Rev Fra 4°

La Révolution française dans
le programme d’histoire de 4°
1.
Le cadre du programme; le texte d’accompagnement des
programmes; l’indispensable
2.
Quel découpage adopter ?
3.
Quelles notions mettre en avant?
4.
Comment aborder la RF avec les documents?
5.
Comment évaluer?
6.
La RF et l’adaptation du programme
Jean-Paul BENTEUX
lycée Sarda-Garriga _ St
André _ Ile de La Réunion
2007.04.05 22:27:22 +04'00'
1. Le cadre du programme
II. LA PÉRIODE RÉVOLUTIONNAIRE
(1789-1815) (9 à 10 heures)
1. les grandes phases de la période
révolutionnaire en France, de 1789 à
1815 (7 à 8 heures)
2. Les transformations de l’Europe
(2 à 3 heures)
Un récit synthétique permet de présenter les
épisodes majeurs et les principaux acteurs de
la période révolutionnaire et impériale en
insistant sur la signification politique et sociale
de chacune des phases retenues. Les
événements extérieurs ne font pas l'objet d'une
étude exhaustive, mais sont évoqués à l'aide
de cartes.
Une comparaison entre la situation de l'Europe à la
fin du XVIIIe siècle et celle de 1815 conduit à
mettre en évidence les transformations de tous
ordres introduites par la période révolutionnaire
et impériale dans les structures politiques et la
société ainsi que les aspirations nées des
idées nouvelles.
le texte d’accompagnement des programmes _ p 88 _ sceren-cndp 2004
L’état de la France à la veille de la Révolution se lit dans les événements de 1789 et non dans un tableau
préalable.
L’étude des grandes phases de la Révolution française, en sept à huit heures, doit donner une vision de
l’ensemble de la période. Il importe avant tout que les élèves soient capables d’identifier et de caractériser
trois moments essentiels: 1789, 1793 et la dictature impériale. Plusieurs solutions sont possibles, étant
entendu que le « récit synthétique» ne peut se réduire, ni à une chronique linéaire, ni à une épure
théorique de la Révolution.
La première solution propose une approche chronologique. On peut distinguer un premier temps (1789),
celui de la révolution politique et juridique, un second moment (1790-1792), tentative d’une monarchie
constitutionnelle qui échoue avec la chute de la monarchie et la proclamation de la République, un
troisième temps (1793-1794) avec une République menacée à l’intérieur comme à l’extérieur, qui adopte
des mesures d’exception et met en place la Terreur, puis (1794-1799), la recherche d’une stabilisation et les
dérives de la guerre, et enfin (1799-1815) le Consulat et l’Empire qui jettent les bases de la France
contemporaine dans le cadre d’un régime autoritaire.
suite
Accompagnement des programmes (suite)
La deuxième solution est plus ambitieuse. Le professeur peut d’abord proposer (en deux heures) un
panorama de la période en dégageant les principales phases, quelques événements porteurs de sens.
Puis, quelques aspects importants sont approfondis avec le recours possible à des documents locaux: les
premiers acquis (nuit du quatre août, Déclaration des droits de l’homme, les départements, le système
métrique), la question religieuse (de 1789 au Concordat, en montrant la division des Français à partir de
la Constitution civile du clergé), une journée révolutionnaire (comme le dix août 1792, où seraient mis en
évidence le rôle du roi et celui des sans-culottes), les différentes formes du pouvoir de 1789 à 1815, la
Terreur, l’ceuvre du Consulat et de l’Empire (à la fois centralisation administrative et dictature autoritaire).
Quelle que soit la solution retenue, il est indispensable de proposer les portraits de quelques uns des
principaux acteurs de la Révolution qui caractérisent ou symbolisent un des moments de la période
étudiée (Lafayette, Danton, Robespierre, Bonaparte). Quelques articles de la Déclaration des droits de
l’Homme et du Citoyen, de portée universelle, méritent d’être mémorisés par les élèves.
