038 - Archi.fr

PROFIL N° 38
1/3
CONCOURS DE RECRUTEMENT DE MAITRES-ASSISTANTS D’ECOLES D’ARCHITECTURE
SESSION 2002
PROFIL DE POSTE
ECOLE D’ARCHITECTURE DE LYON
POSTE DE MAITRE-ASSISTANT
CONCOURS EXTERNE
DISCIPLINE Urbanisme et Projet Urbain
RAPPEL DU GROUPE DE DISCIPLINES : Ville et Territoires
_______________
I / CONTEXTE
PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE ET DE SES PERSPECTIVES DE DEVELOPPEMENT :
L'École d'Architecture de Lyon accueille environ 650 étudiants pour l'année 2001/2002 en formation initiale.
Ces effectifs sont en augmentation par rapport à ceux de l'année précédente de 617 étudiants.
L'École a connu une nette progression des demandes d'inscription, tant de la part des candidats français
qu'étrangers. 543 dossiers d'inscription en 1ère année ont été étudiés pour cette rentrée universitaire à l'EAL
et 130 candidats ont été inscrits en 1ère année. 61 candidats ont été diplômés architecte en 2000/2001,
contre 128 en 1999/2000.
Les perspectives de développement pour l'EAL, c'est sans conteste les mises en chantier d'un projet de
restructuration - extension de ses bâtiments à horizon 2005 et 2010 et d'un projet d'établissement, outil de
références en terme d'objectifs et de moyens d'une démarche "qualité". L'élaboration d'un projet
d'établissement doit conforter l'autonomie des écoles d'architecture en les préparant aux contrats de
développement pour enrichir le dialogue avec l'administration de tutelle et en les dotant d'une base
d'évaluation périodique pour améliorer le service public de l'enseignement et de la recherche.
PRESENTATION DE L’IDENTITE PADAGOGIQUE DE L’ECOLE :
La formation initiale reste la mission principale des écoles d'architecture pour former de jeunes
professionnels. Depuis la réforme des études mise en place en 1998/1999, il s'agit de préparer à une
diversification des métiers de l'architecture, principalement au niveau du 3ème cycle des études. Ceci
suppose un développement des enseignements optionnels en 5ème année autour des quatre pôles de
formation :
- architecture et technologies de l'information et de la communication,
- architecture, patrimoine et réhabilitation,
- architecture et ingénierie,
- architecture et ville.
Ces quatre axes de formation sont préparés en amont par le choix en 4ème année d'options sur
l'informatique, le patrimoine, la construction, le paysage et les espaces publics.
De plus, l'école d'Architecture de Lyon a mis en place un double diplôme "architecte-ingénieur" et
"ingénieur-architecte" avec deux grandes écoles d'ingénieurs : l'ENTPE et l'INSA.
Parallèlement à la formation initiale, l'EAL développe la formation continue en accompagnement de la
nécessaire diversification aux métiers de l'architecture.
Elle a créé, pour l'année universitaire 2001/2002, un cycle de formation continue diplômante avec 17
candidats admis en 1ère année du 2ème cycle. Cette formation d'une durée de quatre années et demi,
prépare les stagiaires professionnels des domaines de l'architecture et du cadre bâti au diplôme d'architecte
DPLG.

