Séquence type pour la classification

Michel Lafont, nov. 2010
La classification
Séance n°1 : Vivant/non vivant
Situation déclenchante :
- Collection de photographies à trier selon le critère vivant/non vivant (voir
diaporama)
- Cours de récréation : délimiter une zone d’observation (si possible repérer une
partie comportant un sol de terre ou d’herbe (pédofaune).
- Consigne : Vous avez 5 minutes pour noter ce que vous observez de vivant
dans cette zone.
Activités en classe : revenir sur les observations et identifier les critères qui
permettent le tri vivant/non vivant.
Citer des êtres vivants, les lister au tableau (et garder cette liste pour les séances
finales).
Exemple : un lézard, des fourmis, un moineau, un pigeon, une mouche, un
moustique, une abeille, de l’herbe, un arbre, des lichens, des plantes, de la mousse,
une araignée, … des animaux que l’on n’arrive pas à identifier (décomposeurs, petits
insectes) … et celui qui est très souvent oublié : l’Homme (élèves, maîtresse…).
Premier classement :
Situation de départ possible :
A partir du texte de l’écrivain argentin José-Luis Borges citant une encyclopédie
chinoise :
« Les animaux se divisent en :
A - appartenant à l’empereur ;
B - embaumés ;
C – apprivoisés ;
D- cochon de lait ;
E – sirènes
F – fabuleux ;
G – chiens en liberté ;
H – inclus dans la présente classification ;
I – qui s’agitent comme des fous ;
J – innombrables ;
K – dessinés avec un pinceau très fin en poils de chameau ;
L - etc
M - Qui viennent de casser la cruche
N - Qui de loin semblent des mouches… »
Consigne : Proposez un premier classement, le noter et le garder pour des séances
à venir (représentations préalables à confronter avec les classements validés plus
tard).
Remarques pour les adultes : apparition fréquente de critères fonctionnels :
- locomotion (voler, marcher, ramper…)

Michel Lafont, nov. 2010
- alimentation (carnivore, herbivore …)
- respiration aquatique ou aérienne
- lieu de vie (zone chaude, zone froide)
Question posée : Ont-ils des points morphologiques (qui se voient) en commun ?
Si oui, listons-les.
Ces éléments sont qualifiés d’attributs ou de caractères. Repérons-les.
Connaissances à bâtir :
- vivant/non vivant
- notion d’attributs
Lexique visé :
Animal, végétal, attribut, vivant,
Liste d’attributs : poils, plumes, membres, pattes, …

Michel Lafont, nov. 2010
Séance n°2 : trier, ranger, classer
Objectif :
- bien différencier chacune des trois activités : trier, ranger, classer
- nécessité de définir des attributs morphologiques pour classer les êtres
vivants
- première représentation d’une collection par un tableau à double entrée
Activités en classe : donner une collection de 5 animaux (voir annexe 1). Une
mostelle (poisson), une grenouille, un ver de terre, un merle, un cheval, un
coelacanthe
Exercice n°1 :
Consigne :
A partir de la collection d’animaux ci-dessous, les ranger du plus petit au plus
grand, ou du plus léger au plus lourd.
Exercice n°2 :
Consigne :
A partir de la collection d’animaux ci-dessous, les trier selon les clés de
détermination suivantes :
- possède un squelette interne
- possède 4 membres
Exercice n°3 :
Consigne :
- Rechercher des attributs permettant d’identifier ces animaux.
- Dresser un tableau à double entrée et y faire figurer les caractères
retenus.
- Repérer la présence commune de certains attributs chez certains de
ces animaux.
Aide possible : liste d’attributs utiles (et inutiles) : poils, membres, nageoires,
plumes, squelette interne, yeux, bouche, soies
Connaissances à bâtir :
- savoir ranger des éléments en utilisant un critère
- savoir trier des éléments en utilisant une clé de détermination (qui a/qui n’a pas)
- savoir repérer des attributs essentiellement morphologiques pour classer les
animaux.
- savoir que la classification utilise des critères non fonctionnels, uniquement
morphologiques (ou anatomiques)
Lexique visé :
Tableau à double entrée, trier, ranger, classer :
Ranger : c’est organiser des objets selon un ordre croissant ou décroissant à l’aide
d’un critère continu.

Michel Lafont, nov. 2010
Trier : c’est discriminer des objets par des choix successifs en fonction de critères
binaires.
Classer : c’est établir des regroupements sur la base du partage de caractères
communs (appelés aussi attributs)
La liste d’attributs s’étoffe : poils, membres, nageoires, plumes, vertébrés, yeux,
bouche, soies
Tableau à double entrée pouvant être construit
Une
mostelle
Une
grenouille
Un ver de
terre
Un merle
Un cheval
Un
coelacanthe
Poils
X
Membres
X
X
X
Nageoires
X
X
Plumes
X
Squelette interne
X
X
X
X
X
Yeux
X
X
X
X
X
Bouche (ou bec)
X
X
X
X
X
X
Soies
X
Questionnements possibles :
- quels sont les êtres vivants qui partagent les mêmes attributs ?
- quel(s) attribut(s) est (sont) présent(s) chez tous les animaux ?
- quels sont les attributs qui différencient le cheval du merle ?
- y a-t-il plusieurs animaux qui partagent les mêmes attributs ?
- que peut-on dire de la grenouille et du cheval ?

Michel Lafont, nov. 2010
Séance n°3 : classification
Objectifs :
- Passage d’une première représentation (tableau à double entrée) à une deuxième
représentation : les groupes emboîtés.
- Mise en évidence des classes d’appartenance.
Activité n°1 : A partir d’une collection donnée (voir annexe 2) : pince-oreille, mouche, punaise
verte, faucon, orang-outang.
Exercice n°1 :
Consigne : repérer les attributs à utiliser (à choisir dans une liste fournie ou pas)
(antennes, 6 pattes (3X2), yeux, plumes)
Exercice n°2 :
Consigne : créer un tableau à double entrée
Exercice n°3 :
Consigne : passer à une représentation en groupes emboîtés.
Activité n°2
Exercice n°1 :
Consigne : A partir d’une représentation du classement d’une collection d’animaux en groupes
emboîtés, retrouver les attributs ayant permis ce classement.
Punaise
verte
Chien
Pince-
oreilles
Truite
Orang-
outang