Calendrier saisonnier

Calendrier saisonnier
Niveau : 1re année
Matières scolaires : sciences de la nature, français
Objectifs de l’ERE :
 la prise de conscience,
 les connaissances.
Objectifs :
 Observer les changements qui se produisent
chez les plantes lors des différentes saisons.
 Créer un lien avec les plantes.
 Réfléchir aux impacts du changement climatique sur les plantes.
Démarches favorisées : éducation au futur, démarche socioconstructiviste
Durée : quatre sorties d’environ 45 minutes suivies d’un retour en classe d’environ 30 minutes
(une sortie par saison, dans le même milieu)
Matériel requis : grand carton, ciseaux, crayons de couleur
Procédure : Sur un grand carton, découper un grand cercle. Diviser ce cercle en quatre parties
égales (4 quarts) pour former le calendrier saisonnier de la classe. Demander à un élève
d’inscrire les noms des quatre saisons dans les quatre parties. Inviter la classe à nommer des
signes de la saison en cours (dans le milieu naturel). Noter les réponses des élèves. À chaque
saison, emmener les élèves au moins une fois dans un même site naturel et leur demander d’y
identifier les signes de l’automne, de l’hiver, du printemps ou de l’été. Demander aux élèves
d’observer attentivement les changements qui se produisent chez les plantes durant cette saison.
Au retour en classe, partager les découvertes puis demander à une équipe d’illustrer, dans l’un
des quadrants, les observations de la classe, surtout en ce qui concerne les plantes. Bien noter la
date de la sortie dans le quadrant. Revenir enfin sur leurs réponses au sujet des signes de la
saison et comparer leurs découvertes avec leurs prédictions.
Parler aux élèves des impacts possibles du changement climatique chez les plantes. Interroger les
élèves et leur demander si toutes ces ressources et ces caractéristiques seront présentes dans les
Automne Hiver
Printemps Été

années à venir. À quoi ressemblera cet endroit d’ici quelques années? Les élèves peuvent se
fermer les yeux et imaginer l’avenir de ces plantes. Leur laisser du temps pour bien réfléchir à la
question d’année en année.
Enrichissement : Il serait intéressant que l’enseignant garde ce calendrier saisonnier pour
permettre des comparaisons. Les prochains élèves de première année pourront comparer leurs
données avec celles des élèves de l’année précédente et ainsi de suite. Ces comparaisons
permettront d’identifier les changements ordinaires et ceux qui sont causés par le changement
climatique. Par exemple, on pourrait vérifier si les plantes fleurissent plus tôt au printemps ou
s’il commence à neiger plus tard durant l’hiver.
Lien avec le changement climatique : Avec le changement climatique, des changements
caractéristiques se produiront chez les plantes. Il ne faut toutefois pas confondre le changement
de saison, phénomène normal, et le changement climatique. Voici des impacts possibles du
changement climatique aux différentes saisons :
Printemps : Au printemps, les températures chaudes pourraient arriver plus tôt qu’aujourd’hui,
permettant aux plantes de fleurir plus tôt. En Alberta, la floraison du peuplier faux-tremble se
produit maintenant 26 jours plus tôt qu’en 1901.
Été : Les températures seront plus chaudes la nuit et donc, l’écart sera moins grand entre les
températures diurnes et nocturnes. Depuis 1939, le nombre de jours sans gel a augmenté
d’environ 30 jours. Les élèves pourraient noter la dernière journée de gel en juin et la première
journée de gel au début de l’année scolaire. Les sécheresses pourraient aussi devenir plus
fréquentes.
Automne : Il pourrait faire plus chaud, plus tard, à l’automne. Dans certains états de la Nouvelle-
Angleterre, il se peut que les arbres ne changent plus de couleur à l’automne, en raison du
réchauffement de la température. Les élèves pourraient regarder le moment où les arbres
changent de couleur et comparer cette date d’année en année.
Hiver : Il y aura moins de couverture de glace sur les cours d’eau et donc, le littoral sera moins
bien protégé contre l’érosion causée par les vagues. Il pourrait aussi y avoir plus de tempêtes
violentes (très grandes quantités de neige, verglas). Ces tempêtes peuvent être notées car elles
peuvent briser les plantes et les arbres.