déficience de l`attention et l`hyperactivité

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BIBL160 Liste pour les parents et l'entourage :TDAH - novembre 2014
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9.20.00
Familiprix. ( 2010).
Mon calendrier de tâches / My weekly chores
. [s.l.] :
Familiprix.
Résumé : «Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans
hyperactivité (TDAH) touche de nombreuses familles et
apporte son lot d’incertitude et de questions. Afin que les
parents d’enfants atteints de TDAH soient mieux informés sur
ce trouble et comprennent l’importance d’intervenir
rapidement, Familiprix a développé la trousse Quoi, qui et comment ? C'est QUOI
un TDAH? Ça touche QUI? COMMENT savoir si mon enfant est atteind de
TDAH? COMMENT puis-je l'aider? En plus de vous renseigner sur le TDAH,
cette trousse GRATUITE, vous propose: Des exemples d’interventions visant à
améliorer le fonctionnement de votre enfant dans le quotidien; Un calendrier
interactif idéal pour aider votre enfant dans sa motivation et sa persévérance à
accomplir différentes tâches pour lesquelles il éprouve de la difficulté. »
http://www.familiprix.com/SavoirSante/fichePSST/trouble-deficitaire-de-l-
attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah
Familiprix. ( 2010).
Quoi, qui et comment? / What, who and how
. [s.l.] :
Familiprix.
Résumé : «Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans
hyperactivité (TDAH) touche de nombreuses familles et
apporte son lot d’incertitude et de questions. Afin que les
parents d’enfants atteints de TDAH soient mieux informés sur
ce trouble et comprennent l’importance d’intervenir
rapidement, Familiprix a développé la trousse Quoi, qui et comment ? C'est QUOI
un TDAH? Ça touche QUI? COMMENT savoir si mon enfant est atteind de
TDAH? COMMENT puis-je l'aider? En plus de vous renseigner sur le TDAH,
cette trousse GRATUITE, vous propose: Des exemples d’interventions visant à
améliorer le fonctionnement de votre enfant dans le quotidien; Un calendrier
interactif idéal pour aider votre enfant dans sa motivation et sa persévérance à
accomplir différentes tâches pour lesquelles il éprouve de la difficulté. »
http://www.familiprix.com/SavoirSante/fichePSST/trouble-deficitaire-de-l-
attention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah
Dubois, Sarah; Déclic. ( 2010).
Mon enfant est dys
. Paris : Handicap
International.
Résumé : «Souvent mal diagnostiqués, les troubles « dys »
constituent un véritable frein dans le parcours des enfants, en
particulier lorsqu’ils s’ajoutent au handicap principal. Sans
prise en charge spécifique, l’enfant risque de se mettre en
échec, convaincu d’être incompétent, et de s’isoler
socialement. Comment s’épanouir quand le moindre geste est compliqué ?
Comment progresser quand les apprentissages s’évanouissent sitôt installés ?
Reportage photo en séances de rééducation, conseils de pros, expériences et
témoignages, rencontres de parents. e nouveau guide de Déclic s’adresse
directement aux parents pour les aider à prendre les bonnes décisions.»
http://www.magazine-declic.com/Mon-enfant-est-dys-guide-declic.html
Shire Canada. ( 2012).
TDAHetvous.ca
. St-Laurent : Shire Canada.
Résumé : «Que vous soyez une personne atteinte de TDAH,
un parent, un aidant ou un professionnel de la santé, vous
pouvez consulter ce site pour obtenir toutes les informations
dont vous avez besoin au sujet du Trouble déficitaire de
l’attention avec hyperactivité (TDAH). Nous l’avons voulu convivial, facile à lire et
à comprendre, sans jargon inutile. Notre but est de vous conseiller et de vous
soutenir…et faire de notre mieux pour vous aider. »
http://www.adhdandyou.ca/fr/
Turgeon, Lyse; Parent, Sophie. ( 2012).
Intervention cognitivo-
comportementale auprès des enfants et des adolescents
. [Québec] :
Presses de l'Université du Québec.
Résumé : « Ce second tome rassemble les textes sur des
troubles d’adaptation de nature plus extériorisée: le trouble
déficitaire de l’attention avec hyperactivité, les comportements
antisociaux graves, les tics et le syndrome Gilles de la
Tourette et les troubles du spectre autistique. (...)
La même structure prévaut dans les deux ouvrages. Chaque chapitre présente
un cas réel qui illustre le trouble en question, ses manifestations cliniques, sa
prévalence, son évaluation. Les principales techniques de thérapie cognitivo-
comportementale et la façon de les appliquer sont ensuite exposées en détail.
