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Orthographe. CM1
Séance 1 : Les accents.
Objectif : Découvrir le rôle indispensable des accents pour faciliter la lecture
1- Recherche individuelle  Fiche 1 10 min
Lecture individuelle du texte et questions de recherche.
2- Oral collectif 15-20 min
Lecture collective du texte. S’assurer de la compréhension du texte.
Correction des questions :
1-Les mots ne se prononcent pas pareil sans accent sauf avec à
2-Accents aigu, circonflexe, grave.
Métal – cloisonné – séparent – métaux – précieux – émaux – également - précieuses
Bilan collectif :
L’accent aigu se place uniquement sur la lettre e et se prononce [ e]  métaux
L’accent grave se place sur la lettre e et se prononce [ ]  règne
On trouve parfois un accent grave sur la lettre a ou sur la lettre u  là-bas – où
L’accent circonflexe se place sur la lettre e et se prononce [ ]  même
On trouve aussi un accent circonflexe sur d’autres voyelles  une tâche – traîner – bientôt -
goûter 3- Copie du bilan et exercices Fiche 1 suite 15-20 min
Séance 2 : La cédille et le tréma.
Objectif : Découvrir deux signes qui modifient la prononciation des mots.
1- Travail de recherche individuelle  Fiche 2 10 min
Lecture individuelle du texte et questions
2- Oral collectif. 15-20 min
Lecture collective du texte et correction des questions.
1-Les mots ont une cédille. Avec la cédille la lettre « c » se prononce toujours [s]
2-Il a un tréma.
Bilan collectif :
La cédille placée sous le « c » permet que la lettre se prononce [s] devant les voyelles a, o, u :
Le français – la leçon – un reçu.
Le tréma placé sur la lettre « i » indique que les deux voyelles qui se suivent doivent être
prononcées séparément : la coïncidence (co- incidence) – le maïs (ma-is) – naïf (na-if)
3- Copie du bilan et exercices individuels  fiche 2 15-20 min
Séance 3 : Les homonymes.
Objectif : Distinguer par le contexte les homonymes lexicaux.
1- Travail de recherche individuel  Fiche 3 10 min
Lecture du texte et réponse aux questions.
2- Oral collectif 15 min
Lecture collective du texte et correction des questions de recherche.

1-Ils se prononcent de la même manière mais ne s’écrivent pas pareil.
2-Même remarque pour en et an
3-On essaie de comprendre le sens du mot pour l’écrire correctement
Bilan collectif :
Les homonymes sont des mots de même prononciation mais de sens différent :
Cent – sent – sang – sans
Pour ne pas les confondre, il faut bien examiner le contexte, c’est-à-dire les mots qui les
accompagnent car ils nous renseignent sur le sens de chacun :
Le roi a une escorte de cent guerriers. Clovis sent la colère monter en lui.
Il est parti sans se retourner. Il a perdu beaucoup de sang lors de la bataille.
3- Copie du bilan et exercices  Fiche 3 suite 15-20 min
Séance 4 : L’accord sujet / verbe.
Objectif : Savoir retrouver le sujet d’un verbe pour l’accorder correctement.
1- Travail de recherche individuel.  Fiche 4 10 min
Lecture individuelle du texte et questions.
2- Oral collectif 10-15 min
Lecture collective du texte et correction des questions.
1-Ces mots sont des verbes. Le pronom personnel placé devant.
2-« Les mois d’hiver » - « les chevaux ». Ils sont placés devant le verbe.
Bilan collectif :
Quelle que soit sa place dans la phrase, le verbe s’accorde toujours – en nombre et en personne-
avec le sujet, même si celui-ci est séparé du sujet par des groupes de mots :
Les chevaux furent vendus. Qui est-ce qui furent vendus ? Les chevaux :3e pers du pluriel.
Que fit l’Oncle Sung ? Qui est-ce qui fit ? L’oncle Sung : 3e pers du sg.
Le sujet peut être un nom, un pronom ou un groupe nominal ; dans ce cas, le verbe s’accorde avec
le nom principal du groupe sujet :
Les mois d’hiver s’annoncent. Qui est-ce qui s’annoncent ? Les mois d’hiver : 3e pers. Du
pluriel.
3- Copie du bilan et exercices fiche 4 suite. 10-15 min
Début de séance suivante :
Oral collectif : Rappel de la séance précédente. 15-20 min
Exercices d’entraînement  Fiche 5.
Séance 5 : Distinguer et/ est.
Objectif : Savoir repérer une forme du verbe être homophone d’un mot de liaison.
1- Travail de recherche individuel. Fiche 6 10 min
Lecture silencieuse du texte et questions.
2- Oral collectif 15-20 min
Lecture collective du texte et correction des questions.
1 ça fonctionne avec « est » mais pas avec « et »
2 c’est l’inverse

Bilan collectif :
« Est » est une forme conjuguée du verbe être au présent de l’indicatif. Elle peut être remplacée
par une autre forme de ce verbe : était (imparfait) ou sera (futur) :
Le vizir est assis (présent) le vizir était assis (imparfait) – Le vizir sera assis (futur)
« Et » est un mot invariable qui relie des groupes de mots ou des phrases. Il peut être remplacé
par et puis :
Je me dirige vers le palais et je rencontre le vizir. Je me dirige vers le palais et puis je
rencontre le vizir.
3- Copie du bilan et exercices. Fiche 6 (suite) 15-20 min
Séance 6 : Distinguer a / à
Objectif : Distinguer deux homophones à et a.
1- Travail de recherche individuel.  Fiche 7 10 min
Lecture silencieuse du texte et questions de recherche.
2- Oral collectif. 15-20 min
Lecture collective du texte et correction des questions.
1 Le dernier n’a pas d’accent
2 Il s’agit d’une forme du verbe avoir
Bilan collectif :
On écrit « a » sans accent quand on peut le remplacer par avait ou aura, c’est-à-dire une autre
forme du verbe avoir :
Il n’y a pas de chauffage Il n’y avait pas de chauffage. – Il n’y aura pas de chauffage.
Dans tous les autres cas, à s’écrit avec un accent grave. C’est un mot invariable :
Il pleut de juin à septembre. – Ils ont du mal à se nourrir.
3- Copie du bilan et exercices.  Fiche 7(suite) 15-20 min