Présentation : cette situation d`apprentissage est dispensée en

Projet :
Ecole – Compétences -Entreprise
SECTEUR : 2
INDUSTRIE
ORIENTATION D'ETUDES
:
TECHNICIEN /
TECHNICIENNE
EN ELECTRONIQUE
COMPETENCE PARTICULIERE VISEE:
REALISER DES OPERATIONS DE MONTAGE
DE SOUS-ENSEMBLES ELECTRONIQUES
Formation en cours
de Carrière
Avec l’aide du Fonds
Social Européen
Formation en cours de Carrière
Outils pédagogiques construits selon l’approche par les
compétences
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Bruxelles 1010
Tél : 02 2105731
2
L’objectif de ce document est de traduire une compétence
particulière en situation d’apprentissage.
Quelques caractéristiques de ce document avant la lecture :
-
La compétence est présentée en terme d’objectif pédagogique à atteindre
-
La situation d’apprentissage est introduite par une situation-problème qui donne un sens à
l’apprentissage. Celle-ci est tirée d’expériences du monde professionnel. Il s’agit de la phase découverte,
1ère étape de l’acquisition de la compétence. (Phase I 1)
-
Les liens avec les compétences générales constituent la structuration, 2ème étape de l’acquisition de la
compétence. (Phase I 2)
-
La réalisation de l’apprentissage est l’étape d’exercisation de la compétence. (Phase II)
-
Les conclusions sous forme de réponses à la situation-problème et l’évaluation sont la preuve de la
maîtrise de l’acquisition de la compétence. (Phase II)
-
L’augmentation du champ d’application est la possibilité de transfert de la compétence. (Phase III)
Dans le cadre de la pédagogie différenciée, il s'agit de mettre l'élève dans une situation nouvelle qui lui
permette d'adapter la maîtrise de la compétence. Il peut s'agir aussi d'exercer certaines compétences
du profil de formation.
-
La situation d’apprentissage est développée sous forme d’un tableau à trois colonnes.
La 1ère colonne concerne le pôle des savoirs, savoir-faire et attitudes, composants de toute compétence.
La 2ème colonne est intitulée le pôle de l’enseignant. Elle met en évidence les différentes stratégies
d’enseignement mises en place par le professeur pour faire acquérir la compétence.
La 3ème colonne reprend le pôle de l’élève. Elle définit les stratégies d’apprentissage de l’élève, ce qu’il fait
pour acquérir la compétence.
L’intérêt de cette formalisation est la liaison permanente entre ces 3 pôles.
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SITUATION D’APPRENTISSAGE N°3 DE LA MATRICE DES OBJETS DE FORMATION
COMPETENCE PARTICULIERE : Réaliser des opérations de montage de sous-ensembles électroniques.
OBJECTIF OPERATIONNEL DE 1er NIVEAU
Réaliser seul(e), des opérations de montage de sous-ensembles électroniques dans un temps donné, avec habiletés techniques et en respectant les règles
de l'art et de sécurité.
PRESENTATION
: CETTE SITUATION D’APPRENTISSAGE EST DISPENSEE EN 5EME ANNEE D’ETUDES, PENDANT … SEMAINES DU………….. AU …………, A RAISON DE 3 HEURES DE
TRAVAUX PRATIQUES PAR SEMAINE
DESCRIPTION
.
: L’OBJECTIF DE CETTE SITUATION D'APPRENTISSAGE EST DE DEVELOPPER CHEZ L’ELEVE, DES HABILETES LUI PERMETTANT DE REALISER CE MONTAGE
EN UTILISANT DIFFERENTES NOTIONS D'ELECTRICITE, D'ELECTRONIQUE ET DE TECHNOLOGIE AFIN DE REALISER CELUI-CI DANS DES CONDITIONS DIFFERENTES.
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
4
RAPPEL DU PROCESSUS DE TRAVAIL :
-
Identifier la demande.
-
Rechercher et exploiter la documentation technique.
-
Organiser le travail.
-
Caractériser, choisir et utiliser des composants électroniques.
-
Appliquer des consignes administratives et techniques.
-
Entretenir le poste de travail et l'outillage.
-
Contrôler la fonctionnalité d'un élément ou d'un système.
-
Rédiger un rapport d'intervention.