Des outils, comme des grilles d’observation ou des exercices pratiques,
accompagnent également la présentation des stratégies d’intervention. Enfin, des
recommandations sont proposées, tant sur le plan clinique que pour le
développement de la recherche clinique. » (Source : site web de l'éditeur)
http://puq.ca/catalogue/livres/intervention-cognitivo-comportementale-aupres-des-
enfants-1193.html
Anciaux, Valentine Cartier, Patricia de; Hemptinne, Delphine de; Schaetzen,
Stéphanie de; Laporte, Nicole. ( 2013).
L'
hyperactivité (TDA/H)
. Bruxelles :
De Boeck Supérieur.
Résumé : «Cet ouvrage a pour but d’outiller les différents professionnels de la
santé (psychologues, neuropsychologues, logopèdes/orthophonistes,
psychoéducateurs,…) afin de prendre en charge de façon optimale un enfant
atteint de TDA/H par le biais de deux approches très complémentaires. La
première développe la rééducation neuropsychologique de l’attention sur base de
matériel scolaire afin d’assurer un meilleur transfert des acquis rééducatifs dans
leur milieu scolaire. La deuxième fait appel à la prise en charge psychoéducative
qui développe, quant à elle, des stratégies d’adaptation psychosociale pour aider
le jeune à compenser les déficits liés au TDA/H dans son environnement
personnel, à l’école comme à la maison. Ainsi, le thérapeute trouvera dans ce
livre un ensemble d’outils concrets et innovants pour aider les enfants atteints de
TDA/H à mieux gérer leurs troubles au quotidien.»
.
http://superieur.deboeck.com/titres/128635_2_0/l-hyperactivite-tda-h.html
Aquaviva, Éric Duhamel, Claudie. ( 2012).
L'
Hyperactivité
. Paris : Le Cavalier
Bleu.
Résumé : «Face aux difficultés des enfants et, souvent, au
désarroi des parents, il est essentiel de poser un regard
objectif sur l’hyperactivité. C’est ce à quoi s’attachent les
auteurs, en s’appuyant sur leur expérience de praticiens, en
détaillant et en illustrant de cas vécus les mécanismes et les
enjeux de l’hyperactivité, ainsi que les moyens actuels pour la traiter»
http://www.lecavalierbleu.com/f/index.php?sp=liv&livre_id=350

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Beaulieu, Marie-Christine. ( 2013).
La
relation entre les cognitions sociales
des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques
comportementales de l'enfant ayant un TDAH
. Montréal : Université de
Montréal.
Résumé : «À ce jour, plusieurs études se sont penchées sur
l’influence des comportements problématiques des enfants
présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans
hyperactivité (TDAH) sur les pratiques parentales (Chronis-
Tuscano et al., 2008), mais peu de recherches se sont
intéressées à la relation entre ce que pensent les parents et la façon dont ils se
comportent avec leur enfant (Rudy & Grusec, 2006). L’objectif principal de cette
thèse est d’étudier la relation entre les cognitions sociales des parents, les
pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l’enfant
présentant un TDAH. Une première étude examine la relation entre les cognitions
sociales des parents (attributions causales, sentiment d’auto-efficacité parental
(SAEP)), les caractéristiques comportementales de l’enfant (sous-type TDAH,
symptômes concomitants) en lien avec les pratiques parentales utilisées. Cent
dix familles dont l’enfant a un TDAH ont participé à l’étude. Les résultats
indiquent que plus les parents ont un SAEP élevé, plus ils rapportent employer
une discipline appropriée, une discipline verbale positive, des
félicitations/récompenses et moins ils rapportent utiliser une discipline
sévère/inconstante ou la punition physique. Les résultats montrent également
que l’attribution des comportements de désobéissance de l’enfant soit à l’effort
important du parent, soit au manque d’effort de l’enfant joue un rôle prédicteur en
regard respectivement de l’utilisation d’une discipline verbale positive ou de
l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante par le parent. Par ailleurs, le fait
de percevoir des symptômes d’opposition chez l’enfant TDAH prédit l’utilisation
d’une discipline appropriée et d’une discipline verbale positive. Enfin, la présence
de symptômes concomitants au TDAH prédit l’utilisation d’une discipline sévère
et inconstante. L’objectif de la seconde étude est d’examiner le rôle des
cognitions sociales des parents d’enfant ayant un TDAH en lien avec les
pratiques parentales utilisées après leur participation à deux types d’intervention
(programme d’entraînement aux habiletés parentales (PEHP) ou soutien
téléphonique (ST)) comparativement à un groupe contrôle (GC). Les résultats
suggèrent que dans certains cas, le SAEP ou les attributions causales prédisent
différemment les pratiques parentales selon que les parents ont ou non participé
à une intervention, mais il est prématuré de conclure que les cognitions sociales
des parents d’enfant TDAH sont des modérateurs du changement des pratiques
parentales. Les implications méthodologiques, conceptuelles et cliniques de ces
deux études sont discutées.»
