nouveaux_programmes_terminale_stg.1188644731

NOUVEAUX PROGRAMMES TERMINALE STG
PROGRESSION EN HISTOIRE
Thèmes généraux
Commentaires
I / Les relations internationales (10 à 12 - Privilégier une vue d’ensemble.
- Privilégier les transformations liées à
heures).
l’effondrement du communisme.
- Souligner la montée en puissance de l’Asie.
Séquences proposées
A / Le jeu des puissances dans un espace - Etudier 3 moments forts : 1947-1949 ; 1989mondialisé de 1945 à nos jours (7 à 8 1991 ; début du XXIe siècle.
heures).
- Ne plus enseigner les phases de la Guerre
froide de façon classique ; importance accordée
à l’histoire récente.
I / 1947-1949 : la coupure du monde (3-4 heures).
A / Les enjeux : la rivalité de 2 superpuissances au
modèle idéologique opposé.
B / La Guerre froide et ses crises (crise du blocus de
Berlin => création des 2 Allemagnes).
C / Tableau en 1949 : bloc communiste contre bloc
occidental.
Notions
Impérialisme
Modèle idéologique
Guerre froide
Monde bipolaire
- Le travail se fait sur des périodes très courtes :
être précis sur les approches (recenser les faits II / 1989-1991 : l’effondrement du communisme
importants).
(2 heures).
A / Les origines de la chute du mur de Berlin et de
- Cependant, nécessité d’établir des passerelles l’URSS.
entre 1949 et 1989 pour comprendre les raisons B / Les conséquences géopolitiques en Europe
de l’effondrement du communisme : mettre (rappel de la 1ère) et idéologiques dans le monde.
Islamisme
l’accent sur l’inégale puissance économique
afin de comprendre l’usure de l’URSS pendant III / Le début du XXIe siècle : pouvoirs et
la Guerre froide / sur les démocraties populaires contrepoids (2 heures).
en tant que régime imposé de l’extérieur et A / La superpuissance des Etats-Unis.
Unilatéralisme
fragile dès le début.
B / Les contrepoids : la construction européenne
(rappel de 1ère), la Chine, le terrorisme.
Monde multipolaire
B / Sujet d’étude au choix (3 heures).
1) Le Proche Orient.
- Il n’y a pas d’adaptation de programme pour
cette partie. Cependant, la proximité
géographique peut amener à privilégier
l’Amérique latine.
Voir proposition de séquence
2) L’Amérique latine.
- Mettre en relation l’histoire d’une région avec
la vie internationale en voyant comment elle en
dépend et comment elle l’influence.
II / Décolonisation et construction de - Privilégier les problèmes rencontrés par les
nouveaux Etats.
nouveaux Etats (8 à 10 heures).
- Voir que la solution à ces problèmes implique
une solidarité internationale.
A / Du reflux colonial à l’Etat-nation - La décolonisation apparaît moins centrale que I / L’émancipation des peuples colonisés d’Asie
la question des nouveaux Etats.
depuis 1945 (6 heures).
et d’Afrique (2 heures).
Voir les différentes voies d’accès à l’indépendance :
- Ne pas donner trop d’importance aux aspects A / Les indépendances négociées.
événementiels ;
privilégier
les
aspects B / Les guerres d’indépendance.
synthétiques.
II / Les défis à surmonter pour les nouveaux
- Les parties II et III peuvent avoir des Etats (2 heures).
passerelles avec le programme de géographie.
A / Les défis politiques : construction d’un Etatnation, démocratie…
B / Les défis économiques : démographie,
développement…
Décolonisation
Nationalisme
Anticolonialisme
Tiers Monde
III / Les solutions mises en œuvre (2 heures).
A / A l’échelle des Etats : entre l’exaltation d’une Néocolonialisme
voie nationale et la duplication de modèles Nationalisme
extérieurs.
B / Les coopérations internationales et régionales.
Non alignement
B / Un sujet d’étude au choix (3 heures) : - Le sujet d’étude sur l’Inde depuis 1947 est
remplacé par l’espace caribéen depuis 1945.
1) L’Algérie à partir de 1954.
- La problématique porte sur les diverses voies
de la décolonisation.
2) L’espace caribéen depuis 1945.
- Mettre l’accent sur quelques évolutions
significatives et l’influence américaine.
III / Les mutations de la France depuis - Montrer comment la vie politique, économique
et culturelle est inséparable d’enjeux européens
1945 (8 à 10 heures).
et mondiaux.
- Mettre l’accent sur le nouvel équilibre des
pouvoirs par rapport à la IVe République et la
plus grande stabilité ainsi que la bipolarisation
des forces politiques qui en découle.
A / La Ve République (6 heures).
B / Un sujet d’étude au choix (3 heures).
- Il faut cependant montrer une érosion de cette I / Une nouvelle république en 1958 (3 heures).
stabilité et de cette bipolarisation et poser la A / Les conditions de la mise en place de la Ve
question de la crise des institutions.
République (1 heure).
B / Un régime semi-présidentiel (2 heures).
- L’œuvre de la Ve République sur le plan de la
décolonisation et de la construction européenne II / Une vie politique dominée par l’affrontement
renvoie
à
des
connaissances
vues droite / gauche (3 heures).
antérieurement.
A / Chronologie des mesures marquantes entre 1958
et aujourd’hui (2 heures).
