Ecole de Saint-Jean de Chevelu. Voici ton deuxième plan de travail

Ecole de Saint-Jean de Chevelu.
Voici ton deuxième plan de travail de sciences !
Classe de
CE2/CM1/CM2
de Mme Cornet
Les Laborantins

Objectif :
Savoir s’orienter, connaître la course du soleil dans le ciel,
connaître les liens entre terre-lune-soleil.
Nombre de réponses justes : ……. / …….
1- Comment peut-on se repérer dans le ciel ?
Quel instrument utilise-t-on pour se repérer dans « l’espace » autour de nous ?
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Camille regarde l’horizon de sa fenêtre. A ton avis, à quel moment de la journée se trouve-t-elle ?
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Il est midi (schéma 1). La personne qui regarde le paysage représenté a le nord dans le dos. Indique sur le
dessin où se trouvent l’est et l’ouest dans les cases correspondantes.
Quelques heures plus tard (schéma 2). Dessine la maison à la place qui convient.
3. Pourquoi fait-il tantôt jour, tantôt nuit ?
Fais des expériences : la boule de polystyrène représente la
Terre, le bâton de brochette représente l’axe de rotation, la
lampe est le Soleil. Ne pas oublier de faire une petite croix pour
indiquer la France ainsi que l’équateur).
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4. Dans le tableau ci-dessous sont inscrites les durées de jour pour 6 mois consécutifs, numérotés de 1 à 6.
Reporte ces données sur le graphique et trace la courbe de variation de la durée du jour.
2. Légende le schéma des quartiers de lune
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..................
......................
Tu es mon apprenti
laborantin.
Voici ta deuxième
mission :
Tu dois trouver
comment la graine
devient fleur...
Sciences
et vie de
la Terre
Réponds aux questions suivantes : que se
passe-t-il pour mois n°2 ?
…………………………………………….
Comment s’appelle cette période ? ……………......
A quel numéro de mois la journée du jour est-
elle égale à celle de la nuit ? ………………
Comment s’appelle cette période ? …………………
D’après toi, quel est le nom du mois 2 et du
mois 5 ? Déduis-en le nom des autres mois.
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5. Comment expliquez-vous le fait qu’il y ait plusieurs saisons dans l’année ? même matériel que pour le 3.
Trouvez un moyen pour que la croix (l’hémisphère nord) soit d’une part beaucoup plus éclairée et d’autre part
moins éclairée que l’hémisphère sud.
Aide : L’axe de rotation de la terre est légèrement incliné; il fait jour + longtemps en été (donc jour – longtemps
en hiver)
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6. Qu’est-ce que le Soleil ? Trouve une illustration.
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7. Qu’est-ce que la lune ? Trouve une illustration
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Les cratères de la lune.
Comment faire un grand trou en faisant tomber un objet ?
Réunis ton matériel : papier journal, plat à tarte, 500 g de farine, chocolat en poudre, petite cuillère, billes,
nouilles, riz, fromage blanc.
1. L'expérience est salissante ! Recouvre le sol de papier journal ou, mieux,
va dans le jardin. Remplis un plat à tarte de farine. En agitant une petite
cuillère, saupoudre une fine couche de chocolat sur toute la farine.
2. Prends deux billes. Accroupis-toi et laisse tomber une bille dans le plat. La
bille creuse un trou. La farine est repoussée sur les côtés et tu vois un petit cratère
blanc.
3. Lâche une autre bille, de plus haut : le cratère est plus grand ! Laisse aussi
tomber une poignée de nouilles, puis jette des grains de riz. Leurs traces, appelés aussi
« impacts », ressemblent à celles que l'on voit sur la Lune, vue de loin.
Oncle Hub a fait ce schéma : à toi de
trouver où est le nord, le sud, l’est et
l’ouest .

Objectif :
Savoir s’orienter, connaître la course du soleil dans le ciel,
connaître les liens entre terre-lune-soleil.
Nombre de réponses justes : ……. / …….
2- Comment peut-on se repérer dans le ciel ?
Quel instrument utilise-t-on pour se repérer dans « l’espace » autour de nous ?
On utilise une boussole.
Camille regarde l’horizon de sa fenêtre. A ton avis, à quel moment de la journée se trouve-t-elle ?
C’est le matin car le soleil est à l’est.
Il est midi (schéma 1). La personne qui regarde le paysage représenté a le nord dans le dos. Indique sur le
dessin où se trouvent l’est et l’ouest dans les cases correspondantes.
Quelques heures plus tard (schéma 2). Dessine la maison à la place qui convient.
3. Pourquoi fait-il tantôt jour, tantôt nuit ?
Fais des expériences : la boule de polystyrène représente la
Terre, le bâton de brochette représente l’axe de rotation, la
lampe est le Soleil. Ne pas oublier de faire une petite croix pour
indiquer la France ainsi que l’équateur).
Il faut expérimenter que la Terre doit tourner sur elle-même. La
Terre tourne sur elle-même en 24h (une journée) autour d’un
axe qui passe par les deux pôles. C’est la « rotation ». Cela
explique l’alternance des jours et des nuits.
+ Schéma (jour/nuit)
4. Dans le tableau ci-dessous sont inscrites les durées de jour pour 6 mois consécutifs, numérotés de 1 à 6.
Reporte ces données sur le graphique et trace la courbe de variation de la durée du jour.
Les journées durent plus longtemps en été qu’en hiver (16h15 en été et 8h15 en hiver).
2. Légende le schéma des quartiers de lune
Premier quartier
(croissant)
Nouvelle lune
Premier croissant
Tu es mon apprenti
laborantin.
Voici ta deuxième
mission :
Tu dois trouver
comment la graine
devient fleur...
Sciences
et vie de
la Terre
Réponds aux questions suivantes : que se
passe-t-il pour mois n°2 ? journée la plus longue
Comment s’appelle cette période ? solstice été
A quel numéro de mois la journée du jour est-
elle égale à celle de la nuit ? 5
Comment s’appelle cette période ? équinoxe
automne
D’après toi, quel est le nom du mois 2 et du
mois 5 ? Déduis-en le nom des autres mois.
Mai, juin, juillet, août, septembre, octobre
Pleine lune
Dernier quartier
(décroissant
Dernier croissant
est
ouest