Troubles d`apprentissage, soutien aux étudiant(e)s et aux

SService de la réussite éducative
Troubles d’apprentissage,
soutien aux étudiants(es) et aux enseignants(es)
Présentation aux coordonnatrices et aux coordonnateurs de département
Rencontres en secteurs A, B et C, le mercredi 8 mars
1. RAPPEL : LA NOTION DE TROUBLES D’APPRENTISSAGE1
1.1. Les difficultés d’apprentissage

Caractère transitoire

Causées non pas par un dysfonctionnement cérébral mais par plusieurs facteurs
internes et externes
1.2. Les troubles d’apprentissage

Origine neurologique

On ne peut les enrayer mais il est possible d’en diminuer les conséquences

Définition : (voir texte « Qu’est-ce qu’un trouble d’apprentissage ? »)

Profils très variés (voir annexe 4)
2. ÉTAT DE LA SITUATION AU CÉGEP DE SHERBROOKE
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Évolution de la situation
Les services habituellement offerts au Cégep depuis 1995
Une approche de collaboration: quelques constats
Les droits des étudiants et l’obligation d’accommodement

Les droits des étudiants :
o La Chartre des droits et libertés de la personne
o La notion de handicap
o Trois grands principes dans l’intégration des personnes ayant des troubles
d’apprentissage: (Cégep du Vieux Montréal, Service d’aide et d’intégration)
 La réalisation de l’intégration est une action autonome de la
personne
 Le rôle de la société est de fournir les moyens et le soutien approprié
 Sans discrimination ni privilège

L’obligation d’accommodement : l’obligation imposée au collège consiste à prendre
les moyens raisonnables afin de pallier le désavantage dont est victime la
personne handicapée (avis juridique, décembre 2005)
o L’exemple des accommodements acceptés par le ministère pour l’EUF
3. LE PLAN D’ACTION DU SRÉ 2005-2006 :
Septembre 2005 : transfert du dossier au SRÉ
Novembre 2005 : engagement d’une chargée de projet spécialisée dans les troubles d’apprentissage
Objectif général :
Intervenir de façon plus efficace auprès des étudiants concernés et mieux soutenir leurs
enseignants
1
(Correspondance, volume 11 numéro 3)( www.ccdmd.qc.ca/correspo)
Objectifs spécifiques
Actions

Établir un plan d’interventions et de
services
avec
les
étudiants
déjà
diagnostiqués et les soutenir dans leurs
démarches afin d’obtenir les services
requis

Rencontres réalisées par l’API spécialisée
et révision du plan d’interventions
(novembre et décembre
2005) en
concertation avec l’API du programme

Favoriser une meilleure compréhension de
la
problématique
des
troubles
d’apprentissage
chez
les
différents
intervenants
Développer une expertise locale en
matière
d’intervention
auprès
des
étudiants
présentant
un
trouble
d’apprentissage

Rencontres d’information auprès des
enseignants et API du programme portant
sur les indices permettant de mieux
repérer les étudiants qui pourraient être
concernés (mars, avril et mai 2006)
Rencontres ciblées avec les enseignants
afin de les soutenir dans leurs
interventions (mai 2006 et année 20062007)
Échanges avec des départements ciblés
sur les accommodements recommandés
et les droits des étudiants (2005-2006 et
2006-2007)
Révision des documents d’information
destinés aux différents intervenants (en
annexe) (janvier 2006)
Rencontre avec l’API spécialisée afin
qu’elle réfère au professionnel approprié
(de façon continue)





Favoriser l’identification des étudiants
ayant des troubles d’apprentissage et
faciliter leurs démarches afin d’obtenir
rapidement un diagnostic


Clarifier et systématiser les mesures d’aide
technique offertes aux étudiants (lecture
sur cassette ou logiciels, preneurs de
notes, prolongement de la période
d’examen…)
En faciliter l’accès


Favoriser
le
développement
de
l’autonomie dans l’utilisation de ces outils


Favoriser
l’acquisition
d’ordinateurs
portables et de logiciels appropriés pour
les étudiants à qui les spécialistes font
cette recommandation
Favoriser le suivi des étudiants concernés
par leur aide pédagogique

Soutien par l’API spécialisée et la
directrice du Centre des médias (de façon
continue)

Favoriser le développement et l’utilisation
de stratégies efficaces en lecture
Soutien à l’écriture

Transmission du plan d’interventions et
suivi assuré par l’API du programme (de
façon continue)
Accompagnateurs de lecture (personnes
retraitées). Expérimentation de mars à mai
2006
Examen de logiciels appropriés, choix pour
2006-2007 et pistes d’accompagnement






Exploration de logiciels auprès d’experts
notamment le Centre de réadaptation
Estrie et le Service aux étudiants
handicapés de l’Université de Sherbrooke
(novembre 2005)
Achat de logiciels qui seront centralisés au
Centre des médias (Antidote, revue
d’écran et synthèse vocale) (commandé
en février 2006)
Soutien des tuteurs étudiants du centre
d’aide en informatique (de façon continue
lorsque les logiciels seront installés)
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