Consignes orales

Aides personnalisées – Décembre 2008
Compréhension de consignes
Cycle 3
Compétence de fin de cycle : apprendre lire seul et comprendre un énoncé, une
consigne
Détail par niveau
CE2 : Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire
difficile ou nouveau a été élucidé par le maître.
CM1 : Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes.
CM2 : Lire sans aide une leçon dans un manuel après un travail en classe sur le
sujet.
Compétences visées lors de l’aide :
Repérer les verbes d’action utilisés dans les consignes et comprendre leur signification.
Repérer dans l’énoncé de la consigne :
- les informations nécessaires à sa réalisation.
- les différentes étapes de la consigne.
Difficultés rencontrées :
Consignes orales
Perte de la consigne ou d’une partie de la consigne.
Consignes écrites
Ne prennent pas en compte plusieurs consignes dans la consigne.
Ne se demandent pas ce qu’il faut faire : élèves passifs ?
Difficultés sur le vocabulaire non compris
Pré-requis :
Reconnaissance du verbe
Progression :
1. Réaliser un objet en suivant la notice de fabrication (voir annexes) : relever les
verbes d’actions (qu’est ce que l’on doit faire ?), relever les étapes, observation du
résultat fini.
2. Distinguer consignes et questions : tri de consignes et questions rencontrées en
classe sous forme de tableau. Classe les phrases suivantes. Elles correspondent à
ce que l’on te demande faire en classe.
3. Les consignes : Relever les verbes d’action dans les consignes et les trier en
verbes « simples » et verbes « compliqués » :
- Verbes « simples » (coche, souligne, barre, recopie, …): je cherche
leur signification (aide mémoire)
- Verbes « compliqués » (qui nécessitent un savoir dans le domaine ou
la discipline) comme conjugue, calcule, complète, remplace, ordonne,

relève, … : les faire reformuler, construire avec eux une « trace
écrite » (voir tableau exhaustif en fin)
4. Ecrire des consignes correspondant à des réponses données (à choisir ou à
inventer)
5. Relever les étapes dans la consigne : plusieurs tâches à faire. L’élève les
numérote.
6. Ordonner des consignes en fonction de la tâche générale à réaliser :
Exemple : 1- trouve les verbes 2- change le temps ; Lis le texte en retenant les
renseignements. Retrouve les cinq mots disparus.
7. Relever les informations de l’ordre du conseil ou de la donnée qui aident à
exécuter la consigne.
Exemple : Seul le premier passage est à sa place. Retrouve l’histoire en numérotant
les autres passages. Aide-toi des dessins ! Les mots importants (tous, le premier, …)
8. Consigne orale : donner une méthodologie à l’élève. Il peut :
- Se mettre en position d’écoute attentive : poser son matériel, se tourner, poser les
mains, …
- écrire la consigne sur un brouillon,
- créer une image mentale (reformuler dans sa tête, compter le nombre d’opérations
à faire, …)
- exemples d’activités à prendre dans « Ecouter pour apprendre », Cycle 2 ou 3,
RETZ
Prolongement
Elargir sur la résolution de problèmes en mathématiques
Indicateurs de réussite :
 Observations en classe : rentre seul dans la tâche, sollicite moins l’enseignant
 Proposer une évaluation du type évaluation nationale CM2

Conjuguer
Je travaille sur un verbe.
Je change son temps ou/et sa personne
Calculer
Je fais une opération. Laquelle (+, -, X, …)
Et comment ? (en ligne, en colonne, rapidement, …)
Compléter
Il manque quelque chose : où, quoi, avec quoi ?
Comment faire pour le combler ?
Remplacer, changer
Il faut changer quelque chose : quoi et avec quoi ?
Ordonner, numéroter
Il faut ranger dans l’ordre : quel ordre (chronologique,
croissant, décroissant, …)
Trier, Classer
Il faut ranger en « famille » : ce qui va ensemble.
Recopier
On copie sans changer
Réécrire
On copie en changeant
Lire
Je lis et je me demande de quoi cela parle.
Relever, trouver
Trouver une information (souligner, entourer) et la recopier

Coche
Colle
Colorie
Complète
Compte
Découpe
Dessine
Ecris
Entoure
Lis
Observe
Recopie
Relie
Repasse

Souligne
Barre