Resource 1 - TESSA du Togo

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Résumé du contenu des ressources TESSA
Sciences
Sciences M1 – Sciences, module 1
Titre du module : Observation du vivant
Module: M 1 S1
Titre de la section : Classification des êtres vivants
 Les élèves, des naturalistes
 Classification des êtres vivants
 Exercice en classe sur la collecte et la classification des objets naturels
 Les 7 caractéristiques des êtres vivants
 Fabriquer des modèles pour explorer les modèles dans le monde naturel
 Encourager les élèves à évaluer leur propre travail
 Histoires sous forme de roues et les cycles de vie
 Cycle de vie du haricot
 Activité pour que les élèves explorent le cycle de vie d'un animal
Module: M 1 S2
Titre de la section : Observation détaillée des plantes
 Les qualités uniques des plantes
 Observation des plantes dans l'environnement local
 Utilisation des algues pour encourager les élèves travaillant en groupes à
produire des questions
 Les plantes utilisées comme barrières protectrices par les humains
 Investigation sur la structure des plantes à fleurs locales
 Pollinisation des plantes
 Inventaire des plantes locales
 Développer un sentier de nature local
 Développer les compétences de coopération des élèves

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Module: M 1 S3
Titre de la section : Étude des animaux : ceux qui chassent et ceux qui sont
chassés
 Les écosystèmes
 Observation des écosystèmes locaux
 La chaîne alimentaire
 Adaptations pour la chasse et pour la survie
 Encourageant les élèves à observer et discuter
 La mante religieuse, ressource d'apprentissage
 Préserver les savoirs locaux
 Leçon sur les oiseaux conduite par les élèves, une sélection d’objets
suscitant la discussion
 Exemple d'un tableau pour enregistrer des informations sur les animaux
locaux
Module: M 1 S4
Titre de la section : L’adaptation des plantes et des animaux à la survie
 Encourager l’apprentissage centré sur l'élève en enseignant la pensée
scientifique
 Une mare temporaire dans l'école, ressource pédagogique flexible
 La jacinthe de l'eau – une investigation sur son succès
 Carte conceptuelle pour illustrer l’investigation sur la vie dans la mare
 Déduction et inférence en utilisant l'observation de petits animaux
 Les adaptations des plantes aux zones sèches
 Cartes conceptuelles sur les petites bêtes pour encourager l'observation
et la réflexion des groupes
 Exemple d'une investigation sur le vol stationnaire des certains oiseaux
 Travail d’investigation de groupe enquêter sur quelles choses utilisent
l'air comme un moyen de déplacement

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Module: M 1 S5
Titre de la section : Comment prendre des positions concernant notre impact
sur l’environnement
 L'Afrique, berceau de l'humanité
 Respecter notre passé lointain
 Utilisation des objets et d’artéfacts anciens
 Susciter l'imagination les élèves : explorer le passé de nos ancêtres
 Espèces en voie de disparition – le conflit homme / animal
 Investigation sur l'impact humain sur l'environnement local
 La culture indigène et de l'environnement
 Faire le lien entre les sciences avec le travail sur la langue
 Choisir et évaluer des plans d'amélioration de l'environnement local

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CVC M2 – Compétences de la vie courante, module 2
Domaine du module : Comment prendre des positions
concernant notre impact sur l’environnement
Module: M 2 S1
Titre de la section : Étude et classification des matériaux
 Le jeu de chasse aux objets (basé sur la chasse aux trésors)
 Un jeu animé pour explorer les états de la matière dans l'environnement
immédiat
 Un code couleur pour la classification
 Explorer la compressibilité
 Travail de groupes pour développer des icônes pour solide, liquide et
gaz.
 L’enseignant fait une investigation sur une poudre de mystère (exemple
de pratique active)
 Travail d’observation menée par l’enseignant pour développer la pensée
et l’action scientifique chez les élèves
 Investigation par la classe d'une poudre mystère
Module: M 2 S2
Titre de la section : Étude des solides
 Apprentissage basé sur l'investigation
 Le jeu « Je me demande… » comme base pour stimuler la curiosité et
l’esprit d’investigation chez les élèves
 Les livres-accordéons pour afficher les documents intéressants
 Recherche des propriétés des différents solides
 Propriétés des métaux
 Travail d’investigation sur la solubilité
 Les changements chimiques et physiques de la matière
 Expérience menée par les élèves pour faire un travail d’investigation sur
la rouille

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Module: M 2 S3
Titre de la section : Étude des liquides
 Les cartes conceptuelles pour découvrir les connaissances préalables
des élèves sur l'eau
 Idées pour démontrer certaines des propriétés de l'eau
 Roue à aubes, intégration des sciences et de la technologie
 Des faits sur l'eau sur la Terre
 Saynète illustrant l'approvisionnement en eau
 Rendre l'eau sale ou salée potable, la distillation
 Prédiction en utilisant des aiguilles flottantes
 Travail d’investigation sur la tension superficielle
 Expérience sur le séchage pour permettre aux élèves de tester leurs
propres prédictions
Module: M 2 S4
Titre de la section : Étude de l’air
 Soutenir le développement de la langue à travers les actions en sciences
 S'informer sur air
 Démonstrations et activités pour faire un travail d’investigation sur les
propriétés de l'air
 Course de papier lente et rapide pour encourager les compétences
scientifiques et le développement de la langue
 Respirer de l'air - activités pratiques
 Démontrer comment les particules atmosphériques se déplacent
Module: M 2 S5
Titre de la section : Usage raisonnable et réutilisation des matériaux
 Ressources renouvelables et non renouvelables
 Fractionnement du pétrole brut
 L’ « empreinte humaine » - un travail d’investigation local basé sur l'élève
 Encourager une attitude de préoccupation quant à l’environnement
 Fabriquer du compost
 Autres types de recyclage
 Le recyclage à l'école – travail intégrant les sciences, les mathématiques
et les sciences humaines
 Travail en groupes d'affinité : recycler des déchets pour en tirer un profit
 Encourager la réflexion sur les aspects scientifiques du projet