EPS HDA West Side Story

Support : Le film WEST SIDE STORY (1961)
Ce film est l’adaptation cinématographique de la comédie musicale. L'histoire est
inspirée de Roméo et Juliette de William Shakespeare. À New York, dans
les années 1950, deux gangs de rue rivaux, les Jets (américains d'origine polonaise)
et les Sharks (immigrés d'origine portoricaine), font la loi dans le quartier de West
Side. Ils se provoquent et s'affrontent à l'occasion.
Les séquences dansées y sont nombreuses et surtout on y trouve des porters,
souvent figures statiques ou dynamiques d’acrosport.
La liaison est donc là.
1°) Mais comment amener cette liaison aux élèves ?
La première étape consiste à visionner le film avec les élèves ou à leur demander de
visionner le film en les guidant dans le visionnage. On leur demandera d’identifier
les figures d'acrosport ou porters dans les scènes suivantes :
- Prologue (de 5'49 à 15'06)
- Dance at the Gym (de 31'48 à 39'41)
- America (de 47'46 à 54'38)
La deuxième étape consiste à effectuer des captures d’images à partir du film, pour
« photographier » les figures. Les élèves pourront apprécier puis déterminer la
valeur des figures acrobatiques les figures, selon le nombre d’appuis, la quantité
des surfaces d’appuis, la hauteur, la situation renversée.
Capture extrait 2 (Dance at the gym)
Capture extrait 2 (dance at the gym)
La troisième étape consiste à reproduire ces figures en groupe, pendant la séance
pratique.
Figure statique extrait 2
Figure statique extrait 2
2°) Comment ensuite maintenir ce travail entre histoire des arts et acrosport ?
La production en fin de cycle devra obligatoirement se faire sur une des 3
musiques du film qui correspondent à 3 thèmes
a) L'un contre l'autre - chanson "prologue"
b) L'un avec l'autre - chanson "Dance at the gym"
c) L'un après l'autre - chanson "America"
On peut mettre en place un jeu de « brainstorming » avec les élèves pour qu’ils
verbalisent à partir des extraits du film et à partir du nom du thème donné par
l’enseignant.
Dans la musique 1°) : le propos est la bagarre entre deux bandes - donc plutôt un
thème de combat (exemple : dans le jeu de brainstorming, les mots « bagarre,
provocation, combat , duel, etc… » sont ceux attendus…)
Dans la musique 2°) : le propos est la danse à deux - donc plutôt dansée et plutôt en
couple, avec des relations complices et une construction basée sur la
synchronisation.
Dans la musique 3°) : le propos est la discussion entre garçons et filles et le système
de questions réponses entre eux - je fais tu fais...je dis tu dis…, dans le film.
3°) Le lien avec l’HDA jusqu’à l’évaluation en Acrosport :
Les élèves devront :
- créer leur productions sur la musique choisie
- s'inspirer du thème pour créer leur production (notamment dans les liaisons)
- reproduire une des deux figures de l'extrait
4°) Le document support
Le B.O n°40 du 29 octobre 2009 indique que l’entretien oral peut s’appuyer sur une
réalisation (personnelle ou collective) effectuée en classe dans le cadre de
l’enseignement de l’histoire des arts.
Les élèves auront donc dans leur dossier :
- un document sur le film (synopsis, captures d’images, fiche technique,
distribution, distinctions, mais aussi référence à « Roméo et Juliette »)
- -leur fiche d’évaluation (cf grille d’éval gpe maureen)
5°) Comment lier ce travail avec d’autres disciplines, ou encore être à l’initiative
pour inciter des collègues dans le travail sur cette œuvre « West side story » ?
Voici quelques idées…
- en Musique : analyse des temps forts, savoir battre le tempo, identifier les
arrêts, le découpage refrain/couplet, reconnaître les instruments
- en Histoire Géographie : la croissance américaine, l’immigration
- en Anglais : traduction des extraits (3) et travail sur le thème de la chanson (
questions/réponses de l’extrait 3)
Pour conclure, il est nécessaire de rappeler les textes :
En niveau 2, la compétence attendue est : Concevoir et présenter un enchaînement
maîtrisé d’au moins 5 figures acrobatiques statiques et dynamiques, montées et
démontées de façon active et sécurisée, où le voltigeur sera au moins une fois en
situation de verticale renversée.
Les élèves auront non seulement pris plaisir à découvrir une œuvre d’art telle que le
film West Side Story. Ils auront aussi créé une production respectant les textes avec
des figures statiques et dynamiques et surtout un fil conducteur qui leur aura permis
de lier les figures entre elles et de donner du sens à leur création et de travailler à
son originalité
Capture extrait 1 (Prologue)
Capture extrait 1 (Prologue)