00 page - Chenelière Éducation

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L
E CERVEAU ATTENTIF
La partie « reptilienne » du cerveau est largement impliquée dans la
gestion des ressources attentionnelles parce que plusieurs centres
responsables de l’éveil, de la vigilance et de la focalisation se situent
dans le tronc cérébral et communiquent avec d’autres parties du
cerveau situées dans le système limbique ou le néocortex.
Les informations qui suivent, bien qu’elles puissent paraître
complexes, sauront faire saisir l’ampleur de la problématique asso-
ciée, par exemple, à un diagnostic de trouble de l’attention chez un
élève.
Les trois éléments indispensables à la gestion de l’attention
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Les parties du cerveau impliquées dans la gestion de l’attention
Éléments Fonctions
L’éveil
L’éveil dépend d’un groupe de noyaux cérébraux,
appelé « formation réticulaire », situé dans la partie
supérieure du tronc cérébral. La formation réticulaire
déploie des neurones qui se prolongent jusqu’au
néocortex. Certains de ces groupes de neurones sont
responsables du degré de conscience alors que d’autres
contrôlent le niveau d’activité à l’intérieur du cerveau.
Lorsque ces neurones sont stimulés, ils produisent des
neurotransmetteurs, dont la dopamine et la
noradrénaline, impliqués dans le bon fonctionnement
du lobe préfrontal, reconnu pour son rôle important
dans la gestion de l’attention.
L’orientation
Lorsque le cerveau « attend » que quelque chose
se passe, les fonctions d’orientation sont assumées par
un groupe de neurones situé en haut du tronc cérébral
(le collicus supérieur) et par le lobe pariétal. Toute
atteinte à ces structures affecte significativement la
gestion des ressources attentionnelles.
2. Adapté de : Rita Carter, Mapping the Mind , Londres, Phoenix, 2000.
Lobe
frontal
Neurotransmetteurs
Tronc
cérébral
Formation
réticulaire
Lobe
frontal
Lobe pariétal
Collicus
supérieur
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© Les Éditions de la Chenelières inc. Être attentif... une question de gestion

C
HAPITRE
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Un cerveau attentif est un cerveau dynamique au sein duquel se produi-
sent de nombreuses transactions et interactions. Certaines parties du
cerveau sont davantage sollicitées, particulièrement le lobe frontal.
Le rôle du lobe frontal
Situé dans la partie antérieure du cerveau, le lobe frontal constitue la
dernière étape du développement du cerveau humain. Il est associé à
des fonctions de planification, d’autorégulation et de prise de déci-
sion. On lui attribue également des responsabilités au plan de la
modulation des composantes affectives et psychosociales associées
aux mécanismes d’adaptation à l’environnement.
Éléments Fonctions
La focalisation
La focalisation est assumée par une partie du thalamus.
L’analogie le plus couramment utilisée pour expliquer
cette fonction est son assimilation à un foyer
d’attention comparable à la zone de clarté que vient
créer dans notre environnement le rayon lumineux
d’un projecteur de scène. Une fois capturée, cette
information est transférée vers le lobe frontal,
qui a pour fonction de maintenir l’attention.
Lobe
frontal
Thalamus
Tronc
cérébral
Fonctionnement du lobe frontal et implications dans l’éducation
cognitive reliée à l’attention
Caractéristiques Fonctions
Le lobe frontal serait
particulièrement actif dans
les situations suivantes :
• les situations qui nécessitent une planification
et une prise de décision ;
• les situations qui exigent de l’apprenant qu’il
s’auto-corrige ou qu’il ajuste ses stratégies « en
route » ;
• les situations inédites qui obligent l’apprenant
à formuler de nouvelles réponses ;
• les situations complexes ;
• les situations qui commandent une modification
des attitudes.
Les fonctions du lobe frontal seraient sollicitées dans
certaines actions cognitives spécifiques.
• Il appartiendrait au lobe frontal de décider ce sur
quoi il est le plus pertinent de porter attention,
et du type de réponse d’orientation à privilégier.
• Le lobe frontal aurait également pour fonction
d’assurer l’adéquation entre les actions à faire
et les objectifs à atteindre.
• Le lobe frontal assumerait des fonctions
d’évaluation des situations et de développement
d’habiletés permettant d’apprendre
des expériences antérieures.
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