bilan_sortie_du_marais_et_suite_des_travaux_en_classe

Activités prévues aux marais de Bonnefont
Mardi 11 juin 2013
1.Observation de la faune aquatique :
Un aquarium et une épuisette par groupe de 3 ou 4.
Pêche avec les épuisettes.
On met les petites bêtes pêchées dans l’aquarium
Observations.
On met celles qui se ressemblent ensemble dans des petits pots.
Observation à la loupe.
Dessin de la petite bête observée.
Observation des dessins et petites bêtes des autres groupes.
2.Identification des petites bêtes :
A partir de photos, les enfants cherchent les petites bêtes et l’animatrice leur nomme les bêtes.
Constater la différence entre l’animal à l’état de larve et adulte : le dytique notamment.
Le gerris : remarquer qu’on l’appelle « araignée d’eau » mais que ce n’est pas normal… pourquoi ?
(il a 6 pattes, ce n’est donc pas une araignée mais un insecte)
La notonecte : on ne voit pas ses antennes.
3.Classements :
Proposer aux enfants de classer les bêtes que l’on a capturées d’après les photos.
Ils devraient très vite aborder le classement tenant compte du nombre de pattes suite au travail fait à et après
Micropolis.
D’autres classements pourraient apparaître : le déplacement, la couleur, la taille…
Discuter de la validité ou non des critères, peut-on classer toutes les bêtes avec le critère choisi ? Tout le monde estil d’accord ?...
Il est aussi prévu que suite aux classements lié aux nombres de pattes et qui fera donc apparaître les insectes,
l’animatrice leur explique une autre spécificité des insectes occultée à Micropolis : le squelette externe.
Bilan sortie du 11/06 Petite et moyenne section
Les phases 1 et 2 se sont passées comme prévues.
Petites bêtes prélevées : gerris, larves de libellule, têtards, bébés tritons, dytiques, larves de dytiques, notonectes,
limnées (escargot d’eau).
L’animatrice a donc présenté ces bêtes-là à partir de photos ainsi que la libellule et la grenouille.
En ce qui concerne les classements, les enfants ont proposé une première façon : les bébés/les adultes
Classement effectué mais problème pour la notonecte, le gerris et la limnée qui se ressemblent qu’ils soient jeunes
ou adultes. Voici que cela a donné :
Et bébé triton
Ensuite, ils ont proposé le critère du déplacement : ceux qui volent/ceux qui ne volent pas
Pour arriver à classer, nous avons eu besoin des savoirs de l’animatrice mais cela a été à mon avis trop rapide.
Contrairement, à ce que je supposais, le critère « nombre de pattes » a été long à venir et on a dû l’induire quelque
peu.
Cependant le classement a été effectué aussi.
Bilan de l’activité au marais :
Activité très intéressante.la partie pêche, l’observation… mais les classements en suivant c’était certainement de
trop. Du coup, l’animatrice a un peu précipité les choses pour en arriver aux conclusions voulues.
De plus l’observation à la loupe n’est pas forcément très simple pour des enfants jeunes. Pour la suite, je continuerai
ces activités de classements uniquement avec les moyenne section.
Reprise en classe des activités de classements :
En ateliers (5/6 élèves). Classements des mêmes animaux en reprenant critères du marais ou bien d’autres critères
si de nouvelles idées émergent.
Reprise du classement bébés/adultes. Un nouveau problème apparait en plus des difficultés rencontrées au marais :
la grenouille qui est sur la photo que je propose est petite et donc certains enfants ont du mal à la classer dans « les
adultes ».
Un groupe a proposé à nouveau le critère « vole » « ne vole pas » mais parfois on ne savait pas trop.
L’autre groupe a proposé « a des ailes » ou « n’a pas d’aile » ce qui était plus facile surtout avec l’aide de différents
livres apportés par les enfants.
Un des deux groupes a proposé d’associer le bébé à l’adulte ce que nous avons fait même si ce n’est pas un
classement.
Le classement « insecte/non insecte » est apparu mais la notonecte qui n’a pas d’antennes visibles nous a
questionné ainsi que la chenille et ses fausses pattes…
Groupe des moyens.
Reprise de classements avec plus d’animaux (dont quelques mammifères, araignée et cloporte).
Apparition de nouvelles idées : vit dans l’eau ou pas. Problème : la grenouille qui peut être dans l’eau et sur terre et
le gerris qui vit sur l’eau.
Un tri a été pratiqué pour ne garder que les animaux susceptibles d’être rencontrés dans le marais (exit le tigre et la
baleine)
Nouveau critère de classement : ce qui recouvre le corps. Alors là fiasco total (à partir de photos c’est difficile ) :
l’araignée et certains insectes semblent avoir des poils, la chenille semble avoir la peau nue comme la grenouille, le
hérisson a des piquants et non des poils,… Bref, j’essaie d’argumenter, de parler du squelette externe, mais c’est
compliqué… même pour moi !
Et…ouf, proposition de classer selon le nombre de pattes, en fait au début pattes et pas de pattes puis je propose
qu’on compte les pattes… et là apparaissent : 0 patte, 2 pattes, 4 pattes,6 pattes, 8 pattes et plus.
Toujours un petit problème pour la chenille mais certains enfants se sont souvenus qu’à Micropolis, on nous a
expliqué qu’elle avait 6 vraies pattes et des fausses mais tout le monde n’est pas convaincu.
De plus selon les photos, le comptage des pattes n’est pas évident mais en collectif avec les connaissances de
chacun, on parvient à ce classement.
Au final, on constate que le critère 6 pattes permet de bien repérer les insectes.
On finalise par un tableau affiché dans la salle d’exposition que viennent visiter les parents prochainement.
Individuel :
Classer des images d’animaux ( une douzaine parmi ceux déjà manipulés) . Le choix du critère est libre.
Critères choisis :
Ailes/ pas d’aile ou vole ne vole pas : 3 enfants
Vit dans l’eau ou pas : 2
Insectes ou pas : 1
6 pattes ou pas : 1
Nombre de pattes ( 0,4,6,ou beaucoup) : 1
Adultes/bébés
Poils/pas de poils
Quelques enfants ont eu besoin d’aide pour garder le même critère du début à la fin de l’activité.
Un enfant n’a pas pu choisir un critère et a eu du mal même à classer avec un critère que je lui ai proposé : insectes
ou pas.
Certains enfants ont mis un ou deux animaux dans la catégorie : « je ne sais pas ».