Approche pédagogique.
Quels outils, quelles pistes pédagogiques ? (Question 230).
-a) Classes concernées : CM2.
-b) Objectifs.
. Objectifs notionnels :
- Construire le concept de révolution, qui détermine
un avant et un après. Montrer la scifici de la
Révolution Fraaise qui est fondatrice de la France
contemporaine.
- Rupture dans le domaine politique (fin de la
monarchie absolue) et social galité et liberté).
- La notion d’évènement : certains sont symboliques
(le 14 juillet), dautre marquent une rupture (le Ser-
ment du Jeu de Paume, le 20 juin 1789).
- Définition des notions de citoyen, de droits de
l’homme.
- La philosophie des lumières, qui critique la monar-
chie absolue de droit divin.
- La crise de la monarchie et la convocation des Etats
néraux : les cahiers de doléances.
- Une volution politique : de la monarchie absolue
à la République.
- Une volution sociale : des priviges à l’égali
des Droits.
- Une France transfore.
- Napoon Bonaparte tablit une monarchie autori-
taire mais réorganise durablement la France et conso-
lide les principes de la Révolution.
. Objectifs factuels :
- Voltaire, Condorcet, Robespierre, Napoléon,
- l Assembe Nationale : 17 juin 1789,
- le serment du Jeu de Paume : 20 juin 1789,
- la prise de la Bastille : 14 juillet 1789,
- labolition des privilèges : 4 at 1789,
- la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen :
26 at 1789,
- la 1ère publique : 22 septembre 1792,
- lexécution de Louis XVI : 21 janvier 1793,
- le Coup d’Etat de Napoléon : 1799.
- le 1er Empire : 1804.
-c) Compétences. Etre capable de :
- comprendre et restituer la logique de lenchaînement
des évènements révolutionnaires,
- associer des personnages et des situations,
historiques : Louis XVI, Robespierre, Bonaparte,
Bernard MALCZYK / André JANSON
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- associer les événements, les textes et les mesures
de la volution,
- reconntre les symboles publicains (drapeau
tricolore, marseillaise, etc.),
- rattacher une caricature à une situation historique.
-d) Vocabulaire actif :
- Monarchie absolue, philosophie des lumres,
ordres, Crises, Etats raux, cahiers de doléances,
- assembe nationale, déclaration des droits de
l’homme et du citoyen, liberté, égalité, constitution,
département, maire, terreur, coup d’état.
- Empire, pfet, code civil, légion dhonneur, Banque
de France, Franc, lycée.
-e) Activités possibles :
- La remise en cause de l’absolutisme s’organisera
autour des caricatures psentant les igalités de la
socté d’Ancien gime.
- Le graphique du budget de 1788, un texte évoquant
les difficultés économiques, des extraits des cahiers
de doléances permettent de relever les aspirations des
Fraais.
- Pour lane 1789, la mise en perspective du tableau
de David et du texte du serment fait couvrir les
enjeux.
- La prise de la Bastille et la nuit du 4 août à travers
des iconographies et des textes permettent d’aperce-
voir les changements.
- La déclaration des droits de l’homme et du citoyen
nécessite une séance qui associe l’histoire, l’éduca-
tion civique et la maîtrise de la langue. Description
d’une iconographie représentant cette déclaration,
l’élucidation des principaux concepts. Cette séance
trouvera des prolongements en éducation civique.
- Des textes et des iconographies présenteront la 1ère
République : ses principes, sa remise en cause par la
guerre, ses dérives terroristes.
- Des œuvres d’art, des gravures, des textes présente-
ront l’œuvre paradoxale de Napoon : il tablit un
pouvoir personnel autoritaire qui duit les libertés,
mais apporte à la France l’organisation qui lui man-
quait.
- Le mtre peut achever ce tme par une leçon de
synthèse qui fera le bilan de la Révolution.
280 Questions d'histoire et de géographie
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Confusions à éviter
1. Etats Géraux (assembe des représentants des trois
ordres convoquée par le roi quand il le juge bon. Ce sont
les difficultés financières et les échecs des tentatives pour
y redier qui entraînent la convocation des Etats.
Géraux en 1789 - ils navaient pas é unis depuis
1614) et Parlement (cour de justice qui apparaît au 12ème
scle, mais il intervient dans l’administration par le droit
d’enregistrement. Un acte du pouvoir souverain ne devient
ecutoire qu’après rification et enregistrement par le
Parlement. Il est compo de membres qui ont ache leur
charge. Il représente les privigs).
2. Souveraine nationale (sysme politique dans lequel
le pouvoir est aux mains de la nation), suffrage universel
(droit de vote accordé aux citoyens et qui, en France, de
1792 à 1944, ne concerne que les hommes) et suffrage
censitaire (qui accorde le droit de vote à ceux qui ont un
certain revenu ou qui paient un impôt : un cens).
3. L’Assemblée Nationale Constituante (qui siège de
1789 à 1791), l’Assemblée Législative (en 1791-1792)
et la Convention (de 1792 à 1795).
4. Ancien Régime, Monarchie constitutionnelle et République.
- L’Ancien gime est le nom don au gime politique
et social de la France avant la volution.
- La Monarchie constitutionnelle est un régime politique
dans lequel le roi doit respecter une constitution.
- La publique a deux sens : le gouvernement dans
l’inrêt de tous (la « chose publique »), un régime
politique dans lequel le gouvernement n’est pas aux mains
d’un roi héréditaire.
5. Girondins, Montagnards et Sans-Culottes.
- Les Girondins sont un groupe de pus ainsi appelés
car certains viennent de la Gironde. Ils défendent les
principes de 1789 mais se fient du peuple. Ils sont
ecutés en 1793.
- Les Montagnards sont un groupe de dépus ainsi
appes car ils sgent en haut de l’hémicycle
(Robespierre, Danton). Ils sont plus proches du peuple.
Ils sont exécus en 1794.
- Les Sans-Culottes portent un pantalon et non la culotte
comme les nobles. Ils représentent le petit peuple des
villes (artisans, ouvriers).
6. Directoire (qui succède à la Convention. 5 Directeurs
tentent de 1795 à 1799 de tablir l’ordre en France),
Consulat (mis en place de 1799 à 1804. Il a l’apparence
d’une République, mais Bonaparte 1er Consul a tous les
pouvoirs) et Empire (de 1804 à 1815 : régime autoritaire
où Bonaparte est signé par lappellation d’empereur)
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