L’Ecriture ceremonieuse chez les enfants
l’une des plus courantes revient à dire que dans la seconde construction, le
sujet aurait subi une élision, ce qu’illustre, dans la présentation suivante, le
recours à un élément “zéro” noté par “Ø”:
[Marie entra] et [Ø s’approcha de Paul]
Nous éviterons quant à nous d’invoquer l’effacement du sujet, et préfére-
rons considérer que dans l’énoncéb, le sujet “Marie” est commun aux ver-
bes “entrer” et “s’approcher”. Cet effet de “mise en facteur commun” appa-
raît clairement si l’on adopte une présentation sur deux axes, qui distingue la
progression syntagmatique des énoncés (représentation horizontale) et les
effets de listage paradigmatique (représentation verticale):
Maria entra
et s’approcha de Paul
La mise en facteur commun du sujet produit un effet fortement cérémo-
nieux: c’est là un procédé que l’on ne rencontre quasiment jamais dans les
corpus de français parlé conversationnel, mais dont les jeunes scripteurs
usent trèsfréquemment pour décrire une série d’actions successives à l’inté-
rieur d’un récit. Il est essentiel de relever que, contrairement à d’autres tour-
nures de prestige, la mise en facteur commun du sujet ne semble faire l’objet
d’aucun enseignement explicite de la part des maîtres: la plupart de ceux que
nous avons consultés ont avoué n’avoir prêté aucune attention particulière à
cette tournure avant que nous leur ayons signalé sa présence; par contre, une
fois informés, tous ont été très étonnés par l’engouement qu’elle suscitait au-
près de leurs élèves ! Voici quelques exemples:
Un jour, il tomba à l’eau et se noya (ans)
Les abeilles sortes des ruches et vons dans les préts (ans) [Les abeilles sortent des
ruches et vont dans les prés]
Mme March revint à elle, relut le message et annonça à ses filles (...) ( ans)
Certains élèves recourent à ce procédé de façon récurrente, comme cet en-
fant de huit ans qui en fait ici un usage systématique:
Le lapin sortie fair une promenade est partie très loin et vu un chasseur. Le petit lapin
couru dans son terrier, et reveil les parants et dit “papa maman j’ai vu un chasseur
dans la foret qui parté et le policier arriva et vu le chasseur qui parté et dit au chas-
seur” vous avez pas le droit de chasser dans la forêt.
Dans ce court extrait, chaque sujet nominal (“le lapin”, “le petit lapin” et “le
policier”) est lié à trois verbes différents, ce qui donne un total de trois sujets
exprimés pour neuf verbes constructeurs. En adoptant la disposition en gril-
les syntaxiques présentée plus haut, (et en corrigeant la graphie et la morpho-
logie des verbes pour plus de lisibilité), on obtient la représentation sui-
vante:
Le lapin sortit faire une promenade