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10812/Beaulieu_Marie-
Christine_2013_these.pdf?sequence=2
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10812
Caron, Alain. ( 2011).
Être attentif, c'est bien-- persister, c'est mieux!
.
Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : «Persister consiste à fournir un effort soutenu,
malgré les distractions, pour parvenir à un but. Un élève qui
apprend à mener à bien ses tâches et ses projets au
quotidien sera mieux outillé pour persévérer dans ses études
et éviter le décrochage. La persistance dans la tâche est assurément une des
clés du succès de la persévérance scolaire. Dans le contexte actuel, où les
problématiques scolaires sont multiples, bon nombre d’élèves semblent peu
préoccupés par l’atteinte d’objectifs ou l’accomplissement de leurs tâches. La
persistance ne trouve plus sa place dans leur agenda chargé. Le présent ouvrage
constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets
pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des
plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les
éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications
pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le
cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à
apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et
donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir
sur-le-champ.»
http://www.cheneliere.ca/6767-livre-etre-attentif-c-est-bien-persister-c-est-mieux-
.html
http://www.cheneliere.ca/suistonchemin
http://intranet/docadmin/?section=documents&page=0&totalcnt=24&champtri[documents]=documents.dt_revision&ordre[documents]=DESC&typeegalite=et&restemp[documents]=long&moduleid=docadmin&choix_categorie=6&id=6030&sous_section=encour
Clément, Céline. ( 2013).
Le
TDA/H chez l'enfant et l'adolescent
. Paris :
Éditions De Boeck-Solal.
Résumé : «Le Trouble Déficit de l’Attention Hyperactivité
(TDA/H) est le premier motif de consultation en
pédopsychiatrie dans plusieurs pays industrialisés. Ces vingt
dernières années, le développement de modèles théoriques
du trouble a engendré des avancées déterminantes pour sa compréhension.
Parallèlement, les modèles animaux en neurobiologie et les données recueillies
auprès de cohortes d’enfants et d’adolescents avec un TDA/H ont permis de
mieux appréhender les mécanismes à l’oeuvre non seulement dans le traitement
pharmacologique, mais aussi dans le développement et le maintien des
concomitances, qu’il s’agisse des troubles extériorisés ou intériorisés, et des
troubles des apprentissages. C’est cette compréhension globale du trouble et des
interventions auprès de jeunes patients que cet ouvrage souhaite mettre en
lumière. Loin des polémiques autour des psychostimulants, il importe de
présenter des données scientifiques qui conduisent à recommander telle ou telle
intervention reposant sur des preuves.»
http://superieur.deboeck.com/titres/129111_6/le-tdah-chez-l-enfant-et-l-
adolescent.html
http://superieur.deboeck.com/resource/extra/9782353271825/Le-TDAH-chez-l-
enfant-et-l-adolescent-table-des-matieres.pdf
Cloutier, Gilles. ( 2012, 2007).
Vivre en harmonie avec un enfant qui
s'oppose
. Montréal : Éditions Gily.
Résumé : Forme abrégée du programme PEDAP, destiné aux parents, qui
propose des outils pour les aider avec leur enfant qui s'oppose.
Désaulniers, Louis-Georges. ( c2012).
L'
hyperactivité et le déficit
d'attention
. Montréal : Éditions Quebecor.
Résumé : «Qui sont les hyperactifs? Comment décèle-t-on
les personnes ayant un déficit de l'attention? Adultes, enfants,
adolescents, hommes ou femmes, ils font parfois partie de
notre quotidien et ils souffrent d'un handicap troublant. Pour
vous aider à les reconnaître et à mieux les comprendre, Louis-Georges
Désaulniers donne ici plusieurs informations théoriques et pratiques qui vous
serviront de balises. Grâce aux exercices, vous pourrez acquérir les dernières
connaissances sur le sujet. Ainsi, lorsque vous serez en présence de quelqu'un
qui est aux prises avec un tel problème, vous serez en mesure d'agir de la
meilleure façon.»
http://www.edquebecor.com/hyperactivite-deficit-attention/Louis-Georges-
Desaulniers/livre/9782764017586

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Dulude, Diane,. ( 2013).