PROFIL N° 38
2/3
L'EAL a lancé également en 2000/2001, une nouvelle formation professionnalisante à la Haute Qualité
Environnementale, en collaboration avec l'Agence Locale de l'Énergie de l'Agglomération Lyonnaise (ALE) et
l'École d'Architecture de Paris-La Villette.
PRESENTATION DES ACTIVITES DE RECHERCHES SCIENTIFIQUES DANS L’ECOLE
La recherche architecturale est présente à l'EAL à travers trois laboratoires et équipes de recherche :
- le laboratoire ARIA "Applications et Recherche en Informatique pour l'Architecture" fondé en 1988 et
rattaché, dix années plus tard, à l'Unité Mixte de Recherche MAP sous la tutelle conjointe du CNRS et du
Ministère de la Culture et de la Communication,
- l'équipe de recherche LAF "Laboratoire d'Analyse des Formes" créée en 1979,
- la jeune équipe de recherche VAH "Ville, Architecture, Histoire" reconnue en 2000 et qui travaille en
réseau avec l'école d'Architecture de Saint-Etienne.
 En 2001, le laboratoire MAP-ARIA a participé au projet régional Développement d'un Environnement
Logiciel de Réalité Virtuel Elaboré (DEREVE) réunissant plusieurs laboratoires de recherche dédiés à l'image
et à la réalité virtuelle, a finalisé le développement et la production de plusieurs œuvres multimédia destinées
à la diffusion de la culture architecturale, CD-ROM "Parcours d'opéra", "l'urbatecture de Pienza" et engagé de
nouvelles actions du même type : reconstitution du Pont du Change à Lyon ou l'Écomusée des Canaux de
Bourgogne à Pouilly-en-Auxois.
Sur commande de la DAPA, le laboratoire MAP-ARIA a contribué, en 2001, à l'élaboration d'un outil de
formation en ligne aux technologies du numérique, réservé dans un premier temps aux écoles d'architecture.
Responsable scientifique : Hervé LEQUAY.
 Le laboratoire d'Analyse des Formes a exécuté la dernière phase du programme pluriannuel
1998/2001, élaboré le rapport d'activités quadriennal et préparé le programme 2002/2005.
- les thèmes fondamentaux des recherches du laboratoire concernent d'une part, l'identification
morphologique de corpus architecturaux et ses applications, d'autre part, la théorie et la méthodologie de
l'analyse morphologique, enfin, la morphogénèse des agglomérations bâties,
- la préparation du programme pluriannuel 2002/2005 a mobilisé le plus d'efforts, puisque le LAF a
entrepris la diversification des applications de méthodes d'identification morphologique à de nouveaux
domaines en intégrant de nouveaux chercheurs spécialisés. Ces nouvelles actions de recherche intéressent
d'une part, les faits humains qui peuvent être reliés avec les manifestations morphologiques de l'architecture
; d'autre part, l'étude morpho-mécanique des structures construites avec un développement particulier aux
Grands Ateliers de l'Isle d'Abeau.
Responsable scientifique : Bernard DUPRAT.
 Les axes de travail de l'équipe de recherche VAH portent sur "Formes et enjeux des espaces urbains
en banlieue" et "Maisons individuelles et urbanité".
- le premier axe explore les conditions d'une intervention dans les espaces publics de banlieue et
analyse leurs spécificités : formes, fonctions, pratiques, significations et outils d'intervention pour les créer ou
requalifier,
- le deuxième axe étudie l'habitat constitué par un ensemble de maisons individuelles en périphérie
urbaine. Il analyse les divers types de formes urbaines qui favorisent les relations d'urbanité dans de tels
sites, mesure la pertinence des concepts et outils issus des références.
Responsable scientifique : Hélène HATZFELD.
PLACE ET POIDS DE LA DISCIPLINE DANS L’ECOLE, MODALITES D’ENSEIGNEMENT ET SITUATION
DE L’ENCADREMENT PEDAGOGIQUE DE CETTE DISCIPLINE DANS L’ECOLE :
Les enseignements de “ Ville et territoires ” s’inscrivent dans une progression sur les trois cycles. Ils
articulent projet architectural et projet urbain. Ils associent des cours magistraux et des travaux dirigés. Le
projet urbain peut schématiquement être résumé ainsi :
Dans le 1er cycle :
 l’enseignement assure l’initiation au diagnostic urbain par les outils de l’analyse urbaine et sociologique.
Dans le 2ème cycle :
 1er semestre : projet de logements mettant en œuvre l’idée de création d’un type et de sa multiplication
dans l’espace, son ordonnancement.

PROFIL N° 38
3/3
 2ème semestre : projet de “ parcours urbain ” permettant de balayer les différentes échelles de la ville. Il
assure l’insertion des types architecturaux et leur multiplication en fonction de la place qui leur est
destinée dans la ville.
 3ème semestre : projet “ d’espace public ” il offre l’opportunité d’affronter la problématique du vide urbain
et la conception des éléments qui le déterminent, les bâtiments, l’aménagement, les relations avec la
ville jusqu’au niveau du détail.
 4ème semestre : projet d’édifice public permettant d’aborder la problématique de la grande échelle en
architecture, son insertion dans la ville, la notion de complexité et détail.
Dans le 3ème cycle :
 la formation “ villes et banlieues ” qui lie étroitement le projet et le séminaire, assure le développement
d’un projet architectural et urbain et l’élaboration d’un mémoire théorique sur les problématiques de
conception architecturale et urbaine.
_______________
II / MISSIONS PREVUES POUR L’ENSEIGNANT
CHARGES PEDAGOGIQUES :
L’enseignant devra assurer les charges pédagogiques principales suivantes :
 Élaborer un enseignement en 1er cycle qui permette de préparer les étudiants aux enseignements de
projet urbain de 2ème cycle : diagnostic territorial, analyse urbaine
 S’intégrer à l’équipe d’enseignants de 2ème cycle pour y assurer un enseignement théorique de
conception et de suivi de projet : projet urbain, urbanisme, aménagement du territoire, systèmes et
logiques d’acteurs
 Participer à la formation de 3ème cycle “ Villes et banlieues ” dans ses parties séminaire et projet, aussi
bien par des cours magistraux que par du suivi de projet, développer un enseignement sur les politiques
de la ville et l’aménagement des territoires périurbains.
 Encadrer le suivi des TPFE issus de la formation ou traitant des problématiques de la ville et des
territoires.
 L’enseignant aura à prendre la responsabilité des modules des 1er et 2ème cycles dont il s’occupera à
terme.
CHARGES SCIENTIFIQUES :
L’enseignant pourra assurer les charges scientifiques suivantes :
 Intégrer l’équipe de recherche V.A.H ( Ville, Architecture, Histoire) directement liée à la formation de
3ème cycle “ ville et banlieues ” pour développer ses propres recherches .
 Ou rejoindre les autres équipes de recherche présentes à l’école.
_______________
III/ COMPETENCES REQUISES POUR ASSURER CES MISSIONS
CARACTÉRISTIQUES PROFESSIONNELLES OU DISCIPLINAIRES SOUHAITÉES
Architecte-urbaniste ayant des compétences professionnelles en architecture et projet urbain à
dimension territoriale.
CARACTÉRISTIQUES ET LE NIVEAU DES COMPÉTENCES SOUHAITÉES
Doctorat ou diplômes admis en équivalence
À défaut titres, qualifications ou travaux admis en dispense
Le candidat devra avoir si possible, une expérience en conduite de projet faisant appel au jeu des systèmes
d’acteurs ,dans la réalisation de projets architecturaux et urbains.