L’établissement d’un bilan permet de montrer la mise en place d’une nouvelle organisation politique et
sociale dans laquelle se fondent l’ héritage du passé et les conquêtes révolutionnaires. La diffusion et
l’importance du message révolutionnaire en France et en Europe s’apprécient aussi par les
transformations politiques, sociales et idéologiques qu’il amorce.
proposition
2. Quel découpage adopter ?
essai de frise chronologique
« …trois moments essentiels: 1789, 1793 et la dictature impériale. »
« La première solution propose une approche chronologique. On peut distinguer un premier
temps (1789), celui de la révolution politique et juridique, un second moment (1790-1792),
tentative d’une monarchie constitutionnelle qui échoue avec la chute de la monarchie et la
proclamation de la République, un troisième temps (1793-1794) avec une République menacée
à l’intérieur comme à l’extérieur, qui adopte des mesures d’exception et met en place la Terreur,
puis (1794-1799), la recherche d’une stabilisation et les dérives de la guerre, et enfin
(1799-1815) le Consulat et l’Empire qui jettent les bases de la France contemporaine dans le
cadre d’un régime autoritaire. »
Repères chronologiques:
- prise de la Bastille (14 juillet 1789)
- abolition des privilèges (4 août 1789)
- Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (26 août 1789)
- chute de la monarchie (10 août 1792)
- chute de Robespierre (9 Thermidor an II - 27 juillet 1794)
- Consulat (1799 - 1804)
- le Franc germinal (1803)
- le Code civil (1804)
- Empire (1804-1815)
- Cartes: l'Europe napoléonienne en 1811 ; l'Europe en 1815.
3. Quels termes et notions mettre en avant?
•Doléance
•Etats généraux
•Souveraineté nationale
•Démocratie
•République
•Monarchie constitutionnelle
•Assemblée constituante
•Constitution
•Droits de l’Homme
•Veto
•Suffrage censitaire, universel
•Sans-culotte
•Jacobins, Girondins, Montagnards
•Terreur
•Code civil
4.
Comment aborder la RF avec les documents?
Voir accompagnement des programmes p 92 à 94
Le document est à la base de la démarche historique, en:
- apprenant à s’informer: lire, observer, identifier
_ développant l’esprit critique : la mise en relation des documents permet de relativiser et de
compléter l’information
_ en rédigeant : par ex la mise en relation de deux informations tirées d’un document
_ mémorisant: cf les documents « patrimoniaux »
Documents contenus dans le programme = documents patrimoniaux ou de référence, qu’il faut
mémoriser.
• Déclaration des droits de l' homme et du citoyen
• carte des départements français en 1791
• David: le Sacre de Napoléon
• Goya: Dos de Mayo, Très de Mayo (2 mai, 3 mai1808).
Quels autres documents retenir?
•Le serment du jeu de paume de JL David ?
5. Comment évaluer?
propositions des collègues lors des journées de formation (février et avril 2007)
“En
quoi l’année 1789 met-elle fin à la monarchie absolue?” évaluation proposée par Laurianne Renauld
“1789, l’année des révolutions” évaluation proposée par Corine Sinapin
“1789, l’année des ruptures ?” évaluation proposée par JP Benteux
“ Les Etats Généraux, à l’origine de la révolution française?” évaluation proposée par F. Clerc
“ La fin de l’absolutisme” évaluation proposée par Christian Ignace
6. La RF et l’adaptation du programme
place dans le
programme
lycée
classe de 4
Classe de seconde :
_adaptation du programme en
_adaptation du programme en
histoire :
histoire : « on substitue à l’une des
« dans la partie I (le XVII° et XVIII° quatre premières parties du
siècles) on présente Bourbon au
programme l’étude d’un moment
temps de la monarchie.
historique spécifique : Cie des
Dans la partie II (‘la période
Indes, traite, économie de
révolutionnaire’), on étudie
plantation à Bourbon au XVIII°
l’impact de la Révolution et de
siècle.
l’Empire aux Mascareignes.