Le
TDA/H, une force à rééquilibrer
. Montréal :
Éditions du CRAM,.
Résumé : «Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans
hyperactivité (TDA/H) est actuellement essentiellement
abordé sous l’angle du handicap à compenser. Travaillant
depuis maintenant plus de dix ans auprès de jeunes affectés
par cette problématique et de leur famille, l’auteure affirme que le TDA/H n’est
pas que handicap. Ce défi constitue une force à rééquilibrer. En effet, les jeunes
affectés d’un TDA/H ont des frontières interpersonnelles très souples, ce qui les
rend particulièrement vulnérables à la décentration. Par ailleurs, c’est cette même
caractéristique qui leur permet de percevoir les atmosphères, d’avoir un
processus de pensée très rapide, soit la pensée par images, cinq à sept fois plus
rapide que la pensée linéaire verbale, de pouvoir penser aussi en dehors du
cadre et de porter facilement un regard créatif sur les choses… L’approche
proposée ici est fondée tant sur une vaste expérience clinique que sur les plus
récents développements de la recherche sur le TDA/H, en neurosciences et en
psychologie de la résilience. Cette perspective ne va aucunement à l’encontre du
fait que le TDA/H constitue un réel problème, ni ne nie l’existence d’un
dérèglement physiologique bien ressenti chez la personne affectée par cette
problématique. L’auteure adhère à la valeur du travail interdisciplinaire et c’est
dans cette optique que son ouvrage propose au lecteur une nouvelle façon de
penser le TDA/H et lui présente de nouvelles pistes de solutions efficaces à
investir.»
http://www.editionscram.com/editions/catalogue/item/le-tda-h-une-force-a-
reequilibrer/295
Dussault, Amélie. ( 2010).
L'
attention dans le trouble du déficit
d'attention / hyperactivité (TDAH) chez les enfants [thèse]
. Québec
(Québec) : Université Laval.
http://www.theses.ulaval.ca/2010/26657/26657.pdf
Hutchison, France. ( 2010).
Éduquer un enfant différent
. Montréal : Béliveau
éditeur.
Résumé : "Que faire quand notre enfant présente des
difficultés, tels certains défis d'apprentissage ou encore un
comportement hyperactif? Comment intervenir? Qui
consulter? Comment trouver les ressources pour nous aider à
mieux vivre ces étapes qui semblent insurmontables..."
http://www.beliveauediteur.com
Kurtz, Lisa A. Robin, Julie.. ( 2010).
Le
développement des habiletés
motrices
. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : «Les problèmes de coordination transforment
parfois les activités quotidiennes en véritables défis pour les
enfants ayant des troubles d’apprentissage. Cet ouvrage
accessible offre des stratégies pratiques et des conseils pour
aider ces enfants. L’auteure explique comment reconnaître le développement
moteur typique et atypique, indique auprès de qui on peut chercher de l’aide et le
moment où il convient de le faire, en plus d’inclure des stratégies d’enseignement
afin d’aider les enfants ayant des difficultés de coordination à vivre des réussites
dans leur milieu scolaire et à la maison. Elle décrit en outre un grand éventail de
moyens thérapeutiques et présente les ressources offertes. Rempli de
suggestions pratiques, de diagrammes clairs et de tableaux mettant les éléments
clés en évidence, ce livre constitue un outil de référence pratique essentiel pour
quiconque doit intervenir auprès d’enfants atteints d’un trouble du développement
moteur, et plus particulièrement ceux aux prises avec un trouble de l’acquisition
de la coordination. À qui s’adresse cet ouvrage ? Cet ouvrage sera fort utile pour
les parents, les enseignants de maternelle et des premiers niveaux, tant en
contexte de classe régulière qu’en classe spéciale, les éducateurs en garderie,
les conseillers pédagogiques, les orthopédagogues, les ergothérapeutes ainsi
que psychopédagogues, les professeurs à la formation des maîtres,
psychopédagogie et orthopédagogie.»
http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Le_developpement_des_habiletes_motrices_Comprendre_et_aider_les_enfants_ayant_des_difficultes_de_coordination.html?DivisionID=4&ItemID=6347
Lafleur, Martin Institut universitaire en santé mentale de Québec. ( c2010).
