Chapitre I : Les processus d`acquisition Pavlov et le

Chapitre I : Les processus d’acquisition
I. Pavlov et le conditionnement classique (répondant, de type i)
Pavlov est un physiologiste qui travaillait sur la digestion (prix Nobel de physio).
Nourriture - > salivation
SI RI
Cloche + nourriture -> salivation
SN SI
Cloche -> salivation
SC RC
Extinction : disparition de la RC suite au retrait du si. Il est nécessaire d’associer SI+ SC pour que la
RC soit maintenue. Le si est appelé stimulus renforçateur classique.
Généralisation : processus par lequel les attributs d’un élément sont étendus à d’autres éléments. Il
y a généralisation du stimulus et généralisation de la réponse.
S1
S2 => r
S => r1
r2
Discrimination: inverse. Deux stimuli proches entrainent deux réponses très différentes ou deux
stimuli très différents entrainent deux réponses proches.
Lorsqu’ils sont mal mis en place, ces deux processus peuvent entrainer l’apparition de troubles
appelés névrose expérimentale. Si on associe un carré à de la nourriture et un rond à un choc
électrique, et que l’on présente une forme intermédiaire entre le carré et le rond, il y aura une
réaction névrotique.
Conditionnement de 2ème et 3ème ordre
Frolov : après un premier conditionnement, on associe un sn au SC (par exemple un carré noir à la
cloche) qui finira par entrainer la RC sans qu’il ne soit jamais directement associé au SI.
Ce mécanisme permet d’expliquer certaines phobies ou l’apprentissage de l’écriture (langage =
conditionnement de 1er ordre, écriture conditionnement de 2eme ordre).
Miller et Konorski : ils conditionnent en utilisant des stimuli proprioceptifs. Ex : flexion de la patte
du chien + nourriture => salivation. Au bout d’un moment, le chien fléchit la patte spontanément.

II. Conditionnement de 2ème type (skinérien, instrumental, opérant).
Skinner est l’héritier de Watson et Thorndike.
Dans le manifeste behavioriste, Watson définit le comportement comme l’objet d’étude de la
psychologie. Il faut donc supprimer l’introspection et voir la psychologie comme une branche
objective et expérimentale des sciences de la nature. C’est une psychologie des observables,
quantifiable, qui permet un accord inter-observateur. On peut prédire et contrôler les
comportements de la vie quotidienne.
Thorndike travaille sur la capacité d’adaptation des chats et écrit que tout comportement est
fonction de ses conséquences, c’est la loi de l’effet. Si la conséquence est positive, le comportement
est reproduit. Si elle est négative, le comportement disparait. La cause du comportement est alors
sa conséquence. Pour lui l’objet d’étude de la psychologie est la fréquence d’apparition d’un
comportement en fonction de ses conséquences. La fréquence d’apparition permet de bien
opérationnaliser le comportement, en permettant de bien voir les changements.
Thorndike s’intéresse à des petites unités comportementales qu’il appelle des opérants (= unité
minimale de comportement dont on peut étudier les modifications).
Augmente la fréquence du
comportement
Diminue la fréquence du
comportement
Présenter un stimulus
Renforcement positif
Punition positive
Evitement passif
Retirer un stimulus
Renforcement négatif
Punition négative
Ajourner un stimulus
Renforcement négatif
Evitement actif
Punition négative
Aucune conséquence
Comportement superstitieux
Extinction
Une procédure qui fait augmenter la fréquence d’apparition du comportement est un
renforcement.
Une procédure dans laquelle est présenté un stimulus est positive, une procédure dans laquelle un
stimulus est ajourné ou retiré est négative.

Une stimulation est appétitive si sa présentation augmente la fréquence d’apparition du
comportement ou son retrait la diminue.
Une stimulation est aversive si sa présentation diminue la fréquence d’apparition du
comportement ou si son retrait l’augmente.
L’agent renforçateur est le facteur à l’origine du renforcement, c’est la présentation d’un stimulus
appétitif ou le retrait d’un stimulus aversif.
L’agent punitif ou punisseur fait référence à la présentation d’une stimulation aversive ou au
retrait d’une stimulation appétitive.
Ce sont des agents modulateurs.
Extinction : procédure qui entraine la diminution de la fréquence d’apparition d’un comportement
suite à l’absence de présentation de l’agent renforçateur.
Comportement superstitieux : comportement dont la fréquence d’apparition augmente alors qu’il
n’est suivi d’aucune conséquence.
Catania (1997)
Les procédures de renforcement et de punition sont symétriques.
Pour Skinner la punition était peu efficace car temporaire. Or le renforcement est temporaire
aussi. Pour supprimer un comportement, il faut le punir mais aussi supprimer l’agent renforçateur
qui en était la cause. Pour supprimer un comportement, on peu aussi renforcer le comportement
antagoniste. La punition est utilisée pour faire cesser le comportement rapidement.

