déficience de l`attention et l`hyperactivité
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Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage :TDAH - novembre 2014 Familiprix. ( 2010). Mon calendrier de tâches / My weekly chores. [s.l.] : Familiprix. Résumé : «Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) touche de nombreuses familles et apporte son lot d’incertitude et de questions. Afin que les parents d’enfants atteints de TDAH soient mieux informés sur ce trouble et comprennent l’importance d’intervenir rapidement, Familiprix a développé la trousse Quoi, qui et comment ? C'est QUOI un TDAH? Ça touche QUI? COMMENT savoir si mon enfant est atteind de TDAH? COMMENT puis-je l'aider? En plus de vous renseigner sur le TDAH, cette trousse GRATUITE, vous propose: Des exemples d’interventions visant à améliorer le fonctionnement de votre enfant dans le quotidien; Un calendrier interactif idéal pour aider votre enfant dans sa motivation et sa persévérance à accomplir différentes tâches pour lesquelles il éprouve de la difficulté. » http://www.familiprix.com/SavoirSante/fichePSST/trouble-deficitaire-de-lattention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah Familiprix. ( 2010). Quoi, qui et comment? / What, who and how. [s.l.] : Familiprix. Résumé : «Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) touche de nombreuses familles et apporte son lot d’incertitude et de questions. Afin que les parents d’enfants atteints de TDAH soient mieux informés sur ce trouble et comprennent l’importance d’intervenir rapidement, Familiprix a développé la trousse Quoi, qui et comment ? C'est QUOI un TDAH? Ça touche QUI? COMMENT savoir si mon enfant est atteind de TDAH? COMMENT puis-je l'aider? En plus de vous renseigner sur le TDAH, cette trousse GRATUITE, vous propose: Des exemples d’interventions visant à améliorer le fonctionnement de votre enfant dans le quotidien; Un calendrier interactif idéal pour aider votre enfant dans sa motivation et sa persévérance à accomplir différentes tâches pour lesquelles il éprouve de la difficulté. » http://www.familiprix.com/SavoirSante/fichePSST/trouble-deficitaire-de-lattention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah Dubois, Sarah; Déclic. ( 2010). Mon enfant est dys. Paris : Handicap International. Résumé : «Souvent mal diagnostiqués, les troubles « dys » constituent un véritable frein dans le parcours des enfants, en particulier lorsqu’ils s’ajoutent au handicap principal. Sans prise en charge spécifique, l’enfant risque de se mettre en échec, convaincu d’être incompétent, et de s’isoler socialement. Comment s’épanouir quand le moindre geste est compliqué ? Comment progresser quand les apprentissages s’évanouissent sitôt installés ? Reportage photo en séances de rééducation, conseils de pros, expériences et témoignages, rencontres de parents. e nouveau guide de Déclic s’adresse directement aux parents pour les aider à prendre les bonnes décisions.» Page 1 2014-11-05 16:15 Turgeon, Lyse; Parent, Sophie. ( 2012). Intervention cognitivocomportementale auprès des enfants et des adolescents. [Québec] : Presses de l'Université du Québec. Résumé : « Ce second tome rassemble les textes sur des troubles d’adaptation de nature plus extériorisée: le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, les comportements antisociaux graves, les tics et le syndrome Gilles de la Tourette et les troubles du spectre autistique. (...) La même structure prévaut dans les deux ouvrages. Chaque chapitre présente un cas réel qui illustre le trouble en question, ses manifestations cliniques, sa prévalence, son évaluation. Les principales techniques de thérapie cognitivocomportementale et la façon de les appliquer sont ensuite exposées en détail. Des outils, comme des grilles d’observation ou des exercices pratiques, accompagnent également la présentation des stratégies d’intervention. Enfin, des recommandations sont proposées, tant sur le plan clinique que pour le développement de la recherche clinique. » (Source : site web de l'éditeur) http://puq.ca/catalogue/livres/intervention-cognitivo-comportementale-aupres-desenfants-1193.html Anciaux, Valentine Cartier, Patricia de; Hemptinne, Delphine de; Schaetzen, Stéphanie de; Laporte, Nicole. ( 2013). L' hyperactivité (TDA/H). Bruxelles : De Boeck Supérieur. Résumé : «Cet ouvrage a pour but d’outiller les différents professionnels de la santé (psychologues, neuropsychologues, logopèdes/orthophonistes, psychoéducateurs,…) afin de prendre en charge de façon optimale un enfant atteint de TDA/H par le biais de deux approches très complémentaires. La première développe la rééducation neuropsychologique de