Titre de l`expérimentation : Programme d`aide personnalisée en

Titre de l’expérimentation :
Programme d’aide personnalisée en direction des élèves
rencontrant des troubles de l’apprentissage
Etablissement : Collège PIERRE PUGET
Rue Félix Mayol, 83200 TOULON
Té : 04 94 09 72 60
Mél : [e-mail]
Académie : NICE
Responsable de l’accompagnement Pasi: F. Cauchi-Bianchi
Coordonnateur de l’expérimentation : M. Pibarot
Chef d’établissement : Mme BOUREZ
IA-IPR :
Début de l’expérimentation : septembre 2006
Noms des professeurs de l’équipe, disciplines :
Melle Goncalves Sabine, professeur de Lettres Modernes
M. Charles Thierry, professeur de Mathématiques
Mme Loknar Élisabeth, professeur d’Anglais
M. Parchemin Fabrice, professeur de Mathématiques
M. Pibarot Vincent, professeur d’Histoire Géographie Éducation Civique
M. Philippon Clément, professeur d’histoire Géographie Éducation Civique
Partenariats :
Rappel du projet (si déjà engagé):
Un certain nombre d’enseignants du collège Pierre Puget a suivi durant l’année
2005/2006 une formation sur les troubles de l’apprentissage (dyslexie, dysorthographie,
dyscalculie, dyspraxie…).
Cette formation de deux jours a permis de sensibiliser l’équipe pédagogique. Les
enseignants ont constaté que beaucoup de leurs élèves rencontraient un ou plusieurs de
ces troubles. Certains d’entre eux étaient suivis par des orthophonistes mais rien au sein
de l’établissement n’était prévu pour prendre en compte leurs difficultés. C’est pourquoi
une équipe a initié un programme d’aide personnalisé qui puisse répondre aux attentes des
élèves concernés et de leurs familles.
Ce projet entre dans sa troisième année de mise en pratique. A la rentrée 2006/2007, sur
la base du volontariat de plusieurs professeurs, cette expérimentation a été mise en œuvre
pour la première fois. Les classes concernées étaient uniquement les 6° et les 5°. Deux
professeurs réunissaient les élèves une fois par semaine (le vendredi matin de 8h00 à 9h00,
bénévolement) afin de travailler personnellement sur les problèmes que les élèves
rencontraient durant la semaine (agenda, travail à la maison, cours à rattraper,
préparation de contrôles…).

Descriptif de l’action :
Les classes concernées par le projet d’aide aux élèves rencontrant des troubles de
l’apprentissage sont, cette année, deux classes de 6°, deux classes de 5°, une classe de 4°
et une classe de 3°.
- 17 élèves de 6°
- 7 élèves de 5° (dont 3 qui suivent une formation de Football au sein du collège).
- 6 élèves de 4°
- 5 élèves de 3°
Cela représente au total 35 élèves souffrant d’un trouble de l’apprentissage confirmé par
un bilan orthophonique récent. Ce bilan est un préalable indispensable pour la réussite du
projet. Il permet en effet de mieux comprendre les difficultés et donc les attentes des
élèves. Il n’est en aucun cas un vade-mecum et l’objectif de l’action n’est absolument pas
de travailler à la place des orthophonistes
Au sein de l’équipe engagée, les tâches ne sont pas définies de façon stricte. La
priorité est de s’adapter aux élèves. Les enseignants interviennent à tour de rôle dans
chaque groupe d’élèves. M. Pibarot coordonne le projet (administratif et information).
Chaque membre de l’équipe participe quotidiennement à l’élaboration des activités.
Un lien privilégié a été mis en place avec les orthophonistes exerçant dans l’aire de
recrutement du collège. Cela permet de mieux appréhender leur activité et, par là même,
mieux aider les élèves. Les enseignants sont régulièrement en contact avec eux par le biais
de conversations téléphoniques et par courrier. De plus, ils ont organisé une réunion le 12
mai 2009 afin de renforcer ce partenariat.
Ce projet est difficilement réalisable sans le concours des établissements du
primaire. Les réunions de liaison CM2/6° permettent aux professeurs des écoles d’informer
des difficultés de leurs élèves. L’équipe a lancé un sondage dans les classes de CM2 pour
obtenir une première liste des futurs collégiens pouvant être inscrits dans le projet dès le
mois de mars. Chaque famille des élèves repérés reçoit une invitation à rencontrer,
durant le mois de juin, l’équipe engagée dans cette expérimentation. Ce travail en amont,
avant la rentrée, permet d’informer les parents de l’existence de l’action au sein du
collège.
Celle-ci s’inscrit directement dans le projet d’établissement du collège. Elle a pour
objectifs :
- Une mise en confiance des élèves rencontrant des troubles de l’apprentissage. En effet,
ces élèves ont souvent une très mauvaise image d’eux-mêmes et ils ont peu confiance en
leurs capacités.
- Une dédramatisation des situations personnelles. Il est indispensable d’expliquer à
chaque élève que sa difficulté peut être surmontée, dépassée et que son orientation ne
doit pas être gênée par son trouble de l’apprentissage.
- L’amélioration du travail scolaire ainsi que les résultats des élèves. Ils ont pour la plupart
de mauvais résultats scolaires qui, dans l’ensemble, ne sont pas dû à un manque de travail
ou de compréhension mais bien à la difficile gestion de leur dyslexie, dysorthographie...
- Détecter les attentes des élèves et trouver les techniques pour contourner les difficultés
qu’ils peuvent rencontrer.
- Prendre en compte les troubles de l’apprentissage dans le suivi pour l’orientation des
élèves de Troisième et préparer au mieux avec eux le passage de l’examen du Brevet des
collèges.
- La prise en compte des familles qui sont souvent désarmées face aux difficultés de leur
enfant. Et malgré le soutien de l’orthophoniste, le suivi journalier du travail, ils ne
parviennent pas à l’aider.
- Les enseignants du collège souhaitent valoriser la formation qu’ils ont suivie sur les
troubles de l’apprentissage et soulager les élèves des difficultés qui en découlent dans leur
réussite scolaire.