La
maîtrise du TDAH chez l'adulte
. Québec (Québec) : Institut universitaire en
santé mentale de Québec.
Résumé : «Adaptation française des guides de Steven A.
Safren, Carol A. Perlman, Susan Sprich, Michael W. Otto, La
maîtrise du TDAH chez l’adulte permet d’aider les personnes
avec un TDAH en proposant des stratégies éprouvées pour
gérer les symptômes du TDAH. Les résultats de recherche de l’approche
psychothérapeutique proposée par Safren et collaborateurs (2005) auprès d’une
clientèle adulte atteint d’un TDAH ont permis de démontrer une diminution des
symptômes, mais aussi des symptômes psychologiques associés comme
l’anxiété et la dépression. Après avoir utilisé cette méthode auprès de leur
clientèle, une équipe de l’Institut universitaire en santé mentale de Québec a jugé
important de rendre cette approche disponible à tous, d’où la publication des
deux ouvrages en version française, l’un pour les adultes atteints de TDAH et
l’autre pour les thérapeutes qui oeuvrent auprès de cette clientèle. Les différentes
stratégies sont présentées dans un langage clair et sont, au besoin, illustrées par
des tableaux. Fort utiles pour aider les adultes avec un TDAH, certains de ces
outils conviennent aussi au traitement d’autres troubles en santé mentale. Par
conséquent, les thérapeutes qui suivent d’autres clientèles y trouveront aussi leur
compte.»
http://www.institutsmq.qc.ca/fr/publications/la-maitrise-du-tdah-chez-
ladulte/index.html
Lafleur, Martin Institut universitaire en santé mentale de Québec. ( c2010).
La
maîtrise du TDAH chez l'adulte
. Québec (Québec) : Institut universitaire en
santé mentale de Québec.
Résumé : «Adaptation française des guides de Steven A.
Safren, Carol A. Perlman, Susan Sprich, Michael W. Otto, La
maîtrise du TDAH chez l’adulte permet d’aider les personnes
avec un TDAH en proposant des stratégies éprouvées pour
gérer les symptômes du TDAH. Les résultats de recherche de l’approche
psychothérapeutique proposée par Safren et collaborateurs (2005) auprès d’une
clientèle adulte atteint d’un TDAH ont permis de démontrer une diminution des
symptômes, mais aussi des symptômes psychologiques associés comme
l’anxiété et la dépression. Après avoir utilisé cette méthode auprès de leur
clientèle, une équipe de l’Institut universitaire en santé mentale de Québec a jugé
important de rendre cette approche disponible à tous, d’où la publication des
deux ouvrages en version française, l’un pour les adultes atteints de TDAH et
l’autre pour les thérapeutes qui oeuvrent auprès de cette clientèle. Les différentes
stratégies sont présentées dans un langage clair et sont, au besoin, illustrées par
des tableaux. Fort utiles pour aider les adultes avec un TDAH, certains de ces
outils conviennent aussi au traitement d’autres troubles en santé mentale. Par
conséquent, les thérapeutes qui suivent d’autres clientèles y trouveront aussi leur
compte»
http://www.institutsmq.qc.ca/fr/publications/la-maitrise-du-tdah-chez-
ladulte/index.html
Lussier, Francine. ( c2011).
100 idées pour mieux gérer les troubles de
l'attention
. Paris : Tom Pousse.
Résumé : «Chaque jour, les parents, les enseignants, sont
confrontés aux problèmes que posent leurs enfants, leurs
élèves qui souffrent d’une TDA/H (trouble du déficit
d’attention avec ou sans hyperactivité). 100 idées pour mieux
gérer les troubles de l’attention permet aux principaux acteurs qui gravitent autour
de l’enfant de mieux comprendre les enjeux de ce trouble et d’identifier les signes
et les symptômes qui le caractérise. Ce livre a pour but : • d’aider les parents à
mieux organiser l’environnement pour simplifier leur vie et celle de leurs enfants.
• de guider l’enseignant dans la gestion de sa classe quand l’un de ses élèves a
reçu un diagnostic de TDA/H. • de conseiller l’adolescent qui souffre des
désagréments causés par ces déficits. »
http://www.tompousse.fr/fiche.php?livre=8&collection=100-idees

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9.20.00
Massé, Line Verreault, Martine; Verret, Claudia. ( 2011).