EXEMPLE DE SITUATION-PROBLEME :
Un appareil de mesure industriel nécessite pour son bon fonctionnement le remplacement d'une pile de 9 volts toutes les 24 heures, ce qui implique un
coût de fonctionnement relativement élevé pour l'entreprise. Le problème posé est: "comment réduire le coût de fonctionnement de cet appareil ?"
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
Critères d'évaluation
-
1 Réalisation fonctionnelle du montage.
-
2 Répartition spatiale adéquate des composants et netteté du tracé.
-
3 Qualité des soudures.
-
4 Durée de la réalisation.
-
5 Mesure de l'autonomie.
-
6 Respect des consignes et règles de sécurité.
-
7 Explication correcte des principes physiques des éléments du circuit et des instruments de mesure et d'analyse.
-
8 Emploi correct du vocabulaire technique.
-
9 Réalisation correcte des mesures et de la vérification des signaux.
Remarques:
-
Le processus de travail s'acquiert tout au long des situations d'apprentissage et cela durant les deux années de formation.
La situation d'apprentissage est développée dans un tableau à trois colonnes.
-
Les critères d'évaluation sont communiqués aux élèves dès le début de la situation d'apprentissage et figurent dans le carnet de l'élève.
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
POLE DES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE,
POLE DE L’ENSEIGNANT :
POLE DE L’ELEVE :
ATTITUDES
STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT.
STRATEGIES D’APPRENTISSAGE.
I)
INTRODUIRE
LA
SITUATION
D’APPRENTISSAGE PAR DES DONNEES EN
RELATION
AVEC
LA
SITUATION
–
PROBLEME.
1. Développer la situation-problème
A
partir
du
développement
de
la Mise à disposition de l’élève de documents
problématique
et
de
documentations techniques et d'une adresse internet:
techniques, induire chez l'élève une attitude
de recherche d'une solution au problème 1. Documents techniques
posé.
- Initiation à l'électronique.
- Réalisez vos montages.
- WWW.physique-collège
- WWW.lesitemsma.net
- WWW.msma.fr.st
Valorisation de l’autonomie de l’élève par un travail
de recherche et de synthèse
Valorisation de deux étapes du processus de travail
n° 41, 42 et 44.
Réalisation du travail de recherche par
groupe d’élèves :
Thèmes de recherche chronoloqique :
-
-
1 Par quoi peut-on remplacer une pile ?
2 Recherche d'un schéma de principe.
3 Recherche des différents éléments du
circuit et réalisation d'un schéma de
connexions.
4 Réalisation d'un bon de commande du
matériel.
5 Réalisation d'un bon de réservation de
machines.
Valorisation d’un enseignement mutuel par apport Présentation de l'ensemble des données
aux autres des résultats de la recherche.
recueillies aux autres groupes en utilisant les
outils de communication mis à disposition.
(rétroprojecteur, tableau, PC, etc.)
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Proposition d'un travail de synthèse.
Validation du choix:
Proposition d'une alimentation à courant continu
fiable et réaliste.
Valorisation d'une étape du processus de travail
n°44
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
Comparaison des différentes alimentations
trouvées et justification du ou des choix.
Notation de la solution retenue:
- Justification du choix ou des choix de
circuits.
Elaboration d'un bon de commande du
matériel et d'un bon de réservation de
l'outillage correspondant au choix retenu.
2. Expériences préliminaires.
Se situer au regard d’une nouvelle technique.
Formation en cours de Carrière
Présentation d’une expérience :
- Redressement d'un courant alternatif à l'aide
d'une diode.
- Redressement d'un courant alternatif à l'aide
de quatre diodes.
- Introduction dans le circuit d'un élément de
filtrage (capacité électrolytique).
Observations :
- une alternance sur deux est supprimée.
Mise à disposition des élèves d’une donnée
expérimentale supplémentaire:
- Augmentation importante de la valeur de la
capacité introduite dans le circuit.
Recherche de conclusions par intégration des
données, l'élève établit un lien: " plus la
valeur de la capacité augmente, plus la
tension de sortie se rapproche d'une
tension continue".
-
les deux alternances existent mais sont
de même sens.
la tension est en dents de scie.
Présentation du redressement et du filtrage par Sensibilisation des élèves à apprendre une
formalisation du principe
nouvelle technique qui permet de répondre à
la question de la situation-problème.
