?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Pourquoi choisis-tu cette action? ___________________________________________
Penses-tu que cette action sera facile ou difficile à accomplir? _____________________
Pourquoi? _______________________________________________________________
Quels moyens te donneras-tu pour penser à faire ton action et pour la réussir?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Que diras-tu à un(e) ami(e) qui est surpris(e) de te voir faire cette action?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Dessine-toi en train de faire ta nouvelle action.