La grammaire

la relation
grammaire lecture
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La grammaire,
partie prenante de la pensée
 Au IIIe sc., apparition des grammaires grecques pour aider la lecture
de l’Iliade et de l’Odyssée (en langue homérique, parus en - 600)
 Les linguistes Chomsky et Guillaume considèrent la grammaire comme
une fonctionnalité naturelle, innée à la pensée humaine :
 Grammaire universelle (potentialité cérébrale commune à toutes les langues)
 Psychomécanique du langage (la chronogenèse = pulsion organique)
 En 2006, des chercheurs de l’Université de Californie ont constaté que des
meutes de renards utilisaient, en plus d’une phonologie distincte, une
structuration langagière (= grammaire) propre à chaque meute.
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Bref, sans structure grammaticale,
la pensée organisée et la symbolisation
sont peu probables…
Donc, sans l’apport d’une grammaire active,
les opportunités de compréhension
en lecture sont limitées.
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Relations et
applications pratiques
entre la grammaire et la lecture
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A. Quelques phrases
a g r a m m ati c al e s…
 Je ne veux pas dépendre ou être lié à ce monstre!
 En jouant seule avec sa poupée, les autres enfants
sont venus lui tenir compagnie.
 Ce livre est un tant soit peu abîmé. (ENS)
 En descendant de vélo, une vache me regardait.
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B. A p p o r ts de l a gr a mmai re
à l a l e c tu re
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Segmentation en groupes syntaxiques
Améliore la fluidité en lecture
ainsi que la compréhension de texte
« L’été était encore jeune quand, dans la vallée,
on entendait le sourd bruit du bois des cerfs
qui s’entrechoquaient durement au gré des combats
nuptiaux sous l’œil amusé des chevrettes… »
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Notions sur les types et les formes de phrases
Améliore l’habileté à faire des inférences sur :
 le point de vue de l’auteur,
 sa manière de voir, de raconter les événements,
de décrire les personnages, etc.
• Qu’il vienne, je l’attends. • Depuis deux jours, la pluie
• Qu’il vienne? Je l’attends… s’abat sans cesse.
• Qu’il vienne, je l’attends! • Il pleut depuis deux jours.
(impersonnelle)
• Voici qu’il pleut depuis deux
jours… (phrase à présentatif) 8/16
Formation de mots (étude de mots)
Améliore la compréhension du vocabulaire,
du sens global du texte.
Étymologie : emprunts
 Caravane | Balcon | Pyjama…
Étymologie : dérivés
 Fléau | Décimer | Centaure…
Jeux de mots
 Parlement | Culotte…
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Formation de mots (suite)
Affixation
DÉ
RE
IN/RE | DÉ
PRÉ
PHOTO/VIDÉO
in/sup
MONT
MONT
MONT
MONT
MONT
MONT
MONT
MONT
MONT
MONT
port
ICULE | AGNE | AGNEUX
ER (+ déclinaisons verbales = qui/quand)
EUR | AGE | OIR | URE
ER
ABLE
…
…
…
RÉAL
able/ment
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Notions de conjonctions, d’adverbes
et de prépositions
 Améliore l’habileté à interpréter les liens
explicites et implicites, en particulier ceux liés
à la causalité, à la conséquence, à l’opposition
et au contraste.
PARFOIS, je parle AVEC ma belle-mère.
TOUJOURS,
… POUR …
CERTES,
… SANS …
ENSUITE,
…
DE …
C’EST POURQUOI,
… CONTRE …
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Notions de référent
(pronom, proposition/groupe, adverbe, etc.)
 Permet d’identifier les référents dans un
texte, surtout lorsqu’ils sont éloignés.
 Améliore la compréhension en lecture en
habilitant l’élève à inférer l’implicite.
- Pierre sonne à la porte | Il sonne… | On sonne…
- Maintenant, je reste ici pendant que tu vas là-bas.
- Une fois ces choses dites, elle s’évanouit!
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Notions d’adjectifs qualifiants,
classifiants et d’adverbes
 Facilite la caractérisation des personnages
(des lieux et des actions) dans un texte narratif.
« Elle avait les cheveux teints et luisants comme ses tristes
violons, elle était courte sur pattes, minuscule même. Ses
yeux, grimés de vert et de bleu, papillotaient. Elle avait la
mâchoire carrée d’un taureau bien gras et sa poitrine si
basse et si encombrante qu’elle lui mangeait le ventre. Ses
seins trop mous lui tombaient jusqu’au nombril. »
Régine Betambel, Le nouvel ami de ma mère
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Notions de complément de phrase
Facilite le repérage du sujet de la phrase
et des circonstances particulières.
AprèsIntéressant
cela, madame,
vous devrez,
s’ilplus
vousgrande
plaît, cesser
pour développer
une
habiletédeenparler.
lecture et faire une distinction entre :
En Gaspésie, il a plu tout l’été.
 les compléments
sont étroitement
liés à l’action
On va enqui
Gaspésie
tous les étés.
exprimée par le verbe et
 ceux qui ne dépendent pas du verbe, mais de la phrase
car ils n’en précisent que les circonstances.
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Notions de système verbal
Permet de situer les événements,
de comprendre leur chronologie dans un texte narratif.
Imparfait
Action en cours
Act. terminée
Futur simple
Présent
P.A. | P.S. |
Futur ant. |
P.C.
P. rétro. | proche
Passé pros. |
| Futur pro.
Envisagée
|
Cond. Pass.
Cond. Pré.
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Les connaissances grammaticales
et leurs cousines lexicales
sont habituellement enseignées
dans le but d’apprendre aux élèves
à écrire correctement.
Cependant, il ne faut pas minimaliser que
leur mise à contribution
sert aussi à mieux comprendre
et interpréter les textes lus.
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La relation grammaire lecture
préparé pour Moments de lecture, 8 mars 2016
Alain Dumais