Burkhand (1978)
Ils quantifient le temps que passent des enfants sur 3 jeux différents. Ils font deux groupes et
tentent de faire changer les habitudes des enfants en les punissant pour un groupe, en les
renforçant pour l’autre.
Les effets sont les mêmes pour les deux groupes, seulement les sentiments associés aux procédures
sont très différents.
Herman, Azrin (1964)
Appui sur un levier peu soit donner des cigarettes, soit envoyer un son aversif.
Stimulus primaire : stimulus soit essentiel à la survie de l’organisme, soit de nature à provoquer des
lésions sur celui-ci. C’est un si, mais tout si n’est pas forcément primaire.
Ex : eau, nourriture, abri, choc électrique...
Stimulus secondaire : ce sont tous les autres stimuli. Ils acquièrent leur pouvoir par association à
un stimulus primaire ou à un autre stimulus secondaire. Ils n’amènent pas rapidement à un état de
satiété. Ils doivent être distribués rapidement après le comportement.
Stimulus secondaire généralisé : ex l’argent. Il est stockable et interchangeable.
Les stimuli secondaires acquièrent leurs pouvoirs par association par conditionnement classique à
un stimulus primaire.
Stimulus discriminatif : stimulus en présence duquel le comportement émis a une forte probabilité
d’être modulé par ses conséquences. Il sélectionne le bon comportement au bon moment. Le
comportement d’évitement nécessite un stimulus discriminatif.
Stimulus discriminatif + comportement + conséquence = contingence à 3 termes de Skinner.
Ici aussi, c’est un conditionnement classique qui confère son pouvoir au stimulus discriminatif.
Ex : téléphone qui sonne => je décroche
Le feu est rouge => je m’arrête
III. Les chaînes de comportement
Modeler c’est renforcer des approximations de la réponse. Pour modeler, on expose l’organisme au
stimulus appétitif primaire. Ensuite on lui présente quand il émet un comportement général, puis
un comportement plus précis, puis un autre encore plus précis… le stimulus renforce le
comportement précèdent et sélectionne le comportement suivant, il est donc stimulus secondaire
du 1er comportement et stimulus discriminatif du second.
On distingue deux méthodes pour instaurer une chaine de comportement :
- Une méthode régressive, pour les organismes simples ou ne possédant pas le langage : on
fait acquérir les unités comportementales les plus proches du stimulus primaire en 1er.

IV. les programmes de renforcement
Un programme de renforcement renvoie à la façon dont les agents renforçateurs sont présentés au
sujet.
Programmes
Fixe
Variable
Raison (rapport)
Rf
Rv
Intervalle
If
Iv
1. Les programmes de raison
Déf : programme dans lequel l’arrivée de l’agent renforçateur est déterminée par le nombre de
réponses produites par le sujet. Les programmes de raison peuvent être :
- Fixe = l’agent renforçateur arrive toutes les x secondes.
- Variable = l’agent renforçateur arrive toutes les n réponses. Ex : un démarcheur à domicile
parvient à vendre au n°1, mais pas au n°6 / joueur sur machines à sous.
Plus le programme de raison est élevé, plus le temps de réponse est élevé.
2. Les programmes d’intervalle
Déf : le temps s’écoule entre deux agents renforçateurs, et module le comportement. Les
programmes d’intervalle peuvent être :
- Fixe = l’agent renforçateur est distribué systématiquement tous les jours, semaines, mois…
toutes les x unités de temps. Ex : chez les étudiants, les comportements changent à l’approche
des examens.
- Variable = l’intervalle de l’arrivée successive entre deux agents renforçateurs n’est pas
prédictible. Ex : les interrogations surprises (il faut qu’elles soient régulières quand même).
Dans le programme d’iv, plus l’intervalle est élevé, moins le taux de réponse est élevé.
Ces programmes sont importants car ils vont, en plus de fournir une allure générale, induire des
résistances à l’extinction . Voici deux règles les concernant :
- Les programmes fixes s’étayent plus rapidement que les programmes variables. Ex : il faut faire
plusieurs essais afin de s’assurer qu’une ampoule est belle et bien grillée dans un immeuble
vétuste où les dysfonctionnements sont courants, tandis que chez nous, on comprendra tout de
suite que cette ampoule est grillée.
- A l’intérieur même d’un programme, plus la raison (ou l’intervalle) est élevée, plus l’extinction
sera longue.
Rq : on peut donc arriver à faire produire des comportements très stables sans avoir recours à
beaucoup d’AR.
3. Le programme DRL (débit de réponse lent) – differential low rate of response
L’agent renforçateur n’est délivré que si l’organisme s’abstient de répondre pendant une unité de
temps x.