l’attention sur base de matériel scolaire afin d’assurer un meilleur transfert des acquis rééducatifs dans leur milieu scolaire. La deuxième fait appel à la prise en charge psychoéducative qui développe, quant à elle, des stratégies d’adaptation psychosociale pour aider le jeune à compenser les déficits liés au TDA/H dans son environnement personnel, à l’école comme à la maison. Ainsi, le thérapeute trouvera dans ce livre un ensemble d’outils concrets et innovants pour aider les enfants atteints de TDA/H à mieux gérer leurs troubles au quotidien.» http://www.magazine-declic.com/Mon-enfant-est-dys-guide-declic.html Shire Canada. ( 2012). TDAHetvous.ca. St-Laurent : Shire Canada. Résumé : «Que vous soyez une personne atteinte de TDAH, un parent, un aidant ou un professionnel de la santé, vous pouvez consulter ce site pour obtenir toutes les informations dont vous avez besoin au sujet du Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH). Nous l’avons voulu convivial, facile à lire et à comprendre, sans jargon inutile. Notre but est de vous conseiller et de vous soutenir…et faire de notre mieux pour vous aider. » http://www.adhdandyou.ca/fr/ . http://superieur.deboeck.com/titres/128635_2_0/l-hyperactivite-tda-h.html Aquaviva, Éric Duhamel, Claudie. ( 2012). L' Hyperactivité. Paris : Le Cavalier Bleu. Résumé : «Face aux difficultés des enfants et, souvent, au désarroi des parents, il est essentiel de poser un regard objectif sur l’hyperactivité. C’est ce à quoi s’attachent les auteurs, en s’appuyant sur leur expérience de praticiens, en détaillant et en illustrant de cas vécus les mécanismes et les enjeux de l’hyperactivité, ainsi que les moyens actuels pour la traiter» http://www.lecavalierbleu.com/f/index.php?sp=liv&livre_id=350 Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage :TDAH - novembre 2014 Beaulieu, Marie-Christine. ( 2013). La relation entre les cognitions sociales des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l'enfant ayant un TDAH. Montréal : Université de Page 2 2014-11-05 16:15 Clément, Céline. ( 2013). Le TDA/H chez l'enfant et l'adolescent. Paris : Éditions De Boeck-Solal. Montréal. Résumé : «À ce jour, plusieurs études se sont penchées sur l’influence des comportements problématiques des enfants présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) sur les pratiques parentales (ChronisTuscano et al., 2008), mais peu de recherches se sont intéressées à la relation entre ce que pensent les parents et la façon dont ils se comportent avec leur enfant (Rudy & Grusec, 2006). L’objectif principal de cette thèse est d’étudier la relation entre les cognitions sociales des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l’enfant présentant un TDAH. Une première étude examine la relation entre les cognitions sociales des parents (attributions causales, sentiment d’auto-efficacité parental (SAEP)), les caractéristiques comportementales de l’enfant (sous-type TDAH, symptômes concomitants) en lien avec les pratiques parentales utilisées. Cent dix familles dont l’enfant a un TDAH ont participé à l’étude. Les résultats indiquent que plus les parents ont un SAEP élevé, plus ils rapportent employer une discipline appropriée, une discipline verbale positive, des félicitations/récompenses et moins ils rapportent utiliser une discipline sévère/inconstante ou la punition physique. Les résultats montrent également que l’attribution des comportements de désobéissance de l’enfant soit à l’effort important du parent, soit au manque d’effort de l’enfant joue un rôle prédicteur en regard respectivement de l’utilisation d’une discipline verbale positive ou de l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante par le parent. Par ailleurs, le fait de percevoir des symptômes d’opposition chez l’enfant TDAH prédit l’utilisation d’une discipline appropriée et d’une discipline verbale positive. Enfin, la présence de symptômes concomitants au TDAH prédit l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante. L’objectif de la seconde étude est d’examiner le rôle des cognitions sociales des parents d’enfant ayant un TDAH en lien avec les pratiques parentales utilisées après leur participation à deux types d’intervention (programme d’entraînement aux habiletés parentales (PEHP) ou soutien téléphonique (ST)) comparativement à un groupe contrôle (GC). Les résultats suggèrent que dans certains cas, le SAEP ou les attributions causales prédisent différemment les pratiques parentales selon que les parents ont ou non participé à une intervention, mais il est prématuré de conclure que les cognitions sociales des parents d’enfant TDAH sont des modérateurs du changement des pratiques parentales. Les implications méthodologiques, conceptuelles et cliniques de ces deux études sont discutées.» https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10812/Beaulieu_MarieChristine_2013_these.pdf?sequence=2 https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10812 Caron, Alain. ( 2011). Être attentif, c'est bien-- persister, c'est mieux! . Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : «Persister consiste à fournir un effort soutenu, malgré les distractions, pour parvenir à un but. Un élève qui apprend à mener à bien ses tâches et ses projets au quotidien sera mieux outillé pour persévérer dans ses études et éviter le décrochage. La persistance dans la tâche est assurément une des clés du succès de la persévérance scolaire. Dans le contexte actuel, où les problématiques scolaires sont multiples, bon nombre d’élèves semblent peu préoccupés par l’atteinte d’objectifs ou l’accomplissement de leurs tâches. La persistance ne trouve plus sa place dans leur agenda chargé. Le présent ouvrage constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir sur-le-champ.» Résumé : «Le Trouble Déficit de l’Attention Hyperactivité (TDA/H) est le premier motif de consultation en pédopsychiatrie dans plusieurs pays industrialisés. Ces vingt dernières années, le développement de modèles théoriques du trouble a engendré des avancées déterminantes pour sa compréhension. Parallèlement, les modèles animaux en neurobiologie et les données recueillies auprès de cohortes d’enfants et d’adolescents avec un TDA/H ont permis de mieux appréhender les mécanismes à l’oeuvre non seulement dans le traitement pharmacologique, mais aussi dans le développement et le maintien des concomitances, qu’il s’agisse des troubles extériorisés ou intériorisés, et des troubles des apprentissages. C’est cette compréhension globale du trouble et des interventions auprès de jeunes patients que cet ouvrage souhaite mettre en lumière. Loin des polémiques autour des psychostimulants, il importe de présenter des données scientifiques qui conduisent à recommander telle ou telle intervention reposant sur des preuves.» http://superieur.deboeck.com/titres/129111_6/le-tdah-chez-l-enfant-et-ladolescent.html http://superieur.deboeck.com/resource/extra/9782353271825/Le-TDAH-chez-lenfant-et-l-adolescent-table-des-matieres.pdf Cloutier, Gilles. ( 2012, 2007). Vivre en harmonie avec un enfant qui s'oppose. Montréal : Éditions Gily. Résumé : Forme abrégée du programme PEDAP, destiné aux parents, qui propose des outils pour les aider avec leur enfant qui s'oppose. Désaulniers, Louis-Georges. ( c2012). L' hyperactivité et le déficit d'attention. Montréal : Éditions Quebecor. Résumé : «Qui sont les hyperactifs? Comment décèle-t-on les personnes ayant un déficit de l'attention? Adultes, enfants, adolescents, hommes ou femmes, ils font parfois partie de notre quotidien et ils souffrent d'un handicap troublant. Pour vous aider à les reconnaître et à mieux les comprendre, Louis-Georges Désaulniers donne ici plusieurs informations théoriques et pratiques qui vous serviront de balises. Grâce aux exercices, vous pourrez acquérir les dernières connaissances sur le sujet. Ainsi, lorsque vous serez en présence de quelqu'un qui est aux prises avec un tel problème, vous serez en mesure d'agir de la meilleure façon.» http://www.edquebecor.com/hyperactivite-deficit-attention/Louis-GeorgesDesaulniers/livre/9782764017586 http://www.cheneliere.ca/6767-livre-etre-attentif-c-est-bien-persister-c-est-mieux.html http://www.cheneliere.ca/suistonchemin http://intranet/docadmin/?section=documents&page=0&totalcnt=24&champtri[documents]=documents.dt_revision&ordre[documents]=DESC&typeegalite=et&restemp[documents]=long&mo Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage :TDAH - novembre 2014 Dulude, Diane,. ( 2013). Le TDA/H, une force à rééquilibrer. Montréal : Éditions du CRAM,. Résumé : «Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) est actuellement essentiellement abordé sous l’angle du handicap à compenser. Travaillant depuis maintenant plus de dix ans auprès de jeunes affectés par cette problématique et de leur famille, l’auteure affirme que le TDA/H n’est pas que handicap. Ce défi constitue une force à rééquilibrer. En effet, les jeunes affectés d’un TDA/H ont des frontières interpersonnelles très souples, ce qui les rend particulièrement vulnérables à la décentration. Par ailleurs, c’est cette même caractéristique qui leur permet de percevoir les atmosphères, d’avoir un processus de pensée très rapide, soit la pensée par images, cinq à sept fois plus rapide que la pensée linéaire verbale, de pouvoir penser aussi en dehors du cadre et de porter facilement