EDUCATION A L`IMAGE à la croisée entre matière et virtuel Aujourd

EDUCATION A L’IMAGE à la croisée entre matière et virtuel
Aujourd’hui, images et sons semblent accessibles sans barrières, illusion totale au regard des
efforts nécessaires à un véritable accès.
Au congrès du SNES en 2003, une contribution proposait une synthèse des réflexions menées
à propos de l’éducation à l’image et des liens qu’elle entraînait entre les différentes disciplines
de l’école primaire au lycée. Cette analyse restant d’actualité dégageait 4 grands types
d’approches de l’image:
- utilitaire : pour la communication, la compréhension d’un texte, d’un concept
- référentielle, culturelle : comme document patrimonial,
- scientifique : où la sémiotique la décortique pour en décoder le sens
- artistique : où elle est créée, manipulée, décomposée, recomposée.
Il convient de tenir compte de l’évolution rapide des technologies numériques entraînant un
nouveau rapport à l’image dans la pédagogie. Manipulation, transmission et publication de
qualité par des non-spécialistes deviennent possibles. Mais cette facilité n’est que d’ordre
technique, tout ce qui est de la conception et de la création reste problématique.
Les arts plastiques, discipline fondamentale pour un apprentissage solide de l’image et de son
environnement est au centre des enjeux qui se dessinent ; si cette discipline doit sans conteste,
tenir compte des nouvelles approches, elle ne peut uniquement s’axer sur le virtuel, oubliant
ainsi que la sollicitation de tous nos sens et non pas seulement de la vue est ce qui structure
une démarche artistique plastique. Bien évidemment, les arts plastiques ont à parler d’image
animée comme d’image fixe, de publicité, de cinéma également mais aussi de pensée, de
matière. Il y a à tisser avec les autres disciplines une complémentarité qui ne peut amener que
richesse. Des questions restent à travailler : quels rapports de l’image et du son ? redondance
ou transcendance quand la musique est là pour montrer ce qui n’est pas filmé, donner un autre
sens à l’image ? Quel rapport entre déroulement musical et déroulement filmique ?
Comme chaque discipline prend en charge sa « part de langage », chacune doit également
pouvoir prendre en charge sa « part d’image » en se méfiant des évidences ; sachant que les
différentes approches peuvent être tout autant complémentaires que contradictoires, que
l’image se construit dans le temps et n’a rien de gratuit, qu’une véritable pratique régulière est
indispensable.
Faire comprendre les différences entre œuvre d’art unique et image de communication, ancrer
les créations des élèves dans une culture artistique leur permettant de se situer et de situer les
autres œuvres, de s’exprimer plastiquement avec aisance, sont des objectifs majeurs de
l’éducation à l’image.
Il s’agit là, sur tous ces aspects d’un énorme travail, de formation, de communication (quels
enseignants savent exactement comment est abordée l’image dans l’ensemble des autres
cours ?) sans parler des moyens à y mettre, en temps et en matériel !
Hélène DAVIT
[email protected]