Contenus - Wiki in der Schule?
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Kurs Köpfe. 11.11.05 1 8h30 Durée 15’ Resp. Cs Tâche/Objectif Pratiquer une activité EMU+ Définir la suite des règles de communication dans le Forschungsteam 2 8h45 5’ Cs 3 8h50 5’ Cs Finaliser le calendrier des interviews 4 8h55 10’ Cs Etre au clair sur la démarche EMU+ Contenus Spiel < mip-Journal Matériel ? Présence aux cours (tous doivent assister. Si impossibilité > s’assurer que l’autre membre du tandem assiste) Abréviations des participants : liste Classeur chez Cs avec tous les textes distribués (quand tout le monde est là : proposition de tutoiement généralisé !) (Eventuelles questions sur l’utilisation de la plateforme wiki : à voir hors cours avec Cs) Etablir la liste des RV déjà fixés pour les interviews Régler éventuellement les problèmes (par exemple : enseignants de remplacement ; déplacements ; dates) Questions des étudiants sur la base des documents de base concernant EMU Plateforme (beamer) Liste « Zu befragende Lp », avec les indications des tandems responsables. * Cslovjecsek, M. (Juli/August 2002). Erweiterter Musikunterricht an den Volksschulen im Kanton Aargau. Konzeptpapier. Aarau: Fachhochschule Aargau Nordwestschweiz Pädagogik. Weiterbildung (ergänzt 9.09.02: Pia Hirt) (unpubliziert). * Fachhochschule Aargau Nordwestschweiz Pädagogik. Institut Schule & Weiterbildung (o.D.) Musik und Unterricht. Erweiterter Musikunterricht. Informationen für Lehrpersonen und weitere Interessierte. Orientierung. Aarau : 5 9h05 10’ MZ 6 9h15 60’ Cs & MZ Etre au clair sur la Grundidee de EVA EMU et de la Phase 1 Analyser le concept de représentation et la recherche consacrée aux représentations des enseignants Réponses aux questions des étudiants sur les parties du design qu’ils ont étudiées Chaque étudiant présente le résultat de l’analyse du texte qu’il a choisi. Etablissement d’un tableau récapitulatif avec les mots-clé (au tableau noir) > photo Objectif : panorama des possibilités de recherche et de définitions / Vorstellungen Fachhochschule Aargau Nordwestschweiz Pädagogik. Institut Schule & Weiterbildung. * Cslovjecsek, M. (2004). Sprachenlernen mit Musik: Die Qualitäten von Musik als Werkzeug des Lernens. mip-Journal, 9, 6-13. * Erfahrungsberichte aus Musikklassen. (2002). Basellandschaftliche Schulnachrichten, 5, 11-17. Design : Kap. 1, 2, 4 & 6.c * Pekarek Doehler, S. (2003). Représentations sociales et apprentissage: Situer les représentations dans les activités pratiques. In F. Regnard & E. Cramer (Eds), Apprendre et enseigner la musique: Représentations croisées (S. 27-47). Paris: L’Harmattan. * Chanteux, M. (1989). Les pratiques des enseignants en arts plastiques. Revue Française de Pédagogie, 87, 5-13. * Thiel, A., Teubert, H., & KleindienstCachay, C. (2002). Was erwarten Grundschullehrerinnen und -lehrer von einer “Bewegten Schule”? Ergebnisse einer empirischen Untersuchung. Sportunterricht, 51 (3), 68-72. * Jonas-Ahrend, G. (1999). Physiklehrervorstellungen zum Experiment im Physikunterricht. Zur Didaktik der Physik und Chemie, Tagung 1999 (2000), 270-272. * Austin, J.R., & Reinhardt D. (1999). Philosophy and advocacy: An examination of preservice music teachers’ beliefs. Journal of Research in Music Education, 47 (1), 18-30. *Nimier, J. (1985). Les maths, le français, les langues… A quoi ça me sert? (l’enseignant et la représentation de sa discipline). Paris: Cedic/Nathan. (pp. 31-60) - Raster vide - Versions imprimées des Raster remplis par les étudiants et mis sur wiki. - Abbildung 9 7 10h15 10h30 15’ 15’ PAUSE MZ Finaliser le Konzept « Vorstellung » Histoire du concept en psychologie cognitive, en psychologie sociale et en pédagogie. Proposition de définitions Résumé des éléments clé du concept (cf. Frage 6 des Rasters) - Présentation .ppt - Design, Kap. 6.b (>à lire) - Texte zum Konzept Vorstellung (freiwillige Lektüren) : * Bernoussi, M., & Florin, A. (1995). La notion de représentation: de la psychologie générale à la psychologie sociale et la psychologie du développement. Enfance, 1, 71-87. * Flick, U. (1995). Soziale Repräsentationen in Wissen und Sprache als Zugänge zur Psychologie des Sozialen. In U. Flick (Hrsg.), Psychologie des Sozialen. Repräsentationen in Wissen und 8 10h45 10’ MZ Connaître les principes de base de la recherche qualitative Différences et ressemblances entre recherche quantitative et recherche qualitative Critères de scientificité 9 10h55 20’ MZ Présenter le design Objectifs (wozu) (cf. Fragen 4 & 5) Sprache (pp. 7-20). Reinbeck: Rowohlt Taschenbuch Verlag. - Buch (Mediothek) : * Flick, U. (Hrsg.) (1995). Psychologie des Sozialen. Repräsentationen in Wissen und Sprache. Reinbeck: Rowohlt Taschenbuch Verlag. - Présentation .ppt - Texte zum qualitativen Forschungsansatz (freiwillige Lektüren): * Bresler, L. (1992). Qualitative Paradigms In Music Education Research. The Quarterly Journal of Music Teaching and Learning, 3 (1), 64-79. * Flick, U. & al. (2004). Was ist qualitative Forschung ? Einleitung und Überblick. In U. Flick & al. (Hrsg), Qualitative Forschung: Ein Handbuch (S. 13-29). Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag. * Savoie-Zajc, L. (2000). La recherche qualitative / interprétative en éducation. In T. Karsenti, & L. SavoieZajc (Eds.), Introduction à la recherche en éducation. (S. 171-198). Sherbrooke: Editions du CRP. - Buch (Mediothek) : * Flick, U., Kardorff (von), E., & Steinke, I. (Hrsg.). (2004). Qualitative Forschung: Ein Handbuch. Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag. - Présentation .ppt concernant la réalisation des interviews 10 11h15 5’ MZ 11 11h20 10’ Cs 11h30 MZ/09.11.05 Distribuer le travail/préparation des interviews Was : Grounded Theory (cf. Frage 3) Wie : - Stichprobe (cf. Frage 1) - Interviewsführung (cf. Frage 2) - Interview-Leitfaden (cf. Frage 3) Aufbereitung der Daten Expliquer : - 2 étudiants (un par tandem) doivent lire les textes sur la conduite d’interview et établir les règles d’or. (Faustregeln) - Les autres préparent des propositions de questions à poser et à ne pas poser. Copier et distribuer les textes choisis par chacun - Kap. 8, S. 44-50 (version papier : à étudier et mémoriser) Texte zur Interviewführung : * Hopf, C. (2004). Qualitative Interviews – ein Überblick. In U. Flick & al. (Hrsg), Qualitative Forschung: Ein Handbuch (S. 349-360). Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag. * Herrmanns, H. (2004). Interviewen als Tätigkeit. In U. Flick & al. (Hrsg), Qualitative Forschung: Ein Handbuch (S. 360-368). Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag.