un regard créatif sur les choses… L’approche proposée ici est fondée tant sur une vaste expérience clinique que sur les plus récents développements de la recherche sur le TDA/H, en neurosciences et en psychologie de la résilience. Cette perspective ne va aucunement à l’encontre du fait que le TDA/H constitue un réel problème, ni ne nie l’existence d’un dérèglement physiologique bien ressenti chez la personne affectée par cette problématique. L’auteure adhère à la valeur du travail interdisciplinaire et c’est dans cette optique que son ouvrage propose au lecteur une nouvelle façon de penser le TDA/H et lui présente de nouvelles pistes de solutions efficaces à investir.» http://www.editionscram.com/editions/catalogue/item/le-tda-h-une-force-areequilibrer/295 Dussault, Amélie. ( 2010). L' attention dans le trouble du déficit d'attention / hyperactivité (TDAH) chez les enfants [thèse]. Québec (Québec) : Université Laval. http://www.theses.ulaval.ca/2010/26657/26657.pdf Hutchison, France. ( 2010). Éduquer un enfant différent. Montréal : Béliveau éditeur. Résumé : "Que faire quand notre enfant présente des difficultés, tels certains défis d'apprentissage ou encore un comportement hyperactif? Comment intervenir? Qui consulter? Comment trouver les ressources pour nous aider à mieux vivre ces étapes qui semblent insurmontables..." http://www.beliveauediteur.com Kurtz, Lisa A. Robin, Julie.. ( 2010). Le développement des habiletés motrices. Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : «Les problèmes de coordination transforment parfois les activités quotidiennes en véritables défis pour les enfants ayant des troubles d’apprentissage. Cet ouvrage accessible offre des stratégies pratiques et des conseils pour aider ces enfants. L’auteure explique comment reconnaître le développement moteur typique et atypique, indique auprès de qui on peut chercher de l’aide et le moment où il convient de le faire, en plus d’inclure des stratégies d’enseignement afin d’aider les enfants ayant des difficultés de coordination à vivre des réussites dans leur milieu scolaire et à la maison. Elle décrit en outre un grand éventail de moyens thérapeutiques et présente les ressources offertes. Rempli de suggestions pratiques, de diagrammes clairs et de tableaux mettant les éléments clés en évidence, ce livre constitue un outil de référence pratique essentiel pour quiconque doit intervenir auprès d’enfants atteints d’un trouble du développement moteur, et plus particulièrement ceux aux prises avec un trouble de l’acquisition de la coordination. À qui s’adresse cet ouvrage ? Cet ouvrage sera fort utile pour les parents, les enseignants de maternelle et des premiers niveaux, tant en contexte de classe régulière qu’en classe spéciale, les éducateurs en garderie, les conseillers pédagogiques, les orthopédagogues, les ergothérapeutes ainsi que psychopédagogues, les professeurs à la formation des maîtres, psychopédagogie et orthopédagogie.» Page 3 2014-11-05 16:15 Lafleur, Martin Institut universitaire en santé mentale de Québec. ( c2010). La maîtrise du TDAH chez l'adulte. Québec (Québec) : Institut universitaire en santé mentale de Québec. Résumé : «Adaptation française des guides de Steven A. Safren, Carol A. Perlman, Susan Sprich, Michael W. Otto, La maîtrise du TDAH chez l’adulte permet d’aider les personnes avec un TDAH en proposant des stratégies éprouvées pour gérer les symptômes du TDAH. Les résultats de recherche de l’approche psychothérapeutique proposée par Safren et collaborateurs (2005) auprès d’une clientèle adulte atteint d’un TDAH ont permis de démontrer une diminution des symptômes, mais aussi des symptômes psychologiques associés comme l’anxiété et la dépression. Après avoir utilisé cette méthode auprès de leur clientèle, une équipe de l’Institut universitaire en santé mentale de Québec a jugé important de rendre cette approche disponible à tous, d’où la publication des deux ouvrages en version française, l’un pour les adultes atteints de TDAH et l’autre pour les thérapeutes qui oeuvrent auprès de cette clientèle. Les différentes stratégies sont présentées dans un langage clair et sont, au besoin, illustrées par des tableaux. Fort utiles pour aider les adultes avec un TDAH, certains de ces outils conviennent aussi au traitement d’autres troubles en santé mentale. Par conséquent, les thérapeutes qui suivent d’autres clientèles y trouveront aussi leur compte.» http://www.institutsmq.qc.ca/fr/publications/la-maitrise-du-tdah-chezladulte/index.html Lafleur, Martin Institut universitaire en santé mentale de Québec. ( c2010). La maîtrise du TDAH chez l'adulte. Québec (Québec) : Institut universitaire en santé mentale