Mieux vivre avec le
TDAH à la maison
. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : «Description du livre :
Être parent d’un enfant ayant un trouble du déficit de
l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) apporte son lot
de défis à relever. Mieux vivre avec le TDA/H à la maison est le premier volet du
programme Multi-Propulsions. Ce programme est conçu pour mieux outiller les
parents qui se trouvent dans cette situation, afin de les aider à surmonter les
difficultés que vit leur enfant à la maison au quotidien et de favoriser une
expérience parentale positive. Il s’adresse aux intervenants des milieux
communautaires, des établissements scolaires et du réseau de la santé et des
services sociaux qui désirent mieux soutenir ces parents. Cet outil comprend un
guide de l’animateur, un recueil d’activités (21 ateliers d’une durée de 2 heures),
ainsi qu’un cédérom contenant les documents nécessaires à l’animation et des
fiches reproductibles à l’intention des animateurs, des parents et des enfants.
Documents reproductibles inclus
Description du DVD :
Production du CECOM de l'Hôpital Rivière-des-Prairies, ce DVD propose des
capsules vidéos, en lien avec des activités proposées dans le livre, qui illustrent
différentes situations de la vie quotidienne avec les attitudes parentales qui ont
peu ou pas d'effet et celles qui entraînent les résultats attendus.»
http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Mieux_vivre_avec_le_TDAH_a_la_maison_Programme_pour_aider_les_parents_a_mieux_composer_au_quotidien_avec_le_TDAH_de_leur_enfant.html?DivisionID=0&ItemID=6584
Massé, Line Verret, Claudia; Boudreault, Fabienne. ( 2012).
Mieux gérer sa
colère et sa frustration
. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : "Quand la frustration ou la colère s’emparent d’un
enfant présentant un trouble de l’attention ou un trouble du
comportement, celui-ci est démuni et pose parfois des gestes
malheureux qu’il regrette aussitôt. Que faire en pareille
situation? Comment réagir? Comment prévenir de tels débordements de colère?
Le programme élaboré par Line Massé, Claudia Verret et Fabienne Boudreault
apporte des réponses concrètes à ces questions. Avec les outils et les activités
qu’elles proposent, l’intervenant qui travaille dans le milieu scolaire,
communautaire ou dans le réseau de la santé peut aider l’enfant à déployer des
stratégies qui lui permettront de faire face à sa colère et de l’exprimer de façon
constructive."
"En plus du guide destiné à l’animateur, l’ouvrage comprend 15 activités de 60
minutes. Une activité préliminaire permet également de présenter le programme
à chaque enfant dans le cadre d’une rencontre individuelle. Pour compléter le
tout, les auteures proposent une riche variété de documents reproductibles
nécessaires à l’animation et à la mise en œuvre du programme".
http://www.cheneliere.ca/7629-livre-mieux-gerer-sa-colere-et-sa-frustration.html
http://www.cheneliere.ca/main.cfm?l=fr&p=21_100&cacheMenu=1&portailID=140
Mousain-Bosc, Marianne. ( 2010).
La
solution magnésium
. Vergèze : Thierry
Souccar Éditions.
Résumé : «Quel point commun entre dépression,
hyperactivité, épilepsie, autisme et maladie d’Alzheimer ?
Selon le Dr Mousain-Bosc : un déficit anormal en magnésium.
Spécialiste du magnésium, cette pédiatre raconte comment
elle a amélioré de façon spectaculaire la vie quotidienne de nombreux enfants
hyperactifs, autistes, épileptiques, spasmophiles avec un traitement à base de
magnésium, un minéral oublié et pourtant plus efficace et plus sûr que de
nombreux médicaments. Dans La solution magnésium, elle explique comment le
déficit en magnésium se développe, pourquoi il est si fréquent (75 % des
Français sont carencés), qui est concerné et pourquoi il peut avoir des
répercussions dramatiques sur notre santé.
Découvrez dans ce livre : Quelles maladies peuvent être traitées par le
magnésium; Comment éviter de donner de la Ritaline à un enfant hyperactif;
Quels aliments riches en magnésium nous conservent en bonne santé; Quelles
vitamines et quels minéraux augmentent l’efficacité du magnésium; Quelles
spécialités à base de magnésium privilégier; Des recettes riches en magnésium
pour toute la famille; Basé sur les études scientifiques les plus récentes, écrit
dans un langage simple et clair, ce livre est aussi le récit émouvant de
nombreuses guérisons. Il constitue en cela un message d’espoir pour de
nombreuses familles. »
http://www.thierrysouccar.com/les_livres/sante/la_solution_magnesium
Neveu, Marie-Françoise. ( 2010).
