Art et éducation

MASTER PREMIERE ANNEE
Intitulé : Art et éducation
Enseignant : Alain KERLAN
Période : semestre 2
Problématique :
La place et l’importance de l’art en éducation sont marquées d’une profonde
ambivalence : souvent refoulé, refusé, marginalisé, l’art peut aussi se voir chargé des plus
hautes vertus et tâches éducatives. Le développement actuel des « pratiques artistiques et
culturelles », leur place dans les politiques éducatives en portent témoignage. Le cours
s’attachera à décrire et comprendre ce mouvement, en proposant les éclairages croisés
des disciplines esthétiques (philosophie, sociologie, anthropologie de l’art…) et de la
pédagogie (idées, pratiques, doctrines…).
Architecture du cours : 1. La place de l’art en éducation. Problématique et historique.
Enjeux et repères. 2. Eléments de philosophie esthétique et d’anthropologie de l’art :
L’expérience esthétique. Action et effets de l’art. 3. Art et pédagogie. Pédagogie de l’art
et de la créativité.
Compétences évaluées :
L'évaluation portera sur l'aptitude de l'étudiant à articuler la réflexion éducative avec la
réflexion et les connaissances dans le domaine de l'art et de l'esthétique.
Ouvrages essentiels :
M. JIMENEZ, Qu'est-ce que l'esthétique ? Paris, Gallimard, col. Folio/Essais, 1997.
A. KERLAN L’art pour éduquer ? La tentation esthétique, Québec, Presses de
l’Université Laval, 2004.
F.V. SCHILLER, Lettres sur l’éducation esthétique de l’homme, Paris, Editions Aubier
Montaigne.

PRÉSENTATION
Pourquoi ce cours ?
Couvrir un champ de la réflexion et de la recherche en éducation et en formation
qui mérite qu’on lui consacre des approches et des investigations spécifiques : en gros, le
domaine de l’art et de l’imaginaire.
Une remarque inaugurale : la place paradoxale de l’art en éducation
Un champ dont l’importance est marquée d’emblée par un paradoxe : l’art a été et
demeure en partie le parent pauvre de l’éducation, la dernière roue du carrosse ; mais
d’un autre côté, lorsqu’on lui accorde de la considération éducative, il arrive qu’on le
porte au plus haut…
Une remarque qui me permet d’entrer sans tarder dans le vif du sujet : ce qu’il s’agit en
premier lieu d’interroger, c’est bel et bien la place de l’art en éducation.
Plan du cours. Les trois articulations (présentation et bref commentaire)
1. LA PLACE DE L’ART EN ÉDUCATION. PROBLÉMATIQUE ET HISTORIQUE. ENJEUX
ET REPÈRES
2. ELÉMENTS DE PHILOSOPHIE ESTHÉTIQUE ET D’ANTHROPOLOGIE DE L’ART.
L’EXPÉRIENCE ESTHÉTIQUE. ACTIONS ET EFFETS DE L’ART
3. ART ET PÉDAGOGIE. PÉDAGOGIE DE L’ART ET DE LA CRÉATIVITÉ
Eléments de bibliographie
Modalités d’évaluation
Contrôle continu
1) Une fiche de lecture consacrée au commentaire réfléchi d’un texte
choisi dans une liste proposée (article ou chapitre d’ouvrage), et 2) une épreuve écrite
réalisée dans le cadre du cours sous la forme du commentaire guidé (répondre à des
questions) d’un texte fourni au préalable.
Contrôle terminal
Une épreuve écrite composée de deux volets : 1) Un commentaire de texte,
2) une question de réflexion.

Listes de ouvrages proposés pour la fiche de lecture du master 1 Art et éducation :
GOODMAN N., L'art en théorie et en action, Ed. de l'Eclat, 1996 (deuxième partie,
« l’art en action »).
L'art pour quoi faire ? Revue Autrement, n° 195 septembre 2000.
L'enfant vers l'art, Revue Autrement, n° 139 octobre 1993.
PUJAS P.,UNGARO J., Une éducation artistique pour tous ?, Toulouse, Erès, 1999.
SCHAEFFER J.-M., Adieu à l’esthétique, Paris, PUF, 2000 (chapitre 2, « la conduite
esthétique).
SCHILLER F.V., Lettres sur l’éducation esthétique de l’homme, Paris, Editions Aubier
Montaigne