Résumé Al. Leclercq

Dr. Anne-Lise Leclercq, Université de Liège
Après une licence en logopédie, Anne-Lise Leclercq a réalisé une thèse portant sur les
capacités de traitement dans les troubles spécifiques du langage. Elle est depuis lors
Assistante et Chargée de cours adjointe dans l’Unité de Logopédie Clinique à l’Université de
Liège (Belgique).
Fonctions exécutives et troubles spécifiques du langage chez l’enfant
Le trouble spécifique du langage est une pathologie développementale qui concerne
l’élaboration du langage oral dans ses versants de compréhension et/ou de production.
Plusieurs auteurs ont émis l’hypothèse que la persistance et la sévérité des problèmes
langagiers qui y sont observés pourraient être liées à la cooccurrence de difficultés non
langagières. Ces dernières années, de plus en plus d’études ont en effet révélé la présence de
difficultés relevant des fonctions exécutives chez ces enfants. Ils présenteraient des déficits
d’attention soutenue auditive (Noterdaeme, Amorosa, Mildenberger, Sitter, & Minow, 2001;
Spaulding, Plante, & Vance, 2008) et visuelle (Finneran, Francis, & Leonard, 2009),
d’attention divisée (Archibald & Gathercole, 2007; Hoffman & Gillam, 2004), de shifting
(Lum, Conti-Ramsden, & Lindell, 2007), d’inhibition (Bishop (Bishop & Norbury, 2005) et
de mémoire de travail (Marton, 2008). Par ailleurs, plusieurs auteurs se sont attachés à étudier
l’impact de ces déficits sur les habiletés langagières via l’analyse des erreurs ou des
caractéristiques des tâches qui s’avèrent particulièrement complexes pour ces enfants
(Marton, Kelmenson, & Pinkhasova, 2007). Cet exposé fait le tour des déficits exécutifs
observés chez les enfants avec trouble spécifique du langage en tant que groupe, les nuance à
partir des études n’ayant pas pu reproduire les mêmes résultats (notamment, Schul, Stiles,
Wulfeck, & Townsend, 2004) et présente l’impact potentiel de ces difficultés sur leurs
performances langagières.

Références bibliographiques
Archibald, L. M., & Gathercole, S. E. (2007). The complexities of complex memory span:
Storage and processing deficits in specific language impairment. Journal of Memory and
Language, 57(2), 177-194. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jml.2006.11.004
Bishop, D. V., & Norbury, C. F. (2005). Executive functions in children with communication
impairments, in relation to autistic symptomatology 2: Response inhibition. Autism, 9(1), 29-
43. doi: http://dx.doi.org/10.1177/1362361305049028
Finneran, D. A., Francis, A. L., & Leonard, L. B. (2009). Sustained attention in children with
specific language impairment (SLI). Journal of Speech, Language, and Hearing Research,
52(4), 915-929. doi: http://dx.doi.org/10.1044/1092-4388%282009/07-0053%29
Hoffman, L. M., & Gillam, R. B. (2004). Verbal and Spatial Information Processing
Constraints in Children With Specific Language Impairment. Journal of Speech, Language,
and Hearing Research, 47(1), 114-125.
Leclercq, A.L., Majerus, S., Prigent, G. & Maillart, C. (2013). The Impact of Dual
Tasking on Sentence Comprehension in Children With Specific Language Impairment.
Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 56, 265-280.
Lum, J. A., Conti-Ramsden, G., & Lindell, A. K. (2007). The attentional blink reveals
sluggish attentional shifting in adolescents with specific language impairment. Brain and
Cognition, 63(3), 287-295. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.bandc.2006.09.010
Marton, K. (2008). Visuo-spatial processing and executive functions in children with specific
language impairment. International Journal of Language & Communication Disorders, 43(2),
181-200. doi: http://dx.doi.org/10.1080/16066350701340719
Marton, K., Kelmenson, L., & Pinkhasova, M. (2007). Inhibition control and working
memory capacity in children with SLI. Psychologia: An International Journal of Psychology
in the Orient, 50(2), 110-121. doi: http://dx.doi.org/10.2117/psysoc.2007.110
Noterdaeme, M., Amorosa, H., Mildenberger, K., Sitter, S., & Minow, F. (2001). Evaluation
of attention problems in children with autism and children with a specific language disorder.
European Child & Adolescent Psychiatry, 10(1), 58-66. doi:
http://dx.doi.org/10.1007/s007870170048
Schul, R., Stiles, J., Wulfeck, B., & Townsend, J. (2004). How 'generalized' is the 'slowed
processing' in SLI? The case of visuospatial attentional orienting. Neuropsychologia, 42(5),
661-671. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2003.10.010
Spaulding, T. J., Plante, E., & Vance, R. (2008). Sustained selective attention skills of
preschool children with specific language impairment: Evidence for separate attentional
capacities. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 51(1), 16-34. doi:
http://dx.doi.org/10.1044/1092-4388%282008/002%29