Et s'il s'agissait d'autre chose
. Paris :
Éditions Exergue.
Résumé : En une trentaine d’années le nombre de
diagnostics d’autisme, toutes formes confondues, est passé
de 1 pour 100 000 à 1 pour 300.
Parallèlement, le nombre de jeunes diagnostiqués schizophrènes, atteints de
troubles bipolaires… est en constante augmentation. Le syndrome
d’hyperactivité, avec ou sans déficit d’attention, atteint des proportions qui frisent
la pandémie.
Quant aux troubles dys… ils fleurissent comme fleurs au printemps. A part la
dyslexie devenue un « grand classique », les autres formes de dys…étaient,
jusque là, réservées à des pathologies graves, souvent séquelles d’ « accidents
».
Que se passe-t-il ? La santé mentale de nos enfants, de nos jeunes, s’est-elle à
ce point détériorée ?Existe-t-il encore des enfants ou des jeunes qui « échappent
» à de tels diagnostics ?
Et si, en réalité, il s’agissait de bien autre chose ?
Et si, tous ces « troubles » n’étaient que le révélateur de quelque chose de
beaucoup plus profond, à la fois résultante de certains de nos choix, et
émergence d’un paradigme nouveau ?
http://www.editions-tredaniel.com/sagissait-dautre-chose-p-3991.html
Raum, Elizabeth.. ( c2011).
I know someone with ADHD
. Chicago, IL :
Heinemann Library.
Résumé : Ce livre propose des informations générales sur la
déficience de l'attention et de l'hyperactivité, ses causes,
comment on en arrive au diagnostic de ces difficultés,
certains traitements et ce que cela représente de vivre avec
une déficience de l'attention et de l'hyperactivité. En page 26, on aperçoit Michael
Phelps, le nageur olympique, qui a eu le diagnostic déficience de l'attention et de
l'hyperactivité à l'âge de 9 ans
http://www.capstoneclassroom.com/product/9781432945695

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Scaringella, Margot. ( 2012).
Comorbidité entre Trouble du Spectre
Autistique et TDA/H
. Toulouse (France) : Université Paul Sabatier.
Résumé : «[...] Je me suis alors intéressée davantage aux raisons qui pouvaient
entraîner la survenue de ces troubles apparentés au TDA/H afin de savoir
comment j’allais aborder la prise en charge de ces symptômes. En effet, j’ai voulu
savoir s’il fallait agir sur les manifestations autistiques, afin de réduire la survenue
de comportements impulsifs ou d’agitation, ou alors si l’utilisation de méthodes,
validées dans la population d’enfants avec TDA/H, allait se montrer efficace pour
limiter l’apparition de ces symptômes»
http://www.psychomot.ups-tlse.fr/Scaringella2012.pdf
Shawn, David H. Shawn, Ilana H.. ( 2012).
Pourquoi je ne peux pas être
attentif?
. Sutton : David H. Shawn.
Résumé : «Nicolas et ses amis illustrent le combat que
doivent livrer les enfants souffrant de divers types de TDAH et
les victoires qu’ils peuvent en retirer. L’histoire de chaque
personnage souligne l’importance d’un diagnostic et d’un
traitement précoces pour donner à l’enfant les meilleures chances possible de se
prendre en main et d’être heureux» « Pourquoi je ne peux pas être attentif ? » est
l’histoire de Nicolas et de ses amis. Elle illustre le combat que doivent livrer les
enfants souffrant de divers types de TDAH et les victoires qu’ils peuvent en
retirer. L’histoire de chaque personnage souligne l’importance d’un diagnostic et
d’un traitement précoces pour donner à l’enfant les meilleures chances de se
prendre en main et d’être heureux. Nous sommes fiers de présenter la troisième
édition de ce livre à succès, qui a été publié pour la première fois à l’automne
2006. Cette publication est le fruit d’une longue expérience auprès de centaines
d’enfants et de familles aux prises avec le TDAH»
http://www.shirecanada.com/fr/shire-canada/Site-
content/Pourquoi%20je%20ne%20peux%20pas%203e%20edition.pdf
Sylvestre, Christiane. ( 2014).
Les
hauts et les bas d'une famille TDAH
.
Montréal : Éditions Carte blanche.
Résumé : «Vous aurez beaucoup de plaisir à vous
reconnaitre ou à identifier vos proches à travers les
anecdotes qui témoignent de la réalité quotidienne des
personnes vivant avec un TDA/H. Vous serez même surpris
d'en apprendre davantage sur ce trouble dont on parle tant, mais qui au fond est
encore méconnu.»
http://www.carteblanche.qc.ca/
Taylor, John F.. ( 2012).