Cette étude permet de mettre en
Dans la partie III (‘l’Europe et son perspective les abolitions de
expansion au XIX°siècle’), on
l’esclavage (1794 et 1848). »
ajoute une étude de l’économie et → en Histoire : 5ème partie : «La
de la société coloniales en insistant Révolution et les expériences
sur l’esclavage et son abolition.
politiques en France jusqu’en
ère
_ en éducation civique : 1 partie : 1852 », 2ème chapitre « La France
« la liberté et les Droits », chapitre en Révolution (1789-1799)».
sur « les libertés individuelles et
6ème partie : « Les révolutions
collectives ».
libérales et nationales », 2ème
chapitre « Mouvements libéraux
et nationaux ».
_ cadre de l’E.C.J.S. :maîtrise de la
notion de Droits de l’Homme à
travers le thème « citoyenneté et
intégration ».
ème
collège
proposition de progression
1. Les grandes phases et les événements marquants: 6-7 heures
•
construction d’une frise (cf) montrant les phases de turbulence et de stabilisation de la révolution à
l’Empire: en s’appuyant sur des documents variés (textes, gravures, tableaux,chants...), on met en relief
des événements emblématiques .
2. La Révolution en thèmes: 6 heures
•
La RF pose la question religieuse: (1 heure)
_ figure de l’abbé Siéyès, constitution civile du clergé, déchristianisation (déesse “Raison”), culte de
l’Etre suprême sous Robespierre, Concordat de 1801
_ la III° République poursuit l’oeuvre entreprise par la RF: la laïcisation de l’Etat (loi J. Ferry de 1881, loi
de 1905) : lien avec la III° partie, 4° chapitre du programme d’histoire de 4° (“la France de 1815 à 1914”).
•
Un pays réorganisé: (1 heure)
_ de nouveaux cadres administratifs (fonctionnaires, départements)
_ les “masses de granit” du Consulat: Code civil, lycées, Légion d’Honneur.
•
Les femmes dans la Révolution: (1 heure)
_ entreprenantes, éprises de liberté, ce sont elles qui animent la Révolution: portraits plus ou moins
flatteurs de Marie-Antoinette, de Marianne, des Parisiennes d’oct 1789, d’Olympe de Gouges, de
Charlotte Corday, des Tricoteuses, de Joséphine de Beauharnais...
_ mise en scène d’un mariage républicain
•
La conquête des Droits et des Libertés: (3 heures), en liaison avec l’Education civique (1ère partie)
_ étude de la DDHC du 26 août 1789 (voire celle des Femmes en 1791: lien avec le thème précédent).
_ cadre de l’adaptation du programme à La Réunion: une abolition “esquivée” en 1794, une abolition
“accordée” en 1848.
Les grandes phases de la Révolution française et de l’Empire
La
République
jacobine
La République
bourgeoise
La
Nation
et le Roi
la Restauration
9 Thermidor an
II
10
Août
1792
18
Brumaire
an VIII
2déc
1804
Egyp
La France en la
guerre
Grande
Peur
I°
Italie
II°
III°
à
VII °
coalition
1815
1814
1813
1812
1811
1810
1809
1808
1807
1806
1805
1804
1803
1802
1801
1800
1799
1798
1797
1796
1795
1794
1793
1792
1791
1790
1789
1789
Ancien
Régime
Le Consulat et l’Empire:
de Bonaparte à Napoléon
NOM :
Prénom :
proposition de F. Clerc
Le
Les Etats généraux : l'origine de la Révolution française ?
DATE
EVENEMENT
14 juillet 1789.
Rédaction de la Déclaration des Droits de l’Homme et des
citoyens.
4 août 1789.
Compléter le tableau par la date ou l'événement correspondant. (3 pts.)
Document 1 : L'Assemblée des Etats généraux
à Versailles en 1789 :
Document 2 : La situation dans les campagnes
Cette province est réduite à un état de misère accablant qui met
les citoyens dans l’impossibilité d’acquitter les impôts qu’ils doivent. La
cause de cette malheureuse position vient des maladies et mortalités
de bestiaux qui depuis quinze ans ont fait tant de ravages dans cette
pro-vince [...] puis d’autres calamités comme la grêle, les gelées,
notamment celles de 1786 et 1789, et les grandes inondations qui ont
emporté dans certaines paroisses toute la superficie du terrain et l’ont
rendu à peu près stérile.
