Économique et Économie mathématique - Vice

Évaluation périodique des programmes
de baccalauréat en économique et de
baccalauréat en économie
mathématique
(Faculté des sciences sociales)
 Sommaire de l’évaluation
 Plan d’action du doyen
Conseil universitaire du 2 février 2010

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SOMMAIRE DE L’ÉVALUATION
Baccalauréat en économique et baccalauréat en économie mathématique
Les programmes de baccalauréat en économique et de baccalauréat en économie mathématique
sont rattachés à la Faculté des sciences sociales et l’enseignement est sous la responsabilité du
Département d’économique. La dernière évaluation de ces programmes remonte à 1996 (CU-96-
36).
PRINCIPALES ÉTAPES DE L’ÉVALUATION
• La constitution du dossier d’autoévaluation incluant les diverses consultations réalisées
auprès des étudiants, des diplômés, des employeurs et des professeurs, le choix des
experts externes et l’organisation de leur visite, toutes ces étapes ont été complétées
entre novembre 2008 et janvier 2009.
Les experts externes
Benoît Perron, professeur, Département de sciences économiques, Université de
Montréal
André Plourde, professeur, Département d’économie, Université d’Alberta
• Le dossier d’autoévaluation a été transmis pour examen aux évaluateurs externes le 16
février 2009.
• Les experts externes sont venus à l’Université Laval les 19 et 20 mars 2009 et ont
présenté conjointement leur rapport d’évaluation le 20 mars 2009. Les responsables
concernés ont été invités à faire part de leurs réactions en ce qui concerne ce rapport.
• Le Comité institutionnel d’évaluation des programmes a transmis en septembre 2009 son
rapport d’évaluation au vice-recteur aux études et aux activités internationales qui l’a
acheminé au doyen de la Faculté des sciences sociales.
• Le doyen de la Faculté des sciences sociales a transmis son Plan d’action au vice-
recteur aux études et aux activités internationales en décembre 2009.
• Le rapport d’évaluation et le plan d’action du doyen ont fait l’objet d’une présentation au
Conseil universitaire du 2 février 2010.
RÉSUMÉ DU RAPPORT DU COMITÉ INSTITUTIONNEL
Principales forces de ce programme
• La qualité de la formation ;
• La compétence et la disponibilité des professeurs ;
• La préparation aux études supérieures ;
• L’attrait des programmes pour les étudiants étrangers ;
• Le dynamisme de l’association étudiante ;
• L’arrimage du baccalauréat en économie mathématique à la maîtrise en sciences de
l’administration (ingénierie financière) ;
• Les ressources documentaires et informatiques.

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Principaux points à améliorer
• La séquence, le contenu, le statut des cours (obligatoires ou à option) ainsi que les approches
pédagogiques utilisées à la lumière des commentaires des personnes consultées ;
• Les liens entre les aspects théoriques et pratiques de la formation ;
• Les liens avec le milieu et la transition vers le marché du travail ;
• La mise en place de mesures pour permettre aux étudiants de réaliser des stages ;
• L’encadrement des étudiants et le suivi dans le cheminement de leur étude ;
• Le développement des compétences des étudiants en communication orale et écrite ;
• Le développement d’une stratégie de recrutement étudiant.
Principaux points à examiner
• Les causes d’abandon aux programmes et les mesures à prendre pour améliorer la
diplomation dans les programmes ;
• L’offre de concentrations (ex. : en finance, en économie internationale, en politique
internationale, en droit des affaires, en droit économique, etc.) ;
• La formation en informatique ;
• La pertinence de changer le titre du programme de baccalauréat en économie mathématique
pour baccalauréat intégré en économie et mathématiques ;
• La concertation entre les directeurs des programmes et des départements concernés pour la
planification de l’offre de cours en économie mathématique.
Recommandations
Recommandation 1
Que l’on renforce les liens avec le milieu et que l’on facilite la transition vers le marché du travail.
Recommandation 2
Que l’on revoie la séquence, le contenu, le statut des cours (obligatoires ou à option) ainsi que
les approches pédagogiques utilisées à la lumière des commentaires des personnes consultées.
Recommandation 3
Que l’on poursuive les efforts pour revoir les formules pédagogiques de certains cours afin
d’accroître les liens entre les aspects théoriques et pratiques de la formation.
Recommandation 4
Que l’on prenne des mesures pour faciliter l’accès aux stages.
Recommandation 5
Que l’on développe une stratégie de recrutement étudiant efficace.
Recommandation 6
Que l’on améliore l’encadrement des étudiants et le suivi dans le cheminement de leurs études.
Recommandation 7
Que l’on examine les causes d’abandon aux programmes et que l’on prenne des mesures pour
améliorer la diplomation des étudiants.
Recommandation 8
Que l’on s’assure que les étudiants développent des compétences en communication orale et
écrite.

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PLAN D’ACTION DU DOYEN
PLAN D’ACTION DU DOYEN DE LA FACULTÉ DES
SCIENCES SOCIALES
Évaluation périodique des programmes de baccalauréat en économique
et de baccalauréat en économie mathématique
9 décembre 2009

INTRODUCTION
Les premiers programmes d'enseignement en économique à l'Université Laval remontent à la
création du Département d'économique de la Faculté des sciences sociales, il y a plus de soixante
ans. À partir d’un enseignement qui se fait initialement dans le cadre d'un baccalauréat général en
sciences sociales et d'une maîtrise spécialisée en économique, ces programmes ont évidemment
évolué de façon significative depuis leur création. Concernant les baccalauréats, les principales
étapes de cette évolution sont les suivantes :
• Années 60 : établissement du baccalauréat spécialisé en économique;
• Début des années 1970 : création de deux cheminements distincts dans ce baccalauréat, soit le
cheminement régulier (dit « type A ») et le cheminement en économie mathématique (dit
« type B »);
• 1997-1998 : abandon des appellations des cheminements de « type A » et de « type B », qui
deviennent les actuels baccalauréats en économique et en économie mathématique.
Les programmes de baccalauréat en économique et de baccalauréat en économie mathématique
sont rattachés à la Faculté des sciences sociales et l’enseignement est sous la responsabilité du
Département d’économique. À l’automne 2008, le programme de baccalauréat en économique
comptait 90 étudiants, dont 24 % étaient des femmes. Le programme de baccalauréat en
économie mathématique comprenait 22 étudiants dont 7 femmes. La dernière évaluation de ces
programmes remonte à 1996 (CU-96-36).
Principales forces de ces programmes :
• La qualité de la formation;
• La compétence et la disponibilité des professeurs;
• La préparation aux études supérieures;
• L’attrait des programmes pour les étudiants étrangers;
• Le dynamisme de l’association étudiante;
• L’arrimage du baccalauréat en économie mathématique à la maîtrise en sciences de
l’administration (ingénierie financière);
• Les ressources documentaires et informatiques.
Principaux points à améliorer :
• La séquence, le contenu, le statut des cours (obligatoires ou à option) ainsi que les approches
pédagogiques utilisées à la lumière des commentaires des personnes consultées;
• Les liens entre les aspects théoriques et pratiques de la formation;
• Les liens avec le milieu et la transition vers le marché du travail;
• La mise en place de mesures pour permettre aux étudiants de réaliser des stages;
• L’encadrement des étudiants et le suivi dans le cheminement de leurs études;