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
Notation du principe du redressement et du
filtrage : une technique qui permet d'obtenir
une tension continue au départ d'une tension
alternative.
Mise en situation de recherche des étapes de la - Identification des étapes l'apprentissage.
réalisation du montage.
- Classement chronologique des étapes
Valorisation du processus de travail n° 43.
de l'apprentissage.
2. Etablir des liens d’application avec les
compétences générales et le processus
de travail.
A. Compétence n° 21 : appliquer les règles et
consignes de sécurité et d’hygiène.
Les règles de sécurité, de propreté et Exposé des règles.
d’hygiène.
Valorisation du processus de travail n°46.
Les conditions de stockage des produits
utilisés.
Formation en cours de Carrière
Sensibilisation au respect des règles de
sécurité, d’hygiène, de propreté par la
rédaction de fiches techniques de(s) :
- précautions
à
prendre
lors
des
manipulations:
. du perchlorure de fer.
. du révélateur.
. de l'alcool à brûler ou de l'acétone.
. du vernis de protection.
- règles
de
déplacement
et
de
comportement dans un laboratoire.
- l'entretien du poste de travail.
Explication du mode de stockage des produits Consultation d'un site internet de
utilisés.
démonstration.
Valorisation du processus de travail n°46.
Prise de notes
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Les règles de protection de l'environnement.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
Présentation des consignes
d'élimination des Consultation d'un site internet de
déchets.
démonstration.
Valorisation du processus de travail n°46.
Prise de notes.
Présentation des vêtements de travail et Sensibilisation au port des vêtements de
accessoires nécessaires au travail dans un travail.
laboratoire d'électronique.
Vérification de la tenue.
Justifie le port du tablier.
B. Compétence n° 22 : appliquer des notions
d'électronique
- Le courant alternatif.
Rappel du principe de la représentation vectorielle Observations.
en CA.
Prise de notes.
-
Le transformateur monophasé.
Principe de fonctionnement, explication du rapport Observations.
de transformation.
Prise de notes.
-
Notion
de
période,
alternance, Rappel des notions théoriques.
fréquence,
amplitude
d'une
onde
électromagnétique.
Intégration des données théoriques.
Prise de notes.
-
La diode.
Explication théorique du sens:
- passant de la diode.
- non passant de la diode.
Consultation d'un site internet de
démonstration.
Prise de notes.
-
Le pont redresseur.
Fonctionnement du pont redresseur.
Intégration des données théoriques par
synthèse.
Confirmation de l'explication théorique en
visualisant le signal d'entrée et de sortie sur
un oscilloscope.
-
Le condensateur
Exposé des notions théoriques:
Consultation d'un site internet de
charge
démonstration.
décharge
Intégration d'une capacité électrolytique dans le Prise de notes.
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
II)
REALISER
L'APPRENTISSAGE.
LES
ETAPES
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
circuit de redressement.
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
Intégration
des
données
théoriques,
confirmation de l'explication grâce à un
oscilloscope.
Application de ces données aux observations
précédentes du redressement de tension
DE
1) Réaliser un circuit imprimé.
Lien avec la compétence n° 23 : Appliquer
des notions de technologie électronique.
Identifier les différentes technologies Présentation de différentes techniques de gravure
de gravure
par projection d'une cassette vidéo.
-
Méthode par gravure directe.
-
Méthode par photogravure.
-
Méthode par photogravure avec typon
imprimé.
Sensibilisation aux différentes techniques
de réalisation d'un circuit imprimé.
Justification de la technique de gravure
retenue
Lien avec la compétence n° 28: Appliquer des
notions de dessin technique.
- Utiliser et identifier les normes de
dessin
technique
électriques
et Mise en situation.
électroniques.
Valorisation du processus de travail n°46.
Valorisation du processus de travail n°41 et 43.
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Après préparation du poste de travail,
réalisation du circuit imprimé, tracer le
schéma du circuit de l'alimentation choisie
sur la plaque de circuit imprimé.
- Implantation spatiale des composants.
- Tracé des pistes.
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Lien avec la compétence n° 23 : Appliquer
des notions de technologie électronique.
- Gravure du circuit.
Démonstration.
-
-
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
Sensibilisation aux précautions d'utilisation.