de Québec. Résumé : «Adaptation française des guides de Steven A. Safren, Carol A. Perlman, Susan Sprich, Michael W. Otto, La maîtrise du TDAH chez l’adulte permet d’aider les personnes avec un TDAH en proposant des stratégies éprouvées pour gérer les symptômes du TDAH. Les résultats de recherche de l’approche psychothérapeutique proposée par Safren et collaborateurs (2005) auprès d’une clientèle adulte atteint d’un TDAH ont permis de démontrer une diminution des symptômes, mais aussi des symptômes psychologiques associés comme l’anxiété et la dépression. Après avoir utilisé cette méthode auprès de leur clientèle, une équipe de l’Institut universitaire en santé mentale de Québec a jugé important de rendre cette approche disponible à tous, d’où la publication des deux ouvrages en version française, l’un pour les adultes atteints de TDAH et l’autre pour les thérapeutes qui oeuvrent auprès de cette clientèle. Les différentes stratégies sont présentées dans un langage clair et sont, au besoin, illustrées par des tableaux. Fort utiles pour aider les adultes avec un TDAH, certains de ces outils conviennent aussi au traitement d’autres troubles en santé mentale. Par conséquent, les thérapeutes qui suivent d’autres clientèles y trouveront aussi leur compte» http://www.institutsmq.qc.ca/fr/publications/la-maitrise-du-tdah-chezladulte/index.html Lussier, Francine. ( c2011). 100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention. Paris : Tom Pousse. Résumé : «Chaque jour, les parents, les enseignants, sont confrontés aux problèmes que posent leurs enfants, leurs élèves qui souffrent d’une TDA/H (trouble du déficit d’attention avec ou sans hyperactivité). 100 idées pour mieux gérer les troubles de l’attention permet aux principaux acteurs qui gravitent autour de l’enfant de mieux comprendre les enjeux de ce trouble et d’identifier les signes et les symptômes qui le caractérise. Ce livre a pour but : • d’aider les parents à mieux organiser l’environnement pour simplifier leur vie et celle de leurs enfants. • de guider l’enseignant dans la gestion de sa classe quand l’un de ses élèves a reçu un diagnostic de TDA/H. • de conseiller l’adolescent qui souffre des désagréments causés par ces déficits. » http://www.tompousse.fr/fiche.php?livre=8&collection=100-idees http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Le_developpement_des_habiletes_motrices_Comprendre_et_aider_les_enfants_ayant_des_difficultes_de_coordination.html?DivisionID=4&Item Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage :TDAH - novembre 2014 Massé, Line Verreault, Martine; Verret, Claudia. ( 2011). Mieux vivre avec le TDAH à la maison. Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : «Description du livre : Être parent d’un enfant ayant un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) apporte son lot de défis à relever. Mieux vivre avec le TDA/H à la maison est le premier volet du programme Multi-Propulsions. Ce programme est conçu pour mieux outiller les parents qui se trouvent dans cette situation, afin de les aider à surmonter les difficultés que vit leur enfant à la maison au quotidien et de favoriser une expérience parentale positive. Il s’adresse aux intervenants des milieux communautaires, des établissements scolaires et du réseau de la santé et des services sociaux qui désirent mieux soutenir ces parents. Cet outil comprend un guide de l’animateur, un recueil d’activités (21 ateliers d’une durée de 2 heures), ainsi qu’un cédérom contenant les documents nécessaires à l’animation et des fiches reproductibles à l’intention des animateurs, des parents et des enfants. Documents reproductibles inclus Description du DVD : Page 4 2014-11-05 16:15 Mousain-Bosc, Marianne. ( 2010). La solution magnésium. Vergèze : Thierry Souccar Éditions. Résumé : «Quel point commun entre dépression, hyperactivité, épilepsie, autisme et maladie d’Alzheimer ? Selon le Dr Mousain-Bosc : un déficit anormal en magnésium. Spécialiste du magnésium, cette pédiatre raconte comment elle a amélioré de façon spectaculaire la vie quotidienne de nombreux enfants hyperactifs, autistes, épileptiques, spasmophiles avec un traitement à base de magnésium, un minéral oublié et pourtant plus efficace et plus sûr que de nombreux médicaments. Dans La solution magnésium, elle explique comment le déficit en magnésium se développe, pourquoi il est si fréquent (75 % des Français sont carencés), qui est concerné et pourquoi il peut avoir des répercussions dramatiques sur notre santé. Découvrez dans ce livre : Quelles maladies peuvent être traitées par le magnésium; Comment éviter de donner de la Ritaline à un enfant hyperactif; Quels aliments riches en