D’après un cahier de doléances (Coutures, Tarn-et-Garonne)
Document 3 : Qu’est-ce que le tiers état?
Qu’est-ce que le tiers état? Tout. [...]
La prétendue utilité d’un ordre privilégié pour le service public n’est qu’une chimère [. ..] tout ce qu’il y a de pénible dans ce
service est acquitté par le tiers; [... ] si les privilégiés sont parvenus à usurper tous les postes lucratifs et honorifiques, c’est une
injustice odieuse pour la généralité des citoyens et une trahison pour la chose publique.
Qui donc oserait dire que le tiers état n’a pas en lui tout ce qu’il faut pour former une nation complète? Il est l’homme fort et
robuste dont un bras est encore enchaîné. Si l’on ôtait l’ordre privilégié, la nation ne serait pas quelque chose de moins, mais
quelque chose de plus. Ainsi qu’est-ce que le tiers état? Tout, mais un tout entravé et opprimé. Que serait-il sans l’ordre privilégié?
Tout, mais un tout libre et florissant.
Brochure de l’abbé Sieyès, janvier 1789.
Questions : / 10
Doc. 1 :
1 / Qu'est-ce que les Etats généraux ? (1pt.)
2 / Placez le nom de chacun des trois ordres sur le schéma. (1,5 pt.)
3 / Comment se déroule le vote ?(1 pt.)
Doc. 2 :
4 / D'où provient ce document ? (1 pt.)
5 / Quelles sont les causes de la misère de ces paysans ? (1,5 pts.)
6 / Quelle est la principale conséquence de cette misère ? (1 pt.)
Doc. 3 :
7 / Quelle opinion Sieyès a-t-il de la noblesse ? (1 pt.)
8 / Pourquoi dit-il que le tiers état est « entravé et opprimé » ? (1 pt.)
9 / La disposition des représentants des différents états le 5 mai 1789 (doc. 1) correspond-telle aux souhaits de Sieyès (doc. 3) ? (1 pt.)
ou 9 / A quel ordre appartient Sieyès ? Pourquoi s'intéresse t-il au Tiers état ? (1 pt.)
10 / Compléter le plan avec les informations tirées des documents et vos connaissances / 7
( Puis rédigez une synthèse qui explique les origines de la Révolution française, s'il s'agit
d'une interrogation sur 2 heures ou à faire à la maison après avoir fait la correction du plan en
classe).
I / La crise économique :
Informations tirées dans les documents :
- .................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
- .................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
Informations de vos connaissances :
- .................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
II / Les revendications du tiers états :
Informations contenues dans les documents :
- .................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
- .................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
- .................................................................................................................................................................................
Informations de vos connaissances :
- .................................................................................................................................................................................
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- .................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
III / La réunion des états généraux :
Informations contenues dans les documents :
- .................................................................................................................................................................................
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- .................................................................................................................................................................................
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Informations de vos connaissances :
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Stage Elèves en difficulté – Lycée Trois Mares
2 avril 2007
IGNACE Christian
La fin de l’absolutisme
Doc 1 : Le serment du jeu de Paume
Doc 2 : Article 1 de la DDHC
« Les Hommes naissent et demeurent libres et égaux en droit ; les distinctions sociales
ne peuvent être fondées que sur l’utilité commune. »
Doc 3 : Organigramme de la Constitution de 1791
Page 1/2
Stage Elèves en difficulté – Lycée Trois Mares
2 avril 2007
IGNACE Christian
Document 1 (3 points)
1 - Qui sont les personnages réunis dans cette salle ?
2 - Que fait le personnage central ?
3 - Qu’annonce-t-il de nouveau ?
Document 2 (1 point)
4 - Quels sont les nouveaux droits qui apparaissent en 1789 ?
Document 3 (2 points)
5 - A qui appartient la souveraineté ?
6 - Quels sont les deux pouvoirs qui apparaissent ?
Document 1 et 3 (4 points)
7 - En quoi cet organigramme répond-il aux revendications du serment du jeu de Paume ? Montrer
que la roi ne dispose plus de tous les pouvoirs.
Paragraphe argumenté (6 points)
A l’aide des documents et de vos connaissances, vous devez rédiger un paragraphe argumenté
montrant les bouleversements politiques et sociaux entre 1789 et 1791.