Réalisation de la gravure.
Vernissage du circuit.
Mise en situation.
Valorisation du processus de travail n°45.
Démonstration.
Perçage du circuit imprimé.
Mise en situation.
Valorisation du processus de travail n°45
Démonstration.
Réalisation du vernissage du circuit à l'aide
d'un vernis soudable.
Sensibilisation à la précision dans le travail.
Mise en situation.
Valorisation du processus de travail n°46.
Réalisation du perçage.
Entraînement à l'anglais technique.
Sensibilisation aux précautions d'utilisation.
2) Vérifier la continuité.
Lien avec la compétence n° 29: Appliquer des
notions d'anglais technique.
Lien avec la compétence n° 24: Utiliser des
appareils
de
mesure
analogiques
et
numériques (digitaux).
-
Notice.
Questionnaire sur la notice en anglais.
Valorisation du processus de travail n°42.
-
Les appareils de mesure.
Présentation des appareils de mesure et des Consultation des modes d'emploi en français
techniques de mesure.
ou en anglais
Exercices d'application et de mise en situation:
- Mesure de tension.
- Mesure de courant.
- Vérification d'une continuité de circuit.
Câblage des appareils et:
- mesure de courants et tensions divers.
-
vérification d'une continuité de circuit
3) Souder les composants électroniques.
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Lien avec la compétence n° 23: Appliquer des
notions de technologie électronique.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Présentation des règles ergonomiques posturales
Explication du mode de soudage
composants sur le circuit imprimé.
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
Application
posturales.
des
règles
ergonomiques
et
des Démonstration de la méthode de soudage et de la
qualité de la soudure.
Sensibilisation à la bonne qualité d'une
soudure.
Présentation de différentes qualités de soudure.
Prise de notes.
Mise en situation.
Mise en application de la technique de
soudage.
Valorisation du processus de travail n°45.
Vérification des acquis.
Proposition de remédiation.
Lien avec la compétence n° 22: Appliquer des
notions d'électronique.
- Le choix de la section des conducteurs Rappel de la loi d'Ohm, de la loi de Pouillet et de la Notation des résultats sous forme de calculs.
pour: - raccordement au secteur.
densité de courant maximum admise par millimètre
- raccordement à l'appareil alimenté en carré dans un conducteur.
Intégration de la notion de densité de
9 volts CC
courant en ce référent au tableau figurant
dans le RGIE.
Proposition d'exercices.
Exercices d'applications.
Mise en application pour le montage.
Recherche des sections normalisées
retenues.
Raccordement par soudage.
Valorisation du processus de travail n°45.
4) Tester le montage.
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Lien avec la compétence n° 24: Utiliser des
appareils
de
mesure
analogiques
et
numériques (digitaux).
L'oscilloscope.
Description et utilisation d'un oscilloscope.
Formation en cours de Carrière
Observation et sensibilisation aux gestes
précis et délicats.
Mise en évidence des zones de réglage.
Prise de notes.
Mise en situation.
Comparaison des signaux d'entrée et de
sortie.
Valorisation du processus de travail n °47.
Valorisation du processus de travail n°46.
Vérification du signal de sortie.
Entretien du poste de travail.
5) Rédiger un rapport.
Lien avec la compétence n° 30: Utiliser les
différentes techniques de communication.
L'identification du montage..
Mise en situation.
Justification de l'étiquette.
La réponse à la situation problème
Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
Identification des éléments devant figurer
obligatoirement
sur
une
étiquette
signalétique.
Validation de l'étiquette.
Valorisation du processus de travail n°48.
Réalisation de l'étiquette.
Valorisation du processus de travail.
Comparaison
entre
les
étapes
de
l'apprentissage et le processus de travail.
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Pôle des savoirs, savoir-faire, attitudes.
III
AUGMENTATION
DU
CHAMP
D'APPLICATION
Lien avec la compétence n°23: Appliquer des 23
notions d'électronique.
La notion de stabilisation de tension.
Formation en cours de Carrière
Pôle de l'enseignant: stratégies d'enseignement.
Explication du fonctionnement d'une diode Zéner
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Pôle de l'élève: stratégie d'apprentissage
-
Intégration par application directe de la
diode dans le circuit.
-
Observations.
-
Conclusions.
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