L’objectif est de voir les oppositions entre la droite
et la gauche et de dégager les valeurs de chacune.
B / Peut-on parler d’une crise des institutions ? (1
heure)
Une plus grande instabilité ainsi que les
cohabitations mais des institutions qui réussissent à
s’adapter.
Constitution
Droite / gauche
Nationalisation /
privatisation
Cohabitation
- Le sujet d’étude peut être envisagé à partir de
l’exemple des Antilles (non obligatoirement).
1) Les jeunes.
2) Les classes moyennes.
- Faire des rapprochements avec la France,
l’Europe et le monde.
- Important de définir les notions de « jeunes »
et de « classes moyennes ».
- Choisir quelques moments clés pour mesurer
l’ampleur des changements depuis 1945.
- Voir ces changements sur le plan économique,
social et culturel.
Société des loisirs
Catégorie sociale
PROGRESSION EN GEOGRAPHIE
Thèmes généraux
I / La mondialisation (8 à 10 heures).
A / Un monde en réseaux (6 heures).
Commentaires
Séquences proposées
I / Un monde de flux (3 heures).
On peut faire une typologie des flux :
A / Les flux de personnes.
B / Les flux de marchandises.
C / Les flux immatériels.
Notions
Mondialisation
Flux
Acteurs spatiaux
II / Les facteurs de l’explosion des flux (1 heure).
A / Les facteurs techniques.
B / La libéralisation des échanges.
III / Les réseaux (2 heures).
A / Un exemple de réseau dominé et organisé par le
Nord.
On peut prendre l’exemple de la division Transnational
internationale du travail par une FTN.
B / Un exemple de réseau dominé et organisé par le
Sud.
On peut prendre l’exemple d’un réseau illicite Réseaux
(stupéfiants, contrefaçon, clandestins).
- La question d’adaptation sur le commerce de Proposition d’une séquence sur le marché de la
la banane remplace celle sur le café.
banane (3 heures).
1) Commerce : un grand marché
I / L’importance de la banane dans le contexte
Etudier
la
banane
dans
son
contexte
local
et
mondial, la banane.
antillais.
dans le cadre mondial.
II / Le marché à différentes échelles : France,
Europe, monde.
2) Communication : le développement - Valoriser les exemples locaux de III / Les répercussions du marché sur l’échelle
développement de l’Internet en insistant sur les locale (conséquences des efforts d’adaptation).
de l’Internet.
enjeux liés au TIC dans le cadre d’une RUP.
B / Un sujet d’étude au choix (3 heures).
II / Pôles et aires de puissance (8 à 10
heures).
A / Centres d’impulsion mondiaux et
inégalités de développement (6 heures).
I / Les centres d’impulsion (2 heures).
A / Les mégalopoles de la Triade.
B / Les puissances régionales ou relais.
II / Les inégalités de développement (2 heures).
A / Les Nords.
B / Les Suds.
Puissance
Pôle
Mégalopole
Métropole
Interface
Développement
Développement
III / Le développement durable (2 heures).
1) Les limites de la mondialisation.
durable
2) Les solutions dans le cadre du développement
durable.
B / Un sujet d’étude au choix (3 heures)
1) L’Union Européenne.
2) La Chine.
- Adaptation de programme sur l’UE : rappeler Le choix de la Chine présente des intérêts
les spécificités des RUP des Antilles.
multiples par rapport aux thématiques du
programme : diaspora, délocalisations, influence
- Passerelle avec le programme d’histoire culturelle, puissance militaire…
(monde au début du XXIe siècle).
Proposition de séquence :
I / Les manifestations d’une puissance mondiale.
II / Les fondements de la puissance chinoise :
démographiques, politiques, militaires, stratégie
économique.
III / Les répercussions sur l’organisation du
territoire et sur la population.
III / Uniformisation et fractures du
monde (8 à 10 heures).
I / Les formes d’uniformisation culturelle (2 Culture
heures)
A / Les manifestations sportives, symbole de
l’uniformisation culturelle.
Mettre en évidence le rôle des FTN, des médias.
Interdépendance
B / Les aspects de l’uniformisation : société de
consommation, conséquences des flux de personnes,
cinéma…
A / Cultures et religions (6 heures).
II / Les fractures (4 heures).
A / Les civilisations, un marqueur d’identité (2 Civilisation
heures).
- Les différentes civilisations.
- Adaptation : traiter l’exemple de l’espace - L’espace caraïbe francophone.
caraïbe francophone.
B / Les résistances à l’uniformisation (2 heures).
- Régionalismes.
- Intégrer les problématiques du métissage, de - Altermondialisme.
la créolité et de l’antillanité dans le processus - Communautarisme.
d’uniformisation et de revendication culturelles.
- Passerelle avec le terrorisme en histoire.
B / Un sujet d’étude au choix (3 heures).
1) La santé.
2) L’éducation.
- Adaptation : illustrer par un ou deux exemples Proposition de séquence sur la santé (3 heures).
pris dans l’espace caribéen.
I / Décrire les pandémies à l’échelle mondiale et
faire le rapport avec le développement.
- Passerelle avec le sujet d’étude sur les jeunes On peut prendre ou partir d’un exemple concret :
en histoire.
sida, grippe aviaire…
II / Expliquer les causes des inégalités.
III / Etudier les politiques de santé.