- Développer une meilleure information, un meilleur dialogue, une meilleure concertation
des équipes pédagogiques afin d’améliorer la prise en charge des élèves. Un travail
d’interdisciplinarité est essentiel car la gestion de ces troubles doit être appréhendée de
façon globale et pas uniquement disciplinaire.
Mise en œuvre :
Le groupe de travail se réunit toutes les semaines, le vendredi de 08h00 à 09h00
ainsi que les mardi par quinzaine (uniquement pour les 6° et les 5°S).
Les enseignants organisent des ateliers selon un programme établi à l’avance. Ils
répartissent les élèves sans tenir compte de leurs classes mais plutôt selon leur niveau de
difficulté constaté (passage de l’oral à l’écrit, prise de parole devant une classe, problème
de mémorisation, difficulté de lecture, troubles visuels, auditifs…).
Les premières séances sont centrées sur la méthodologie (le cartable, le cahier de texte,
l’apprentissage des leçons…) et des « piqûres de rappel » régulières sont effectuées sur ce
champ, surtout pour les 6°.
Les élèves et les enseignants se répartissent entre la salle informatique, le C.D.I et des
salles de classe. Les professeurs tournent constamment sur les différents ateliers. Le but
est que les élèves puissent profiter des différentes expériences et méthodes des membres
de l’équipe.
L’objectif principal est tout d’abord de mettre en confiance l’élève et de
dédramatiser la situation. Il s’agit, de plus, de repérer les attentes de chaque élève et de
chercher des techniques pour contourner certaines difficultés.
Les problèmes d’apprentissages rencontrés sont multiples et particuliers. Tout d’abord, les
élèves rencontrent principalement des difficultés de lecture, de compréhension des
consignes et des textes. Ils connaissent des difficultés dans le passage de l’oral à l’écrit,
dans le découpage des mots. Certains souffrent d’une mauvaise discrimination visuelle ou
auditive…
Ensuite, les élèves se dévalorisent, ils ont une mauvaise image d’eux-mêmes et ont perdu
confiance en leurs capacités. Certains abandonnent très vite les efforts, tandis que
d’autres se cachent derrière ces derniers pour ne pas s’investir.
Enfin, les parents sont en attente de la reconnaissance des difficultés de leur enfant par le
collège et veulent se sentir rassurés par l’écoute et l’action des acteurs de
l’expérimentation.
Les élèves engagés dans l’expérimentation sont totalement intégrés dans les classes
dans la mesure où ils ne doivent pas être stigmatisés en tant qu’élèves connaissant un
trouble de l’apprentissage par rapport au reste des élèves du collège.
La forme des cours et des évaluations est adaptée mais les objectifs et les exigences des
programmes sont maintenus (photocopies des cours, police de caractère particulière,
informations largement diffusées auprès des équipes pédagogiques, évaluations plus
visuelles).
Dans leur souci d’aider les élèves au quotidien, les enseignants engagés proposent à leurs
collègues des solutions simples et facilement applicables en classe (ne faire lire qu’un très
court texte, accepter les exercices tapés à l’ordinateur…).
Cette action est actuellement soutenue par la dotation de HSA (Heure Supplémentaire
Annuelle) réparties entre les membres de l’équipe (1.5 h/ enseignant). Cette dotation
couvre le fonctionnement devant les élèves mais pas le temps de concertation ou de
travail de conception.

Effets observés :
L’action contribue de façon visible à l’épanouissement de l’élève souffrant de
troubles de l’apprentissage, au sein de sa classe, mais également au sein de tout
l’établissement scolaire. Les élèves pris en charge par l’expérimentation se sentent à
l’aise et sereins par rapport à leur trouble.
Ils développent, grâce à ce parcours, des techniques de contournement de leurs difficultés
ainsi que la volonté de s’adapter et de réagir face à de nouvelles difficultés. Ils
apprennent aussi la ténacité.
Les contacts réguliers - par le biais du carnet de correspondance, lors de réunion ou
lors de rendez-vous individuels- avec les parents permettent de dresser un bilan très positif
de l’action pour les familles.
Le temps de travail en groupe modifie le statut du professeur. Les membres du
projet deviennent des accompagnateurs. Il ne s’agit plus d’avoir en face des élèves des
professeurs de Mathématiques, de Français… mais au contraire des personnes qui
s’adaptent, qui adaptent des méthodes de travail afin de soulager et d’aider l’élève dans
ses apprentissages.
Mise en perspective pour l’année suivante :
L’expérimentation se poursuit l’année prochaine.
La recherche de cette équipe porte particulièrement sur les solutions les plus
adaptées aux différentes situations en ce qui concerne les élèves de Troisième. Ces élèves
passent le Brevet des Collèges et nous les préparons le plus efficacement possible pour
réussir les épreuves adaptées lorsque le médecin scolaire établit un tiers temps par
exemple (dictées à trous, rédaction en gérant le temps supplémentaire…). Les enseignants
engagés souhaiteraient enfin pouvoir proposer à certains élèves de disposer d’un
ordinateur pour pouvoir noter les cours en classe.
L’équipe cherche le moyen de partager ses outils avec d’autres établissements de
manière à ce que progresse encore cet accompagnement des élèves rencontrant des
troubles de l’apprentissage.