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Auteur : Pierre Bonnefond
Très légèrement modifié par
B.DUMAS
La démarche d’investigation
Documentation Hypothèses
Expérimentation
Situation de départ
Formulation des questions
Problématique : elle doit être clairement posée
Résultats - Bilan
Confrontation avec les hypothèses de départ
Conclusion - confrontation aux connaissances établies = Synthèse
Exploitation : mise en forme, transfert, réinvestissement…
Observation
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Auteur : Pierre Bonnefond
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B.DUMAS
Mise en évidence du « Problème »
Une situation déclenchante : étonnement, curiosité, questionnement
Plusieurs entrées sont possibles :
- une situation fonctionnelle
- une observation
-un événement fortuit ou provoqué
-une question d’actualité
-la question d'un élève
-la question de l’enseignant
-une lecture …
La formulation du questionnement des élèves
L’enseignant aide à reformuler les questions pour s’assurer de leur sens et à les recentrer sur le champ
scientifique.
Le choix de la problématique
C’est la formulation du problème d'ordre scientifique.
Elle doit être clairement posée sous forme d’une question productive.
L’étape des « Hypothèses »
La formulation des hypothèses
Formulées par les élèves, elles seront triées. Ne seront retenues par le groupe classe que celles qui sont
vérifiables et en relation avec la question posée
La prévision de l’investigation
Les expériences et recherches sont proposées pour valider ou invalider ces hypothèses.
Dans le cas d'une expérimentation, un protocole avec anticipation des résultats attendus est rédigé
La démarche d’investigation
sa mise en oeuvre
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Document élaboré à partir du « guide méthodologique : la démarche d’investigation : comment faire en classe ? »
Edith Saltiel Retour à la démarche

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B.DUMAS
« Expérimentation et/ou Documentation et/ou Observation
et/ou Enquête et/ou Visite »
L’expérimentation est la voie privilégiée. Elle peut être complétée par la documentation.
Mais selon les notions abordées, les élèves pourront avoir recours à l’observation ou la documentation…
« Résultats » et « Bilan»
Constatation des résultats
Mise en relation avec les hypothèses de départ
Si le résultat valide les hypothèses : amener les élèves à la recherche documentaire en complément.
Dans le cas contraire, guider les élèves dans l'analyse de la situation et la réflexion des causes possibles
« Exploitation : conclusion, transfert, réinvestissement » = SYNTHESE
Vers la généralisation
confrontation au savoir établi
la formulation est en accord avec le savoir scientifique
Réinvestissement dans une nouvelle situation en classe ou la vie courante
La démarche d’investigation
sa mise en oeuvre
Document élaboré à partir du « guide méthodologique : la démarche d’investigation : comment faire en classe ? »
Edith Saltiel
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