Repérage (4 points)
Réunion des Etats généraux
Nuit du 4 août 1789
En vous aidant de cette liste (Robespierre, Danton, Louis XVI, Napoléon), nommez les 2
personnages ci-dessous :
………………………………..
………………………..
Page 2/2
En quoi l’année 1789 met-elle fin à la monarchie absolue ? ( proposition de Laurianne Renauld )
Document 1
. Document 2
Le serment du jeu de Paume, d’après David, XVIII° siècle
Art 1 Les hommes naissent et demeurent
libres et égaux en droits.
Art 3 Le principe de toute souveraineté
réside essentiellement dans la nation. Nul
corps, nul individu ne peut exercer d’autorité
qui n’en émane expressément.
Art 7 Nul homme ne peut être accusé, arrêté
ni détenu que dans les cas déterminés par la
loi.
Art 13 Pour l’entretien de la force publique
et les dépenses de l’administration, une
contribution commune est indispensable ;
elle doit être également répartie entre tous les
citoyens, en raison de leurs facultés.
Extrait de la Déclaration des droits de
l’Homme et du Citoyen, 1789
Document 3
Gravure du XVIII° siècle.
QUESTIONS
1. Présentez le document 1.
10 points
0,75 pt
2. Que s’est-il passé dans la salle du jeu de Paume ce jour là ?
1 pt
3. En quoi cet événement met-il fin à la monarchie absolue ? Expliquez
1,75 pts
4. Comment l’artiste a-t-il peint la nouveauté issue de cet événement ?
1 pt
5. D’après vos connaissances, quand est voté ce texte fondamental ? document 2 0,5 pt
6. Quels sont les articles qui brisent la monarchie absolue ? Justifiez
1, 5 pts
7. Quels sont ceux qui confirment la suppression des privilèges ? Justifiez 1, 5 pts
8. D’après cette gravure, qui sont les acteurs de cet événement ?
Document 3 1 pt
9. Est-ce leur première apparition ? Justifiez. 1 pt
PARAGRAPHE ARGUMENTE
8 points
A partir des informations des documents et de vos connaissances, vous rédigerez un
paragraphe argumenté d’une quinzaine de lignes qui montrera comment les députés puis le
peuple ont mis fin à la monarchie absolue en 1789.
EVALUATION 4ème – « 1789 : L’ANNEE DES REVOLUTIONS » – (proposition de Mme Sinapin Corine)
NOM :
PRENOM :
CLASSE :
1. JE ME REPERE DANS LE TEMPS ( 3 pts )
- Compléter le tableau en indiquant la date ou l’événement manquant :
5 mai 1789
Prise de la Bastille
4 août 1789
Serment du jeu de paume
Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen
2. JE COMMENTE DES DOCUMENTS ( 9 pts )
Doc A : La prise de la Bastille
Après le passage du pont-levis (1), l’incendie de la maison
QUESTIONS ( DOCS. A, B, C) :
du marquis de Launay, Gouverneur de la forteresse (2) , les
insurgés passent le grand pont-levis (3). Les gardes de la
forteresse se rendent et le marquis de Launay (4) est fait
prisonnier avant d’être lynché.
Doc. B : L’Assemblée dans la nuit du 4 août
« la séance du mardi soir, 4 août, est la séance la plus
mémorable qui se soit jamais tenue. Les ducs d’Aiguillon, du
Châtelet, proposèrent que la noblesse et le clergé prononcent
le sacrifice de leurs privilèges. L’insurrection générale, les
provinces en partie ravagées, plus de cent cinquante châteaux
incendiés, les titres seigneuriaux recherchés avec fureur et
brûlés ; l’impossibilité de s’opposer au torrent de la
révolution, tout nous prescrivait la conduite que nous devions
tenir .Il n’y eut qu’un mouvement général. Le clergé, la
noblesse se levèrent et adoptèrent toutes les motions
proposées. Il y eut été inutile, dangereux même de s’opposer
au vœu général de la nation. »
Marquis de Ferrières (député de la noblesse de Saumur),
Mémoires, 1821.
