Cycle 2 - Ipef Dakar

PROGRAMMATIONS E.D.L CYCLE 2 INSPECTION DES ECOLES FRANCAISES DE L’AFRIQUE DE L’OUEST JUIN 2016
Cycle 2
Discipline : FRANCAIS
ETUDE DE LA LANGUE (GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE, LEXIQUE)
(Programmations issues des travaux des écoles de la zone Afrique de l’Ouest- Inspection des Ecoles Françaises d’Afrique de l’Ouest -Juin 2016)
Domaines
du socle
Compétences
travaillées
Compétences et connaissances associées
CP
CE1
CE2
Les langages pour penser et communiquer
Attendus de fin de cycle
 Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
 Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet
d’autre part (cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un
adjectif).
 Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour
améliorer des textes écrits.
1
Comprendre le fonctionnement de la langue
Maitriser les relations entre l’oral et
l’écrit (lien avec la lecture).
Correspondances graphophonologiques
Valeur sonore de certaines lettres (s – c
– g) selon le contexte .
Composition de certains graphèmes
selon la lettre qui suit (an/am, en/em,
on/om, in/im) .
Activités d’encodages rituelles
Entourer un son dans un mot
Repérer un son commun dans
une liste de mots
Elaboration de listes qui
classent les relations
phonèmes/graphèmes.
Fréquentes dictées de syllabes
et de mots courants. Faire
varier les formes de dictées et
privilégier les activités
réflexives.
Jeu avec les mots : repérer
les sons identiques, lecture
de tableaux de sons, faire
des classements selon les
différentes façons d’écrire un
même son.
Créer des affichages avec
les mots des élèves.
Etablir des listes de mots.
Repérer des règles afin de
mémoriser quelques
orthographes de mots
Faire varier les formes de
dictées et privilégier les
activités réflexives.
Jeux de mots (virelangues)
Exercices d’entrainement
Copie de mots
Repérer et mémoriser la
transformation du n en m
devant les lettres p,b, m
Tableau de classement.
Rebrassage des acquis
Les graphies du s/ss, c/ç,
c/qu/k,
Les graphies de j/g/gu/ge
Choisir n ou m et exceptions.
Le découpage en syllabes, les
mots qui possèdent des lettres
muettes.
Faire varier les formes de
dictées et privilégier les activités
réflexives.
Tableaux de classement
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Comprendre le fonctionnement de la langue
Mémoriser et se remémorer
l’orthographe de mots fréquents et de
mots irréguliers dont le sens est
connu (lien avec l’écriture).
Vocabulaire des activités scolaires et
vocabulaire spécialisé lié aux
apprentissages disciplinaires.
Séries de mots (mots relevant d’un
même champ lexical séries
correspondant à des familles de mots
séries regroupant des mots ayant une
analogie morphologique…) .
Mots invariables
Travail spécifique sur les
consignes rencontrées dans
les différents travaux.
Cahier de vocabulaire lié aux
différents apprentissages .
Etude du champ lexical des
émotions, de thèmes liés aux
apprentissages, aux albums
étudiés.
Jeux sur les familles de mots.
Activités liées à la
mémorisation (copies,
épellation, écriture sans voir le
modèle ; dictées)
Travail régulier sur la lecture
de consignes.
Création de phrases avec les
mots du vocabulaire scolaire.
Affichage avec les mots les
plus utilisés (+cahier outil)
Classer des mots par
familles selon différents
critères (famille, mot-
étiquette, thème, sonorité…).
Travail de vocabulaire avec
le mot du jour.
Dictée de mots en variant les
activités.
Utilisation de ces mots dans
les phrases du jour/
dictées/productions d’écrits
Repérer ces mots dans les
textes lus
Activation de la remémoration
de mots
Création de phrases de plus en
plus complexes avec les mots
du vocabulaire scolaire.
Constituer carnet ou cahier de
mots à savoir orthographier (ex :
échelle de mots)
Classer les mots selon les
familles, travailler les radicaux.
Dictée de mots en variant les
activités.
Utilisation de ces mots dans les
phrases du jour/
dictées/productions d’écrits
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5
1
Comprendre le fonctionnement de la langue
Identifier les principaux constituants
d’une
phrase simple en relation avec sa
cohérence
sémantique (de quoi on parle, ce qu’on
en dit)
Identification du groupe nominal.
Identification du verbe (connaissance
TRIER, MANIPULER,
CLASSER
Faire des classements
Introduire un mur de mots (les
mots de la classe, des albums
étudiés).
Transformer oralement des
phrases.
TRIER, MANIPULER,
CLASSER
Qu’est-ce qu’un Nom ?
Jeux de tri, de classement
Identifier les déterminants
(masculin/féminin)
Notion de GN
TRIER, MANIPULER,
CLASSER
Elaboration des règles écrites.
Utilisation du vocabulaire
grammatical :
La phrase,Le nom/ le verbe
Décomposition de phrases

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des
propriétés permettant de l’identifier).
Classes de mots : noms – verbes -
déterminants – adjectifs – pronoms (en
position sujet) – mots invariables.
Phrases affirmatives et négatives
(notamment, transformations liées a
l’identification du verbe).
Ponctuation de fin de phrases ; signes
du discours rapporte.
Observation des phrases des
textes étudiés
Différencier lignes et phrases.
Identifier de qui ? de quoi ? on
parle.
Qu’est-ce qu’un verbe ?
Remarquer les changements
selon le temps et le sujet.
Jeux de reconnaissance des
mots,faire des affichages
avec des exemples venant
des élèves.
Transformer des phrases à
l’oral, insister sur l’utilisation
de « ne » et « pas », et
d’autres « n’ », « jamais, rien,
plus…
Transformer des phrases à
l’écrit (dans les 2 sens)
Découper, reconstituer les
phrases.