magnésium nous conservent en bonne santé; Quelles vitamines et quels minéraux augmentent l’efficacité du magnésium; Quelles spécialités à base de magnésium privilégier; Des recettes riches en magnésium pour toute la famille; Basé sur les études scientifiques les plus récentes, écrit dans un langage simple et clair, ce livre est aussi le récit émouvant de nombreuses guérisons. Il constitue en cela un message d’espoir pour de nombreuses familles. » Production du CECOM de l'Hôpital Rivière-des-Prairies, ce DVD propose des capsules vidéos, en lien avec des activités proposées dans le livre, qui illustrent http://www.thierrysouccar.com/les_livres/sante/la_solution_magnesium différentes situations de la vie quotidienne avec les attitudes parentales qui ont peu ou pas d'effet et celles qui entraînent les résultats attendus.» http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Mieux_vivre_avec_le_TDAH_a_la_maison_Programme_pour_aider_les_parents_a_mieux_composer_au_quotidien_avec_le_TDAH_de_leur_en Neveu, Marie-Françoise. ( 2010). Et s'il s'agissait d'autre chose. Paris : Éditions Exergue. Massé, Line Verret, Claudia; Boudreault, Fabienne. ( 2012). Mieux gérer sa colère et sa frustration. Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : "Quand la frustration ou la colère s’emparent d’un enfant présentant un trouble de l’attention ou un trouble du comportement, celui-ci est démuni et pose parfois des gestes malheureux qu’il regrette aussitôt. Que faire en pareille situation? Comment réagir? Comment prévenir de tels débordements de colère? Le programme élaboré par Line Massé, Claudia Verret et Fabienne Boudreault apporte des réponses concrètes à ces questions. Avec les outils et les activités qu’elles proposent, l’intervenant qui travaille dans le milieu scolaire, communautaire ou dans le réseau de la santé peut aider l’enfant à déployer des stratégies qui lui permettront de faire face à sa colère et de l’exprimer de façon constructive." "En plus du guide destiné à l’animateur, l’ouvrage comprend 15 activités de 60 minutes. Une activité préliminaire permet également de présenter le programme à chaque enfant dans le cadre d’une rencontre individuelle. Pour compléter le tout, les auteures proposent une riche variété de documents reproductibles nécessaires à l’animation et à la mise en œuvre du programme". http://www.cheneliere.ca/7629-livre-mieux-gerer-sa-colere-et-sa-frustration.html Résumé : En une trentaine d’années le nombre de diagnostics d’autisme, toutes formes confondues, est passé de 1 pour 100 000 à 1 pour 300. Parallèlement, le nombre de jeunes diagnostiqués schizophrènes, atteints de troubles bipolaires… est en constante augmentation. Le syndrome d’hyperactivité, avec ou sans déficit d’attention, atteint des proportions qui frisent la pandémie. Quant aux troubles dys… ils fleurissent comme fleurs au printemps. A part la dyslexie devenue un « grand classique », les autres formes de dys…étaient, jusque là, réservées à des pathologies graves, souvent séquelles d’ « accidents ». Que se passe-t-il ? La santé mentale de nos enfants, de nos jeunes, s’est-elle à ce point détériorée ?Existe-t-il encore des enfants ou des jeunes qui « échappent » à de tels diagnostics ? Et si, en réalité, il s’agissait de bien autre chose ? Et si, tous ces « troubles » n’étaient que le révélateur de quelque chose de beaucoup plus profond, à la fois résultante de certains de nos choix, et émergence d’un paradigme nouveau ? http://www.cheneliere.ca/main.cfm?l=fr&p=21_100&cacheMenu=1&portailID=140 http://www.editions-tredaniel.com/sagissait-dautre-chose-p-3991.html Raum, Elizabeth.. ( c2011). I know someone with ADHD. Chicago, IL : Heinemann Library. Résumé : Ce livre propose des informations générales sur la déficience de l'attention et de l'hyperactivité, ses causes, comment on en arrive au diagnostic de ces difficultés, certains traitements et ce que cela représente de vivre avec une déficience de l'attention et de l'hyperactivité. En page 26, on aperçoit Michael Phelps, le nageur olympique, qui a eu le diagnostic déficience de l'attention et de l'hyperactivité à l'âge de 9 ans http://www.capstoneclassroom.com/product/9781432945695 Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage :TDAH - novembre 2014 Scaringella, Margot. ( 2012). Comorbidité entre Trouble du Spectre Autistique et TDA/H. Toulouse (France) : Université Paul Sabatier. Résumé : «[...] Je me suis alors intéressée davantage aux raisons qui pouvaient entraîner la survenue de ces troubles apparentés au TDA/H afin de savoir comment j’allais aborder la prise en charge de ces symptômes. En effet, j’ai voulu savoir s’il fallait agir sur les manifestations