DOC. C :Extraits de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen
« Article 1- Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits ; les distinctions sociales ne peuvent être fondées que sur
l’utilité commune.
Article 3 – Le principe de toute souveraineté réside essentiellement dans la nation. Nul corps, nul individu ne peut exercer
d’autorité qui n’en émane expressément.
Article 6 – La loi est l’expression de la volonté générale.Tous les citoyens ont droit de concourir personnellement, ou par
leurs représentants , à sa formation .Elle doit être la même pour tous, soit qu’elle protège, soit qu’elle punisse. Tous les citoyens
étant égaux à ses yeux sont également admissibles à toutes dignités, places et emplois publics, selon leurs capacités, et sans autre
distinction que celle de leurs vertus et de leurs talents. »
1Présenter les trois documents : nature, auteur, date, idée générale . ( 3 pts )
2Pourquoi le peuple parisien s’attaque-t-il à la Bastille ? ( 2 pts )
3Quelles décisions sont prises par la noblesse et le clergé ? ( 2 pts )
4Quels sont les droits affirmés dans ces trois articles ? dans quelle mesure, ces droits s’opposent-ils
aux pratiques de la monarchie absolue ? ( 2 pts )
3. JE REDIGE UN PARAGRAPHE ARGUMENTE ( 8 pts)
A l’aide des documents proposés et de vos connaissances, vous devez rédiger un paragraphe argumenté de dix
lignes sur les bouleversements politiques et sociaux de l’année 1789.
EVALUATION 4ème – « 1789 : L’ANNEE DES RUPTURES ?» – (proposition de JP Benteux )
NOM :
PRENOM :
CLASSE :
1. JE ME REPERE DANS LE TEMPS ( 3 pts )
- Compléter le tableau en indiquant la date ou l’événement manquant :
5 mai 1789
Serment du jeu de paume
Prise de la Bastille
4 août 1789
Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen
6 octobre
2. JE COMMENTE DES DOCUMENTS ( 10 pts )
Doc. B : Discours du Duc d’Aiguillon
lors de la nuit du 4 août
« Dans plusieurs provinces, le peuple
tout entier forme une espèce de ligue
pour détruire les châteaux, pour ravager
les terres et surtout pour s’emparer des
titres de propriétés féodales…
Mon vœu serait que l’Assemblée nationale déclarât que les impôts seront supportés également par tous les citoyens,
en proportion de leurs facultés et que désormais tous les droits féodaux des fiefs
et terres seigneuriales seront rachetés par
les vassaux de ces mêmes fiefs et terres
s’ils le désirent. »
Cité par JP Hirsch : « la nuit du 4 août »
_ Gallimard _ 1978.
Doc A : Le serment du jeu de Paume, d’après David,
XVIII° siècle
Doc. C :Extraits de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen _ 1789
Art 1 Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits.
Art 3 Le principe de toute souveraineté réside essentiellement dans la nation. Nul corps, nul individu ne peut
exercer d’autorité qui n’en émane expressément.
Art 7 Nul homme ne peut être accusé, arrêté ni détenu que dans les cas déterminés par la loi.
Art 13 Pour l’entretien de la force publique et les dépenses de l’administration, une contribution commune est
indispensable ; elle doit être également répartie entre tous les citoyens, en raison de leurs facultés.
1Présenter les trois documents : nature, auteur, contexte, idée générale . ( 3 pts )
2Quels sont les droits affirmés dans ces articles de la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen? ( 1,5 pts ) Quelle liberté n’est cependant pas accordée à l’époque ? (1 pt)
3Lesquels de ces principes retrouve-t-on dans les autres documents ? (1,5 pts)
4En quoi ces principes remettent-ils en cause l’Ancien Régime ? ( 1,5 pts)
5En quoi ces événements restent-ils pourtant modérés ? ( 1,5 pts)
3. JE REDIGE UN PARAGRAPHE ARGUMENTE ( 7 pts)
A l’aide des documents proposés et de vos connaissances, vous devez rédiger un paragraphe argumenté de dix
lignes montrant les bouleversements politiques et sociaux inégaux de l’année 1789.