Guide de survie pour les enfants vivant avec un
TDAH
. Québec (Québec) : Éditions Midi trente.
Résumé : «Il est parfois difficile de te préparer pour aller à
l’école le matin ?
Tu as du mal à te concentrer en classe ?
Tu as souvent la bougeotte ou de la difficulté à demeurer assis ?
Tu contrôles difficilement tes émotions ?
Tu vis avec un TDAH (trouble déficitaire de l’attention
avec ou sans hyperactivité) ?
Si tu as répondu « oui » à certaines de ces questions, ce livre peut t’aider. Il ne
va pas résoudre tous tes problèmes, mais il va certainement te donner plusieurs
trucs pour mieux t’organiser à l’école, à la maison et avec tes amis. Il va aussi te
permettre de trouver plusieurs manières de mieux gérer tes émotions, mais aussi
de mieux canaliser ton énergie. Tu y trouveras plusieurs activités à réaliser afin
de découvrir tes forces et de mieux actualiser ton potentiel. » (Source : site web
de l'éditeur)
http://www.miditrente.ca/Psycho-Pedago/TDAH.html
Terrell, Colin Passenger, Terri. ( 2012).
Comprendre les troubles
d'apprentissage chez l'enfant
. Montréal : Modus Vivendi.
Résumé : «Il n’est pas facile de s’occuper d’un enfant qui a
des problèmes de comportement ou de développement.
L’équilibre personnel de l’enfant et celui de la famille sont en
jeu. La collection Médecine familiale fournit de l’information
de pointe sur les maladies, leurs symptômes, et leurs traitements, dans une
langue précise, simple et accessible à tous.En proposant des solutions
concrètes, ce livre redonne de l’espoir aux enfants atteints et à leurs parents.
Vous y trouverez toute l’information nécessaire pour aider vos proches qui
présentent les symptômes ci-dessus.»
http://www.groupemodus.com/1881-livre-comprendre-les-troubles-d-
apprentissage-chez-l-enfant.html
Tourville, Amanda Doering Sorra, Kristin , ill.. ( ©2010).
Mon ami a un déficit
d'attention
. Montréal : Chenelière Éducation.
Résumé : «Théo a un déficit d'attention. Mais ça ne nous
empêche pas d'être amis. On joue au basketball, on se
raconte des blagues et on fait nos devoirs ensemble. Je suis
content que Théo soit mon ami !»
http://www.cheneliere.ca/main+fr+01_500+Des_amis_pas_comme_les_autres_-
_Mon_ami_a_un_deficit_d_attention_Ensemble_de_6_exemplaires_du_meme_titre.html?DivisionID=5&CollectionID=310&ItemID=6660
Vaillancourt, Jessica. ( 2013).
Pratiques éducatives des parents
d'adolescents présentant un TDAH
. Montréal : Université de Montréal.
Résumé : La présente étude vise à examiner d’une part le lien
entre les pratiques éducatives rapportées par la mère et
celles perçues par son adolescent ayant un trouble déficitaire
de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et examiner
le lien avec l’adoption de comportements à risque chez l’adolescent (délinquance
et association aux pairs déviants). Cinq pratiques éducatives ont été étudiées de
manière distincte, soit l’engagement parental, les pratiques positives, la discipline
inconstante, la faible supervision ainsi que la punition corporelle. Chacune d’entre
elles a été mesurée par la mère, son adolescent et une variable de désaccord a
ensuite été créée. L’échantillon est composé de 32 dyades mère-adolescent
ayant participé cinq ans auparavant au programme Ces Années Incroyables. Les
adolescents ont tous un diagnostic de TDAH et sont âgés entre 10 ans et 15 ans.
Les résultats démontrent une absence de corrélation entre chacune des
pratiques éducatives rapportées par la mère et celles perçues par l’adolescent.
La mère tend à avoir une perception plus positive des pratiques éducatives que
son adolescent. Les résultats démontrent aussi que la perception de l’adolescent
sur les pratiques éducatives est associée à la compréhension des
comportements à risque. Finalement, la perception de l’adolescent s’est avérée
être un facteur aggravant de la relation entre l’ampleur du désaccord mère
adolescent et l’association aux pairs déviants. La discussion explique ces
résultats et aborde les importantes implications cliniques.
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10447/Vaillancourt_Jessica_2013_memoire.pdf?sequence=4
https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10447