Qu’est-ce qu’une phrase ?
Etablir une première
définition .
Lecture de petits textes,
colorier chaque phrase d’une
couleur différente
Travail sur la ponctuation.
Lire des phrases
différemment selon le point
final .
simples.
Affirmation/ négation
Les types de phrases
Les déterminants
Nature/ fonction dans des
situations d’apprentissages
contextualisées qui font sens
pour les élèves.
-La ponctuation
Travail sur le dialogue, sur les
signes utilisés quand un
personnage parle
Mobiliser les connaissances
acquises pour résoudre des
problèmes de lecture, écriture et
orthographe.
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1
Comprendre le fonctionnement de la langue
Raisonner pour résoudre des
problèmes orthographiques, d’accord
essentiellement (lien avec l’écriture)
Compréhension que des éléments de la
phrase fonctionnent ensemble (groupe
nominal) ; compréhension de la notion
de « chaine d’accords » pour
déterminant / nom / adjectif (variation
singulier / pluriel en priorité ; variation
masculin / féminin).
Compréhension qu’écrire ne consiste
pas seulement à coder des sons.
Relation sujet-verbe (identification dans
des situations simples).
Notions de singulier et pluriel ; de
masculin et féminin.
Marques d’accord pour les noms et
adjectifs : nombre (-s) et genre (-e).
Découverte en lien avec les activités
d’oral et de lexique d’autres formes de
pluriel (-ail/-aux ; -al/-aux…) et d’autres
marques du féminin quand elles
s’entendent dans les noms
(lecteur/lectrice…) et les adjectifs
(joyeux/joyeuse…).
Marque de pluriel pour les verbes à la 3°
personne (-nt).
REPERAGE D ‘ANALOGIES
conduisant à l’élaboration de
liste.
Segmenter des phrases et
inventer des mots
Observations à l’oral
REPERAGE D ‘ANALOGIES
conduisant à l’élaboration de
liste.
Travail sur le Singulier/Pluriel
des mots
Travail sur le Masculin/
Féminin des mots
Oraliser puis passer à l’écrit,
observer les différences
Transformations de phrases.
Chaines d’accord
Notion de GN (D/N/A) avec
les accords qu’il faut
respecter. Insister sur les
régularités de la langue.
Repérer le verbe et son sujet
(et les règles d’accords) à
partir de situation de jeux, de
manipulation.
Repérer les règles du pluriel
(s ou x).
A l’oral pluriel des mots en
« ou », en « al ».
Repérer les règles du
masculin/Féminin
Dictées, poésies, moyens
mnémotechniques.
Ils ---> nt
REPERAGE D ‘ANALOGIES
conduisant à l’élaboration de
liste.
Analyse plus précise sur :
Le genre et les accords du nom
Les pluriels particuliers al/ail
-Les accords GNS / GV en
genre
L’accord GNS/ GV en nombre :
approche et rappels
L’adjectif qualificatif : repérage,
ses accords dans le GN
Radical et terminaison
Règles de conjugaison des
verbes du 1er groupe
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Comprendre le fonctionnement de la langue Comprendre le fonctionnement de la langue
Comprendre comment se forment les
verbes et orthographier les formes
verbales les plus fréquentes ( lien avec
l’écriture).
Familiarisation avec l’indicatif présent,
imparfait et futur des verbes être, avoir,
faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir,
vouloir, prendre et des verbes dont
l’infinitif se termine par –ER.
Mémorisation des formes les plus
fréquentes (troisième personne du
singulier et du pluriel).
Compréhension de la construction de la
forme conjuguée du verbe (radical ;
terminaison).
Mémorisation de marques régulières
liées à des personnes (-ons, -ez, -nt).
Infinitif ; participe passé.
Notions de temps simples et temps
composés ; formation du passé
composé.
Notions de marques liées au temps
(imparfait et futur en particulier.
Mémorisation des verbes être et avoir
au présent, à l’imparfait et au futur.
Manipulation orale et liste de
mots en lien avec la production
écrite et les types de textes
étudiés.
Tri, classement et élaboration
de liste à partir des lectures,
enrichissement.
Repérage et travail à l’oral,
acquisition des pronoms
personnels à l’oral.
Elaboration de liste pour les
besoins de la production
écrite.
Listes à établir et à utiliser en
situation.
Règles de conjugaison des
verbes du 1er groupe (+ les
autres irréguliers)
Trouver l’infinitif d’un verbe.
Trouver les différentes
formes conjuguées d’un
verbe dans des textes.
ACTIVITE de jeux,
manipulation à privilégier.
Repérer les pronoms et
comprendre les liens avec
les noms.
Repérer les phrases au
Passé, Présent, Futur, en
manipulant, transformant les
phrases à l’oral puis à l’écrit.
Trouver les expressions du
temps dans les textes, établir
des listes et les compléter.
Règles de conjugaison des
verbes Etre et Avoir à partir
de liste, de classement
effectués et en lien avec les
lectures.
Jeux de Mots avec les
homophones en lien avec les
phonèmes.
Formalisation et mémorisation :
La ligne du temps
Les marqueurs de temps
Pronoms personnels
L’infinitif /le participe passé
Le verbe dans une phrase
Le présent (être, avoir, 1er
groupe, huit verbes du 3ème
groupe)
Futur (être, avoir, 1er groupe,
huit verbes du 3ème groupe
L’imparfait (être, avoir, 1er
groupe, huit verbes du 3ème
groupe
Introduction au passé composé
(formation)
Radical et terminaisons des
verbes conjugués
Entraînements verbes courants
du 1er du 3ème groupe
Et/ est
Ont/ on
Sont/ son,
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