autistiques, afin de réduire la survenue de comportements impulsifs ou d’agitation, ou alors si l’utilisation de méthodes, validées dans la population d’enfants avec TDA/H, allait se montrer efficace pour limiter l’apparition de ces symptômes» http://www.psychomot.ups-tlse.fr/Scaringella2012.pdf Shawn, David H. Shawn, Ilana H.. ( 2012). Pourquoi je ne peux pas être attentif?. Sutton : David H. Shawn. Résumé : «Nicolas et ses amis illustrent le combat que doivent livrer les enfants souffrant de divers types de TDAH et les victoires qu’ils peuvent en retirer. L’histoire de chaque personnage souligne l’importance d’un diagnostic et d’un traitement précoces pour donner à l’enfant les meilleures chances possible de se prendre en main et d’être heureux» « Pourquoi je ne peux pas être attentif ? » est l’histoire de Nicolas et de ses amis. Elle illustre le combat que doivent livrer les enfants souffrant de divers types de TDAH et les victoires qu’ils peuvent en retirer. L’histoire de chaque personnage souligne l’importance d’un diagnostic et d’un traitement précoces pour donner à l’enfant les meilleures chances de se prendre en main et d’être heureux. Nous sommes fiers de présenter la troisième édition de ce livre à succès, qui a été publié pour la première fois à l’automne 2006. Cette publication est le fruit d’une longue expérience auprès de centaines d’enfants et de familles aux prises avec le TDAH» http://www.shirecanada.com/fr/shire-canada/Sitecontent/Pourquoi%20je%20ne%20peux%20pas%203e%20edition.pdf Sylvestre, Christiane. ( 2014). Les hauts et les bas d'une famille TDAH. Montréal : Éditions Carte blanche. Résumé : «Vous aurez beaucoup de plaisir à vous reconnaitre ou à identifier vos proches à travers les anecdotes qui témoignent de la réalité quotidienne des personnes vivant avec un TDA/H. Vous serez même surpris d'en apprendre davantage sur ce trouble dont on parle tant, mais qui au fond est encore méconnu.» http://www.carteblanche.qc.ca/ Taylor, John F.. ( 2012). Guide de survie pour les enfants vivant avec un TDAH. Québec (Québec) : Éditions Midi trente. Résumé : «Il est parfois difficile de te préparer pour aller à l’école le matin ? Tu as du mal à te concentrer en classe ? Tu as souvent la bougeotte ou de la difficulté à demeurer assis ? Page 5 2014-11-05 16:15 Terrell, Colin Passenger, Terri. ( 2012). Comprendre les troubles d'apprentissage chez l'enfant. Montréal : Modus Vivendi. Résumé : «Il n’est pas facile de s’occuper d’un enfant qui a des problèmes de comportement ou de développement. L’équilibre personnel de l’enfant et celui de la famille sont en jeu. La collection Médecine familiale fournit de l’information de pointe sur les maladies, leurs symptômes, et leurs traitements, dans une langue précise, simple et accessible à tous.En proposant des solutions concrètes, ce livre redonne de l’espoir aux enfants atteints et à leurs parents. Vous y trouverez toute l’information nécessaire pour aider vos proches qui présentent les symptômes ci-dessus.» http://www.groupemodus.com/1881-livre-comprendre-les-troubles-dapprentissage-chez-l-enfant.html Tourville, Amanda Doering Sorra, Kristin , ill.. ( ©2010). Mon ami a un déficit d'attention. Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : «Théo a un déficit d'attention. Mais ça ne nous empêche pas d'être amis. On joue au basketball, on se raconte des blagues et on fait nos devoirs ensemble. Je suis content que Théo soit mon ami !» http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Des_amis_pas_comme_les_autres__Mon_ami_a_un_deficit_d_attention_Ensemble_de_6_exemplaires_du_meme_titre.htm Vaillancourt, Jessica. ( 2013). Pratiques éducatives des parents d'adolescents présentant un TDAH. Montréal : Université de Montréal. Résumé : La présente étude vise à examiner d’une part le lien entre les pratiques éducatives rapportées par la mère et celles perçues par son adolescent ayant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et examiner le lien avec l’adoption de comportements à risque chez l’adolescent (délinquance et association aux pairs déviants). Cinq pratiques éducatives ont été étudiées de manière distincte, soit l’engagement parental, les pratiques positives, la discipline inconstante, la faible supervision ainsi que la punition corporelle. Chacune d’entre elles a été mesurée par la mère, son adolescent et une variable de désaccord a ensuite été créée. L’échantillon est composé de 32 dyades mère-adolescent ayant participé cinq ans auparavant au programme Ces Années Incroyables. Les adolescents ont tous un diagnostic de TDAH et sont âgés entre 10 ans et 15 ans. Les résultats démontrent une absence de corrélation entre chacune des pratiques éducatives rapportées par la mère et celles perçues par l’adolescent. La mère tend à avoir une perception plus positive des pratiques éducatives que son adolescent. Les résultats démontrent aussi que la perception de l’adolescent sur les pratiques éducatives est associée à la compréhension des comportements à risque. Finalement, la perception de l’adolescent s’est avérée être un facteur aggravant de la relation entre l’ampleur du désaccord mère adolescent et l’association aux pairs déviants. La discussion explique ces résultats et aborde les importantes implications cliniques. