La démarche de classification

La démarche de classification
 OBJECTIF :
 Commencer à mettre en place
 Une classification
 Traduisant les parentés entre les êtres
vivants
La démarche de classification
 Réinvestir la notion d’espèce (Cycle 3)


Le critère de fécondité
La variabilité au sein de l’espèce
La démarche de classification
 Le nom vernaculaire
 Issu de la nomenclature latine universelle
 Traduit dans la langue commune
 Un diagnostic établi par la communauté
scientifique
La démarche de classification
 Carl von Linné
 Botaniste suédois
 Systema Naturae 1735
 Nomenclature binominale
 Homo sapiens L. (1758)
La démarche de classification
 Un oiseau ?
 Un moineau ?
 Le Moineau domestique
 L’une des espèces visibles en France
Donner du sens à la classification
 Les sciences des structures
 Décrivent
 Nomment
 Comparent
 Classent
 Selon un raisonnement différent de celui des
sciences de processus.
Donner du sens à la classification
 La démarche de classification a pour objectif de
classer les espèces en rapport avec les causes de
leur existence
 L’évolution passée explique la diversité présente
 Ce raisonnement est plus proche de celui de
l’historien que de celui du physicien
 L’apparentement est mesuré par le partage d’attributs
Donner du sens à la classification
 DISTINGUER
 Ranger
 Trier
 Classer
Donner du sens à la classification
 Ranger




Ordonner des organismes
De façon croissante ou décroissante
Selon un critère comme la longueur, la masse
…
Exemple : Ordonner des étapes de la croissance
ou du développement d’un organisme
Donner du sens à la classification
 Trier




Discriminer des organismes
En leur appliquant des filtres successifs
Cela permet d’identifier des organismes et
correspond à la démarche de détermination
Exemple : Identifier une plante à fleurs en utilisant
une clé de détermination
Donner du sens à la classification
 Classer






Rechercher la plus ou moins grande parenté entre
espèces
En se basant sur les caractères qu’elles partagent
En utilisant plusieurs attributs en même temps
En hiérarchisant ces attributs pour constituer des
groupes emboîtés de moins en moins inclusifs
Cette classification témoigne d’une histoire dont la
reconstitution sera reprise plus tard (3e 1ère Te) …
…mais a déjà été abordée au cycle 3
Donner du sens à la classification
 Programme cycle 3
 Sa diversité [du vivant] est illustrée par la
mise en évidence de différences conduisant à
une première approche des notions de
classification, d'espèce et d'évolution


des traces de l'évolution des êtres vivants
(quelques fossiles typiques)
grandes étapes de l'histoire de la Terre ;
notion d'évolution des êtres vivants.
Une méthode pour apprendre à classer
 Choisir une collection adaptée d’espèces
 Des espèces rencontrées par les élèves dans leur
environnement proche
 Exclut les espèces dont les attributs déterminants ne
sont pas accessibles en 6e
 Élimine les « pièges anatomiques »
 Convergence (coquilles, ailes, écailles …)
 Réversion (céphalopodes, serpents, cétacés)
Une méthode pour apprendre à classer
 Lister les attributs observés
 Considérer les attributs traduisant le génome
 Pas les comportements (locomotion, alimentation,
reproduction…)
 Pas un habitat variable au cours du
développement (larves) ou du temps (migrations)
 Les attributs accessibles en 6e sont liés au
plan d’organisation
Une méthode pour apprendre à classer
 Faire des ensembles à partir des attributs
 Rechercher les attributs qui sont partagés
 Constituer l’ensemble le plus inclusif
 Constituer des ensembles emboîtés jusqu’à
épuisement des attributs partagés
Une méthode pour apprendre à classer
 Transposer les ensembles emboîtés en arbres
 Replacer les attributs dans l’arbre
 Comparer des classifications d’espèces de
milieux différents
Perspectives en collège
 Les fossiles peuvent être classés comme les
espèces actuelles
 Des fossiles peuvent être intégrés à des
classifications établies avec les espèces
actuelles
 Les arbres produits avec des fossiles peuvent
être replacés dans une dimension
temporelle
 Il existe une parenté entre espèces apparues
successivement.
Bibliographie
 Classification
phylogénétique
du vivant


Guillaume
Lecointre
Hervé Le Guyader
Éditions Belin
 Comprendre et enseigner
la classification du vivant
Sous la direction de
Guillaume
Bibliographie
 Voyage de Linné en Laponie




(1732)
L’enthousiasme de la
jeunesse
Un humour critique dans les
descriptions
des croquis pleins de
charme et d’une grande
exactitude.
Collection : Minos
304 p., 10 €