Plan de leçon - Canadian Geographic

Les loups gris, baromètres des changements climatiques
Aperçu de la leçon
Le loup gris pourrait devenir une sorte de « canari dans la mine de charbon » pour les
changements climatiques.
Niveau ciblé
7e année - Intermédiaire
Durée
Une ou deux périodes
Lien avec le programme d’études (cours et province ou territoire)
Histoire et géographie de la 7e et de la 8e année du programme de l’Ontario
Lien vers l’exposition virtuelle Retour à la nature
www.canadiangeographic.ca/mvc
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
- L’Atlas canadien en ligne, à www.canadiangeographic.ca/atlas/
- Faune et flore du pays, à http://www.hww.ca/index_f.asp; page sur le loup, à
http://www.hww.ca/hww2_F.asp?id=107#sid1
- The Haliburton Forest Wolf Centre www.haliburtonforest.com/wolf.html (en anglais
seulement)
- Communiqué de presse de l’Université de Berkeley, en Californie, mars 2005
Wolves alleviate impact of climate change on food supply, finds new study, Sarah Yang,
Université de Berkeley en Californie
(http://berkeley.edu/news/media/releases/2005/03/21_wolvesclimate.shtml)
(en anglais seulement)
Objectif général
Sous le thème de l’interaction, les élèves établissent l’influence des changements
climatiques sur l’habitat et les habitudes des loups gris.
Résultats de la leçon
À la fin de la leçon, les élèves pourront :
-
décrire l’habitat et l’aire de répartition des populations de loups gris en Amérique du
Nord;
-
expliquer la façon dont les loups s’adaptent à leur habitat et à leur écosystème;
-
établir une relation entre les changements climatiques et l’influence du loup gris sur
ses territoires et ses écosystèmes.
Leçon
Enseignant
Introduction
Décrire aux élèves la tradition
Élève
Décrire comment on peut
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consistant à utiliser des canaris
dans les mines de charbon pour
connaître la qualité de l’air dans les
puits de mine.
Examiner la notion de changement
climatique et l’influence de ce
dernier sur les habitats.
Développement
Donner des exemples de
changements climatiques.
Demander aux élèves de faire une
recherche sur l’habitat et l’aire de
répartition des populations de
loups gris en Amérique du Nord.
Étudier la terminologie, telle que :
écosystème, climat, changement
climatique, prédateur, charognard,
aire de répartition, habitat.
Conclusion
utiliser d’autres animaux
pour prévoir des
événements naturels.
Distribuer des exemplaires de la
feuille d’activité Le loup gris, cijointe, et demander aux élèves de
la remplir
Répondre aux questions
de la feuille d’activité en
consultant les sites Web,
dont celui de Faune et
flore du pays, et les autres
documents.
Ramasser les feuilles d’activité
remplies et corriger les réponses.
Remettre la feuille
d’activité remplie.
Diriger une discussion résumant
comment les activités des loups et
des charognards qui les suivent
peuvent indiquer une modification
des régimes climatiques et des
écosystèmes.
Discuter de la façon dont
les activités des meutes de
loups constituent des
indicateurs de
changements climatiques.
Enrichissement
Demander aux élèves intéressés de créer une vidéo d’une minute sur les loups gris. Les
renvoyer à la page intitulée Réaliser votre propre séquence vidéo sur la nature du site Web
Faune et flore du pays, à http://www.hww.ca/hww_f.asp?id=53&pid=3.
Visiter ou contacter le Haliburton Forest Wolf Centre pour obtenir de plus amples
renseignements sur l’habitat des populations de loups gris en Amérique du Nord, leurs
activités et leur aire de répartition.
Regarder le film tiré du livre autobiographique de l’auteur canadien Farley Mowat, Mes amis
les loups.
Évaluation
Noter la feuille d’activité.
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Poser une question sur les loups gris et les changements climatiques dans le prochain test.
Autre lecture
Mes amis les loups, de Farley Mowat (1963).
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 5 : Environnement et société. Questions environnementales. Effet des
changements climatiques sur les écosystèmes et adaptation des populations de loups gris.
Compétence géographique no 1 : Poser des questions sur la géographie. Formuler des
réponses à des questions sur la géographie.
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FEUILLE D’ACTIVITÉ DE L’ÉLÈVE
Le loup gris
1a. Regardez la carte de l’aire de répartition des loups gris, dans le site Web du Retour à la
nature. Décrivez les régions de l’Amérique du Nord où l’on trouve des loups gris.
1b. Qu’est-ce qu’un « habitat »?
1c. De quel type d’habitat ont besoin les loups gris?
2a. Quelle sorte de nourriture mangent généralement les loups gris ?
2b. Pourquoi les loups chassent-ils en meute?
2c. Pourquoi les meutes sont-elles si efficaces pour attraper leur nourriture?
3a. Qu’est-ce qu’un « charognard »?
3b Quels types de charognards suivent les loups qui s’adonnent à la chasse?
4a. En quoi une abondance de gibier indique-t-elle un changement de climat?
4b. Lorsque les proies des loups sont nombreuses, les charognards en profitent. Comment?
5. Expliquez le parallèle qu’on peut établir entre le « canari dans la mine de charbon » et le
succès des loups à la chasse en tant qu’indicateur environnemental.
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