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10447/Vaillancourt_Jessic Tu contrôles difficilement tes émotions ? Tu vis avec un TDAH (trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité) ? Si tu as répondu « oui » à certaines de ces questions, ce livre peut t’aider. Il ne va pas résoudre tous tes problèmes, mais il va certainement te donner plusieurs trucs pour mieux t’organiser à l’école, à la maison et avec tes amis. Il va aussi te permettre de trouver plusieurs manières de mieux gérer tes émotions, mais aussi de mieux canaliser ton énergie. Tu y trouveras plusieurs activités à réaliser afin de découvrir tes forces et de mieux actualiser ton potentiel. » (Source : site web de l'éditeur) http://www.miditrente.ca/Psycho-Pedago/TDAH.html https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10447 Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage :TDAH - novembre 2014 Vincent, Annick. ( 2014). Mon cerveau a encore besoin de lunettes. Montréal : Les Éditions Québec-Livres. Résumé : «Le TDAH se manifeste dès l'enfance par des symptômes d'inattention, d'hyperactivité ou d'impulsivité. Les outils pour en réduire les symptômes agissent comme des lunettes pour le cerveau en l'aidant à se concentrer ou en freinant la bougeotte. Plus de la moitié des enfants atteints de TDAH en gardent des symptômes à l'âge adulte. Ils ont donc ENCORE besoin de lunettes et ont avantage à connaître quels sont les outils disponibles pour eux, les grands. Au fil des clins d'oeil humoristiques et des témoignages vivants, le lecteur découvre les symptômes cliniques, la littérature scientifique et les traitements pharmacologiques disponibles pour traiter ce trouble neurologique. Ce guide offre de plus une foule d'astuces efficaces et de trucs pratiques spécialement conçus pour aider les adultes atteints, et ceux qui les entourent, à mieux vivre avec le TDAH au quotidien» http://www.quebec-livres.com/cerveau-encore-besoin-lunettes-%e2%80%a2tdha-chez-adulte/annick-vincent/livre/9782764022528 Vincent, Annick Guérard, Mathieu. ( 2010). Mon cerveau a besoin de lunettes. Montréal : Éditions Quebecor. Résumé : «Ponctués de données instructives et de trucs efficaces, le journal imaginaire de Tom permet aux jeunes, aux parents et aux intervenants d'apprivoiser le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité. Amusant et imaginatif, Mon cerveau a besoin de lunettes est un livre indispensable pour mieux comprendre cette réalité, qui n'a rien d'imaginaire» http://www.quebecoreditions.com Vincent, Annick Berghella, Nadia.. ( 2010). Mon cerveau a encore besoin de lunettes. Montréal : Éditions Quebecor. Résumé : «Le TDAH se manifeste dès l'enfance par des symptômes d'inattention, d'hyperactivité ou d'impulsivité. Les outils pour en réduire les symptômes agissent comme des lunettes pour le cerveau en l'aidant à se concentrer ou en freinant la bougeotte. Plus de la moitié des enfants atteints de TDAH en gardent des symptômes à l'âge adulte. Ils ont donc ENCORE besoin de lunettes et ont avantage à connaître quels sont les outils disponibles pour eux, les grands. Au fil des clins d'oeil humoristiques et des témoignages vivants, le lecteur découvre les symptômes cliniques, la littérature scientifique et les traitements pharmacologiques disponibles pour traiter ce trouble neurologique. Ce guide offre de plus une foule d'astuces efficaces et de trucs pratiques spécialement conçus pour aider les adultes atteints, et ceux qui les entourent, à mieux vivre avec le TDAH au quotidien» http://www.quebecoreditions.com Vincent, Annick. ( 2006 2010). Mon cerveau a besoin de lunettes. LacBeauport : Académie Impact. Résumé : «Ponctués de données instructives et de trucs efficaces, le journal imaginaire de Tom permet aux jeunes, aux parents et aux intervenants d'apprivoiser le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité. Amusant et imaginatif, Mon cerveau a besoin de lunettes est un livre indispensable pour mieux comprendre cette réalité, qui n'a rien d'imaginaire» http://www.academieimpact.com/francais/index.htm Page 6 2014-11-05 16:15
