Anthropologie culturelle - II. Documents authentiques

Anthropologie culturelle – E. OURSEL - 2011/12
II. Les documents authentiques
David A Wilkins (1976) « tous les documents et matériaux destinés originellement à un
public natif et dont l’enseignant fait un usage pédagogique »
Caractéristiques des docs authentiques, avantages, biais et risques :
- Crée de la motivation
- Support de jeux de rôles
- Contact direct avec la culture-cible
- Appréciation de la culture-cible dans le doc authentique (positif dans la pub,
négatif dans les dossiers sur la pollution, le chômage, les ZEP…)
- Nécessite une certaine expertise puisque l’ancrage dans une culture ne donne pas
la distance pour analyser les produits de cette culture
- Concentré de réalité quotidienne -> mais seulement une réalité, singulière, axée…
- Doc brut, peut heurter la sensibilité politique, morale, religieuse des appr.
- Remaniement des docs authentiques souvent : « contrefaçons »… (photocopiage,
NB, retouches linguistiques…)
- L’authenticité est faussée par l’absence de contexte authentique (G. Zarate)
- Nature périssable…
- Servent trop souvent d’agrément dans les manuels
- Référenciation à ne pas oublier
L’enseignant est un « collectionneur de l’ordinaire », un « entomologiste de la banalité » (G.
Zarate). Eviter de se limiter à son propre système de références culturelles pour ne pas
s’enfermer dans une description de sa culture, mais de la diversité de la culture-cible.
Critères de sélection (Maddalena de Carlo) :
- la pertinence : aptitude à transmettre une connaissance nouvelle à partir d’un
élément déjà connu, traite un sujet du niveau de l’apprenant
- la performativité : capacité du document à être clairement reçu et à susciter la
participation des apprenants, création de motivation, (repérage clair et intérêt du
sujet pour le public), niveau linguistique accessible
- l’exploitabilité : originalité, richesse de la matière, diversité des thèmes à aborder
Critères de sélection (JC Beacco) :
- expositif (suit une logique prévisible, genre de discours organisé, progression
organisée)
- vs non-expositif (document brut, livré dans sa forme originelle sans clé, doc
délivré in media res)
- interprété (rapporté explicitement à la réalité culturelle, commentaire, analyse…)
- vs brut (singulier, directement produit par la culture et ancré sans distance)
- explicite (ne joue pas sur la connivence)
- vs allusif (repose sur la connivence ou le partage d’un savoir, d’une expérience,
excluant l’étranger)
- raréfié (homogène et pauvre en informations)
- vs complexe (la compréhension demande une compétence culturelle diversifiée,
des connaissances dans des domaines multiples)
Dans l’ordre des normes pédagogiques, il faudrait aller du « expositif, interprété, explicite,
raréfié » vers le « non-expositif, brut, allusif, complexe ».